高中美术面试书法教案

1、高中美术面试书法教案高中美术选修毛笔书法模块教学案广州市第八十一中学、通过书法模块的学习开展艺术普及教育，培养学生对书法艺术的欣赏能力、审美能力和实际表现水平。、教学形式通过课堂教学，辅之以互相观摩、单独辅导、组织小型展览等形式开展教学活动。、展览形式可分为作业展览和作品展览两大部分。作业展览是根据教学计划和步骤，选择完成较好的作业进行展览；作品展览是在教学工作进行到一半，学生掌握了一定基础之后，规定内容，完成作品，在学期中及学期末举办作品展示活动（展览形式是在专业教室墙上悬挂展出和专业教室门口展板上展出或以展板的形式举办中心展览）。、教学进度以书法种类为单位完成相应的教学计划和内容。、教学内

2、容本学期的书法教学主要以基本笔画的教学为主，在掌握基本笔画的同时，把笔画应用到简单的字当中。美术选修毛笔书法模块学习方法一、学会用笔。笔：笔有四德，尖，圆，齐，健。下尖上圆如锥，纵向受压力有基础支撑。整个毛笔象刀的横断面，所以有用笔如刀之说。齐直锋毫至尖顶，含墨凝聚密贴形成真空不易散锋。健是有良好的弹性，能紧随提按而变化。笔锋就是一个点，笔提按变化，点的直径也随之变化。点运行留下各种弧线，直线的痕迹。正如：人行走，奔跑，跳跃都会留下痕迹。古人的运输工具独轮车，千古不变“中锋行笔”。不能把书法理解成单纯的线条，这黑色的痕迹上，有作者丰富的思想动机，结构，章法审美等等，以及身体各部运动能力，利用工

3、具熟练程度等等。二、学会分析笔划的走向。三、学会分析字帖。在书法中点和线有规律的组合,形成了一个个变化多端的汉字, 书法作品总起来说, 主要有下列三个特点:、整齐一律。在书法学习的初级阶段, 字距、行距的整齐一律, 能给读者以清楚、稳定醒目之感。王羲之批评宋翼的字“平直相似、状如算子、上下平整、前后齐平”, 则是书法家高水平的要求。古人所说“先求平易, 后求波澜”是练习书法过程中的最基本规律, 也是书法从美学角度的最基本要求。、对称。认识对称的美学规律是大自然赋予人类的天性。古希腊一位美学家指出: “身体美确实在于各部分之间的比例对称。”我们的祖先在创造文字的时候, 也完全遵循了对称的美学规律

4、，如“田、木、平、中、里、基、量”等字。在绝大多数对称的汉字中, 有一条中竖为轴 , 左右两侧均等, 如 “十、士、申、半”等 , 有些字没有中心线也显示出对称, 如 “曲、晶、亚、晋、双、林、显”等字。、平衡。对称的形态自然是平衡的。在书法作品艺术的创造中, 更多的形态显然不对称, 但却是平衡的。这种平衡显然更自由活泼、富有变化。在武术中有一种醉拳, 习武者的动作看似颠颠晃晃, 其实身体保持着高度的平衡, 因而特别具有美感。写字也是如此, 动中求稳, 险中求绝,才具有艺术的感染力和欣赏价值。第一课 文化瑰宝艺苑奇葩 书法概述高二年级美术备课组【篇二：高中书法教案（】教材分析： 中国书法是一门

5、以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展 历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以 历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以 文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、 篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金 文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字 体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为 提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。唐楷（因 唐朝在楷书成就最高故名）中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强、 浑穆高简、清雅秀丽，颜氏家庙骨力遒劲、庄严端悫、静穆古 拙、浑厚刚健，神策军碑

6、精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以 上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和 洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的 两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技 法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了 “草圣 ”张旭的狂草作品古诗四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。教学设想：初步设想为书法入门课，主要面向初次接触书法的同学；内容主要为书法基础知识和基本书写方法

7、，使其具备今后握笔写字的基础；让学生提高写字的自信心，写出风格，写得合情合理。课型：单一课教法：知识讲授、教师示范、现场试笔、互相点评（师生点评、生生点评）、名作鉴赏教学目标：、理解书法的审美价值。、了解书法发展史。、了解书法工具材料。、掌握正确的执笔方法。教学重点：了解书法发展史。教学难点：感受、理解书法的审美价值。教学准备：教材资料（一人一份）、字帖（包括硬笔和毛笔，一人一份）报纸（自备，或提供，用作个人练习）盛水容器（中号水杯），盛墨的小盘子（一人一份，浅底小磁盘）毛笔（大长锋羊毫）（集中选购，一人一支）墨水（可采取买一瓶大瓶装的墨水，全班用，或单独购买小瓶装）宣纸（ 4 尺生宣，一人两

