2020小规模学校提升质量推进方案

1、小规模学校提升质量推动方案 一.学校概况毛集学校地甘泉镇毛集村，学校占地面积3428平方米，这里 远离城市的喧嚣,远离网吧嬉戏厅的干扰,校内绿树成荫、鸟语花香， 并与校内文化交相辉映，是一个环境幽雅的读书好去处。近年来，随 着经济社会进展和城镇化战略实施，学校的生源急剧削减，现有6个 教学班，85名同学，8名老师。每班人数均未超过20人，自然小班 已形成，为促进小规模学校“法律规范+特色”进展，提升学校办学质 量，特制定本方案。二.指导思想：以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面进展、主动进展、生 动进展、和谐进展为导向。以同学为本，优化教学资源，关注同学个 体差异，因材施教，让同学的共性特长

2、得到更好的进展。转变教学观 念，教育方法，培育同学自主学习力量、提高同学综合素养，让每个 同学都得到最大程度的进展。三.小规模学校教学目的：1.从教学过程角度：拓宽同学的活动空间；丰富课堂教学组织形 式；强化乐观的人际互动；关注同学的个别差异；转变老师的教学行 为。2.从教学结果角度:a.培育不同层次同学的学习爱好、学习习惯、 学习力量、创新精神和创新力量。b.充分调动同学学习的乐观性，挖 掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。c.促进每一个同学全面而 富有共性的进展，让同学充共享受各种教育资源，得到共性化的教学, 促使人人进步。四.小班化教学应遵循的课堂教学原那么.公平性原那么。老师在教学过

3、程中，对每个同学负责，使每个同 学都能在各自的基础上扬长避短，获得最正确进展。这里的公平不是每 一个同学都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使全部同学 都能最大限度的进展。特殊要关注问题儿童，让每个同学都获得优质 的教育。.开放性原那么。老师在教学中运用一些开放性的题目进行教学, 用以训练同学思维的灵敏性、敏捷性和发散性。营造一个开放性强的 学习气氛，让同学进行共性化学习.趣味性原那么。老师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节 的设计，使整个教学富好玩味，使同学乐学、会学。老师在设计时, 应顺应儿童奇怪 的天性，不断求新求变，以激发同学的学习爱 好和动机。.交互性原那么。老师在教学中营

4、造一种师生、生生互动的学习环 境，突出同学在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。在互 动中调动同学的乐观性、主动性、参加性和制造性，充分发挥班级的 群体效应，使同学自主学习、多向沟通，从而提高学习成效。.综合性原那么：综合教育内容，加强各学科的渗透关系，综合教育进 程，到达合理进展和心理进展的统一，情意系统和认知系统的统一, 到达学问、力量、智能的整体优化。五.实施措施与策略：（一）加强培训，转变教育观念实施小规模学校教学，首先要从思想转变教育观念，彻底摆脱传 统教学模式的束缚。学校将在一段时期内仔细组织全体老师，深化细 致地对小规模学校教学的理念进行学习、分析和争论，要求老师树立 以同

5、学为主体的意识，鼓舞老师大胆进行尝试。同时实行推门听课形 式，随时把握每位老师对小规模学校教学的实施状况，催促每一位老 师依据小规模学校教学的要求，把讲的权力，说的权力下放给同学, 充分发挥同学自主学习的主动性和制造性。其次，实施小规模学校教 学，老师必需树立服务意识，要全心全意地服务于同学，更新教学手 段，创设和谐的教学气氛，老师的主导作用在于引导同学乐观探究, 有效地组织教学活动，培育同学求知、求新、求真的探究精神，同时 让每个同学享有老师同等的关怀。（二）建立良好教学环境。1、教室是同学学习生活的重要场所，教室的环境美化也是同学 开心学习的重要因素之一。环境美化应围绕阶段性主题，适时切换

6、, 呈动态型。其特点应是温馨、赏心悦目，又是乐观向上，更是师生作 品的展现阵地。2、课桌椅的设计是为教学服务的。小班化教学为老师依据教学 目标、教学内容和教学要求，敏捷编排课桌供应了可能，课桌椅摆放 应有利于共性化教学，有利于师生教学活动中的公平互动。3、细化班级管理细那么。以班级为单位，分组细化管理。制定适 合本班级同学进展的奖惩机制，良好的行为习惯使人终身受益， 使养成教育真正变成同学的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良 好行为习惯。（三）敏捷多样的教学方法。老师应具备新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲 台，走到同学中间，仔细倾听同学的意见和建议，老师不再是课堂的 主宰者，更

7、多的是引领同学就某个问题进行沟通与争论，参加和指导 同学的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同进展 的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进同学的进展。详细方 法有以下几种（）：1、分层教学方法分层教学法实际上表达因材施教，以人为本的教学 原那么。这种方法正视同学存在的个别差异的事实。因此，无论在备课， 教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地 满意是每一位同学的学习需求。考虑每一位同学的起点行为，以发挥 同学多元才智与身心潜能。它要求针对不同层次的同学实行分级教学, 分散教学中的难点，留意对以前学问的复习与联系，使每一位同学可 以在课堂上和课堂下得到更多的