8、张）注：以上材料购买，或向美术科组借。也可让美术科教师代为选购和准备。教学流程第一课时一、设景激趣、导入新课、让学生准备好上课用的工具，如毛笔、墨、米格纸、教材等，做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。、用课件演示书法艺术在学校的应用：校名、楼名、馆名、亭名、文化墙、文化石及校园书法活动等，引导学生观察、欣赏，并让学生意识到书法就在自己的身边，与自己的生活息息相关，使学生对书法产生浓厚的兴趣。并指出：本节课我们一起来学习一下有关书法的基础知识。教师在黑板上板书课题：第一课砚边漫步二、合作探究、感悟新知高中书法教材第一课砚边漫步讲的是书法艺术的基础知识，安排 2 节课的学习时

9、间，主要让学生开始对书法的入门学习有一定了解。（一）教师向学生提出本节课要解决的两个问题：、 书法的含义及审美特征？、 汉字与书法的关系及书法发展简史？（二）让学生带着上述问题阅读教材文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。（三）教师重点讲授（点播幻灯片）幻灯片一：书法的定义和审美价值书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值：、 外在的直观形式美（包括笔法、结体、章法和墨法）、 内在的深层意蕴美（包括哲理、情感）幻灯片二：汉字与书法发展简史、 古文字系统：陶器文字 甲骨文 金文 简帛文 小篆（是不自觉书法时期，统称为篆书）、 今文字系统：隶书 草书 行书 楷书

10、（是自觉书法时期）幻灯片三：主要书体的形式特征、 甲骨文：是指商、周时代刻在龟甲或兽骨上的文字。、 金文：是指商、周时钟、鼎等青铜器上的镌铸文字，亦称钟鼎文、大篆。、 简帛文：是指战国时期用毛笔写在竹片、木条或丝织品上的文字。、 小篆：是指秦朝对大篆经过省改产生的文字。、 隶书：是指汉朝时期由篆书快写、草化发展而来的方块书体。、 草书：是点画线条连写的书体，是在对正体的篆书和隶书进行草率简约地书写运用中逐渐产生而形成的。、行书：是介于楷书、草书之间的书体，有行楷、行草之分。、楷书：是由隶书省减发展而来的一种合乎规范的榜样模范之书体，又叫真书、正书。（结合牛、羊、马等范字图例边欣赏边讲述边书写示

11、范）三、巩固练习、强化新知为使学生进一步理解书法的审美价值、感受书体演变的特点，教师安排如下两组作业，让学生进行练习：其二：观察教材第4 页中所列举的5 个 “平 ”字，尝试分辨它们各属于哪种书体。四、课堂评价根据本节课所学的内容并结合板书，让学生着重了解书法发展史，感受、理解书法的审美价值，体会到祖国书法艺术的博大精深，懂得在欣赏书法时，不仅是获得视觉的快感，而且陶冶情操，能充实自己的情感世界。教师安排下节课学具准备。附：板书设计第一课 砚边漫步 书法概说书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值：外在的直观形式美（笔法、结体、章法和墨法）内在的深层意蕴美（哲理

12、、情感）汉字书法发展史：陶器文字 甲骨文 金文 简帛文 小篆（古文字系统，不自觉书法，统称篆书）隶书 草书 行书 楷书（今文字系统，自觉书法）第二课时一、复习旧知、导入新课、安定课堂纪律，检查学具准备。、教师简要回顾上节课所学知识，并向学生提问： 我国书法艺术的工具材料主要有哪些？毛笔书法的书写姿势有哪些规范？二、合作探究、感悟新知（一）让学生带着上述问题阅读教材第5 6 页文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。（二）教师讲授示范（点播幻灯片）幻灯片一：书法的工具材料、文房四宝：笔墨纸砚、其他：笔洗笔筒 笔架 镇纸（教师边讲边演示有关实物，让学生得到具体感受）幻灯片二：毛笔书写的姿势要求、

13、身法：坐姿：身正、腰直、臂开、足安（写10 厘米以内的字） 站姿：两脚分开、右脚向前、上身微前倾（写 10 厘米以上的字）、执笔：指实、掌虚、掌竖、腕平、腕肘悬起（教师边讲边示范，让学生跟着学）三、巩固练习、强化新知为使学生进一步理解本课所学知识，教师安排如下两组作业，让学生进行练习：其一：尝试握笔书写教材第4 页中所列举的5 个 “平 ”字。其二：讨论交流学习本课后从哪些方面加深了对书法的体会。四、全课小结、交流评价、教师概括小结本课知识要点。、要求学生在课后与自己的长辈交流或访问一位书法家，了解他们对书法艺术的看法和学习书法的经历与感受。教学反思通过这两堂课的接触，学生能够认识书法，了解书

14、法，提高对书法的赏析，学生更深的了解了中国的文化及中国文字的精深内涵，也学到了做人的道理，习字如学做人，通过他写的文字可以看出此人的性格气质。在具体的习字过程中，同学们还需大量时间的临摹，写好书法不是一朝一夕的事情，同时还要保持耐心，培养学生的积极性。【篇三：高中美术教案篆刻】课题: 篆刻课时: 一课时课型: 综合课授课对象: 高一学生教学目标：1 、通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。教学重点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。教学难

15、点：篆刻的治印步骤及方法。学具准备：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等教学过程：一：组织教学：（2.分钟）检查学具、引导学生认真听课。二：引入新课：（3 分钟）2008 年北京奥运会的会徽发布了，是一个中国印。那谁能说说他的具体名字，描绘一下它的样子？?很好，名字叫“舞动的北京”， 是 一个 “京 ”字，像一个正在运动着的人。（展示会徽图片）大家想不想要一个自己的中国印啊？好，那么我们今天所讲的就是你们选定的项目 篆刻。三：讲授新课：（25 分钟）在进行一个项目之前我们是不是要先来了解一下这个项目的背景资料啊？那么这项工作大家各做一半，接下来我先把我查到的

16、篆刻背景资料给大家介绍一下。. 收集相关信息、篆刻的概念广义：泛指一切雕琢技法。狭义：专指后人所谓的治印之学。、篆刻的别称“治印 ”、 “铁笔 ”、 “刻印 ”、 “印图章 ”、印章的发展商周时，无论官方民间都叫印章“鉥 ”。秦始皇一统天下后，天子用的印就叫“玺 ”，士大夫及平民就以“印 ”代替。汉朝，天子之印仍称为“玺 ”，太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为 “章 ”，平民所使用的称为“印 ”、 “印信 ”、 “信印 ”， “印章 ”的名称由此而来。唐朝，武则天认为“玺 ”与 “死 ”的音很相近，就改“玺 ”为 “宝 ”，此时民间产生变化，有红泥来盖印，故称印为“朱记 ”，简称 “记 ”。

17、宋代，印章使用广泛，常盖在图书或图画上，所以印章称为“图章元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出现了另一个面目，常在汉字旁边加上蒙古文；民间则流行画押 签字，即把“押 ”铸成印，上面是姓氏，下面是自己的一个花押，称为“元押 ”。明代官方颁布的官印称为“关防 ”或 “条记 ”。清朝，篆刻风气大盛，治印成为文人的一种嗜好，有人把印叫做“戳子 ”、 “戳记 ”、 “手戳 ”。民国以后，民国六十四年公布的印信条例，印信分为：“国玺 ”“印 ”、 “关防 ”、 “职章 ”、 “图记 ”等五种。值得一提的是，篆刻的发展由原先的“昭信 ”、 “表明身份”、 “佩带装饰 ” 等实用型态或书法的附属，一跃而与书画鼎

18、足三立，成为独占一方的 “篆刻艺术”。.篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等。（举例

19、说明）从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。（参照课本或举例各不同图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。设计印稿（ 1 ） 章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又

20、要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。（ 2）排列方法a、字姓，双字名，印文中不带 “印 ”字。假设“何柳伊 ”排为：右列作 “ 何 ”，左列作“柳伊 ”即可。b 、字姓（复姓）双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳 ”，左列作为 “秋香 ”即可。c、双姓，单名者。假设司马光排为右列作“司马 ”左列作为“光 ”即可。 d 、单姓、单名，印文中带“之印 ”者，假设王月之印排为右列作 “王月 ”，左列作“之印 ”即可。e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文 ”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设（何柳伊印）排为右列作“何、印 ”左列为 “柳、印 ”。对于初学者平来说，应从规矩入手，支委切莫滥用“回文 ”。（四）课堂练习写印稿：选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨（是墨汁而不是