8、关注。使班内各有差异的同学依据他 们自己的力量通过自己的努力在学习上都有所收获。2、角色教学方 法角色教学方法是指师生在教学过程中老师和同学的角色互换或设 置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。在教学中，这样的方法 能为同学供应自我表现的机会，使他们能充分体会到胜利的喜悦。角 色的设定应结合学科内容结合同学的共性特长。角色的扮演一方面转 变了师生的传统关系，另一方面促使同学在“学中用，用中学”。3、 合作互动方法合作互动是“小规模学校教学”教学最常用的方法，主 要形式为：让同学在分组学习、争论中把握新知，学会学习。合作互 动的基本要素是：乐观的相互协作，面对面的沟通互动。在合作互动 的过程中

9、，同学可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完 善自我认知，而且可以学会交往，学会参加，学会倾听，学会表达。 4、自主探究方法自主探究就是在教学过程中制造情景，促使同学成为主动的参加 者和探究者，让同学以探究者的姿势去熟悉、觉察和猎取学问的一种 方法。这种方法的运用首先是培育和激发同学的探究欲望，创设的教 学情景以同学已有的知和力量觉察，以同学感爱好的问题入手。其次, 探究过程中应设置肯定的阶梯和难度，否那么将会使同学畏缩不前或索 然无味。再次，通过老师的激励性评价，觉察闪光点，激发同学的求 知欲,让同学体验到胜利的乐趣。渐渐形成一种体验胜利，自我激励、 树立自信，自主进展的良好态势。5

10、、活动教学方法活动教学方法就是指在老师的组织下指导下使同学在自主的交 互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得学问、阅 历、情感、才智、力量、共性等素养，培育友爱、合作和制造性等潜 能的教学方法。组织同学教学活动时，活动内容要适应同学的年龄、 心理特征、学问力量和生活阅历。活动形式的选择，应尽量能够激发同学的参加欲，活动过程应赐予同学充分的自由的空间。这样才能收到较好的效果。（四）教学过程优化合理。1、备课：细心备课、依托教材、立足同学、留意基础、适当拓展。小班老师的备课，很重要的一个方面就是要备每一名同学（备同 学）。老师要依据不同同学的学习水平、学习速度、学习力量，如何 为同学

11、供应主动乐观的活动方式、实行何种措施实现课堂中的师生沟 通和生生沟通等等，在备课中针对不同的同学预先预备多套方案，视 同学的需要适当调整推出，充分满意同学的个别需求。而且备课时一, 还要留意对个别同学指导的联贯性，一般来说，中上的同学留意点拨, 差的同学重点为他预备，力求为每个同学供应机会。2、上课：细心上课、精讲多动、鼓舞参加，合作探究、关注差异。课前做好充分预备，教学活动中突出重点、突破难点，实行分层 教学，依据不同层次的同学，提出难易不同的问题，让每个同学都有 回答下列问题的机会。将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化” 教学民主、和谐、愉悦的课堂气氛。鼓舞提问，增加自主学习意识,

12、支配时间开展自主活动，让同学亲身体验学习过程。老师在教学中要 关注每位同学，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、嬉戏活动 法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个同学，使 每一个同学获得。3、作业：多层次、多面批。作业设计精炼有用，有利于调动同学的学习爱好，作业量适度， 避开机械重复作业。设计弹性作业，老师依据同学的基础、水平和力 量，布置不同要求的作业。表达了教学要求的分层和同学实际状况的 分层，不强求一律，避开“吃不饱”、“完不成”的状况。作业尽量 做到面批，通过面批让同学准时觉察作业中的问题，关心同学分析解 决问题。同学作业要做到：封面干净、字迹端正。独立按时完成，培 育同

13、学良好的作业习惯。4、辅导：抓反复、勤辅导。小规模学校老师要依据同学实际重视个别辅导，为学有余力和学 有困难的同学供应不同层次的关心，不忽视成果一般的同学的辅导, 让全部的同学在各自基础上有所提高。辅导还要重视学问上的查漏补 缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习爱好的培育。5、考核：教学中，实行当堂测试、周小测、月大测等多种考核形 式了解同学对学问的把握状况，并依据学情调整教学思路，改进教学 方法，构建高效课堂。（五）形成优化的评价方法：1、留意激励的评价。在教学中老师留意把握同学在学习过程中 的每一个闪光点，准时捕获赞扬同学的时机，重在形成同学乐观的学 习态度。老师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组 织一个简洁的仪式，让同学产生肯定的兴奋记忆。2、留意过程的评 价。学习要看结果，更要看过程。在教学过程中创设机会让同学展现 自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。3、留意多元 的评价。同学学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。不仅 仅评价同学的学习结果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习 表现、实践力量、爱好特长等，从而调动同学乐观的心情，激发同学 的进取心。4、留意个体与群体评价的结合。小规模学校小