1《秋天图画》第一课时模板

1、1秋天的图画第一课时_模板1秋天的图画第一课时_模板14/141秋天的图画第一课时_模板1秋天的图画第一课时_模板授课目的认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。激发学生对秋天的喜欢之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。有感情地朗读课文。授课难点：将自己的感情经过朗读表现出来。授课用具：课文插图的放大挂图。.课件（包括生字、词以及句子练习）授课过程：一、看图导入新课1小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，由于秋天景色宜人，五谷丰收、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）2看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告

2、诉的？对，它们告诉小朋友们秋天已经抵达了，我们身旁这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）3指名读并齐读课题。二、学习课文1自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。2读完后你知道了些什么？课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想一想该怎么读？秋姑娘还给我们带来了好多礼物，但是得先过生字关。3熟悉生字（.课件显现）。图图画梨梨树笼灯笼浪波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）粱高粱燃燃烧颊脸颊（摸摸自己的脸颊）勤劳（你以为什么样的人是勤劳的？）4书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？2）你们有没有

3、发现什么小奥秘？师：这多幽默呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？3）指名读、齐读。这时候，若是你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。4）大雁说得对吗？为什么？勤劳的人们，你们真了不起！.课件出示）勤劳的人们画出秋天_的图画。师：是你们把秋天变得这样的美丽、奇异。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示.课件）谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”苹果说：“是勤劳的人们让我_

4、。”稻海说：“_。”高粱说：“_。”三、学写“波、浪”两个生字四、.总结全文今天大家在山野里玩得快乐吗？由于时间关系，我们马上就要走开这儿了，但是我们相信明年这里会变得更美丽！1秋天的图画第一课时由范文先生网授课方案频道https:/收集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!第一课时授课目的1、学会生字新词，读通课文。2、初步感觉爱因斯坦从小做事仔细，肯花力气，不怕失败的精神。授课重点、难点：理清课文的脉络。授课过程一、揭题、简介爱因斯坦的一生。2、读题，学习“凳”二、学习生字新词自读课文，划出生字新词，自己解析理解。全班交流自学生字情况。三、理清按事情发展次序写的一段话1、自己读课文，说说课

5、文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？2、出示一段排列错乱的话（把课文第三段次序打乱），让学生读读通不通。、让学生排列次序，说说你是按什么次序排的？、读第二、三段，给短语排列次序：）老师生气）同学们不再笑）爱因斯坦说明情况）爱因斯坦交板凳5、完成作业本第五题。四、作业：抄写生字词语第二课时授课目的1、理解课文内容，领悟爱因斯坦仔细、努力、不怕失败、不怕讽刺的质量。2、能把不完满的因果句子补充完满。3、能正确朗读不相同语气的句子。授课重点、难点：反问句的学习。人物的谈论授课过程一、复习。说说二、三段是按什么次序写的。二、学习二、三段，思疑问难1、学习老师的话，理解“糟糕”，找一找，还有

6、哪些词也是说明“糟糕”的？比较句子你们谁见过这么糟糕的板凳？世界上还有比这更糟糕的板凳吗？你们谁也没见过这么糟糕的板凳。世界上没有比这更糟糕的板凳了。2、学习爱因斯坦的话爱因斯坦是怎么说的？这两句话说了然什么？理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？想一想这三办小板凳是怎么做出来的？你感觉到爱因斯坦是个怎样的人？朗读爱因斯坦的话。、学习同学们的表现同学们的表现有什么变化？你知道这时候同学们在想什么吗？他们要对爱因斯坦说些什么呢？三、学习一、四段1、第四段：今后指从什么事今后？改变在这儿指什么发生了变化？、第一段：这段话换种说法吗？训练用”由于所以”说话。四、小结有感情朗读课文。想一想议议：

7、为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，小时候做的三只板凳呢？五、作业指导，完成作业。收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。2003-9-15而要学他三只小板凳授课方案之二由范文先生网授课方案频道https:/收集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!井底之蛙授课方案（一）一、动画导入：1、师：“青蛙住在井里，自称是井底的主人，生活的逍遥自在，但是有一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场幽默的争论就开始了。”（课件播放动画）2、“今天，我们来学习一则寓言故事井底之蛙。板书课题，请一起读课题坐井观天。”（设计妄图：由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。让学生齐读课题，提高了学生的学习兴趣。）二

8、、初读课文，识记生字1、出示读书要求：边读边圈画出字词，并标出段落，读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。2、检查读书情况，认识课文马虎：先报告课文有几个自然段？再把三个生字找到。课件出示词语：齐读词语。出示生字，指名读，领读。报告这些字是怎么记的？说说你用的什么方法？沿：能够用熟字换偏旁船沿也能够扩词，从而帮助学生达到积累词语的目的。际：熟字加偏旁。也能够经过查字典，培养学生独立识字的能力。也许是经过理解“无边无际”认识这个字，并造句，从而帮助学生积累并运用词语的能力。信：熟字加偏旁、扩词。也能够生活实质下手。说说生活中你在哪里见过这个字。（电信、明信片、中国搬动通信、信箱等）培养学生

9、从生活中认字的习惯。（设计妄图：初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。依照学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力，并激发学生在生活中识字的兴趣。教学中让学生经过查字典来理解词，这样培养学生积累词语，并用词说话培养了学生运用词语的能力。经过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。）三、围绕课文，张开小争论赛：1、教师读课文。生边听边思虑：课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？2、反响。谁还记得我的问题？生答思虑题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。3、课文中的小鸟以为天（无边无际），青蛙以为天（但是井口那么大），那你赞成谁的看法呢？指名讲4、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的

10、请举手。5、既然小朋友们的建议不一致，那我们就来张开一次小小争论赛，赞成吗？6、为争论做准备。为了证明自己的看法是正确的，对方的看法是错误的，我们必定有充分的原因，对吗？请你们再读读课文，找第一版上哪些句子和词语能够作为你的原因，就把它画下来，也能够用你自己的话说服对方。小组研究谈论，为争论做准备。7、两组争论。说说你赞成谁的看法？有什么原因？1）师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言，同组补充。并合时运用课件小鸟飞了多远？练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、野外”等领悟天的无边无际。该用什么样的语气读小鸟的话呢？（讲道理的语气）2）师说：“现在青蛙方发言。”学生发言，同组补充。配合“纸筒实验、

11、青蛙坐在井底看天”的课件，理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。明确青蛙井底之蛙，的确看到天只有井口那么大。井口大（出示图）不信你自己试一试，出示白纸做实验。青蛙的话该怎样读呀？（自以为是的语气）指名带着自己的感觉读句子。（设计妄图：结合学段目标的要求，在理解中让学生结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上，特别是第二、三次对话，让学生们充分地领悟到小鸟和青蛙在阐述自己的原因时的语气，从而为进行了朗读做了很好的铺垫。而在青蛙阐述自己的看法后采用了经过纸筒实验、分角色朗读降低学文的难度，领悟青蛙的目光短浅、自以为是。）四、扩展延伸。1、“青蛙听了小鸟的话，就跳出了井口，它

12、会看到什么？又会说些什么呢？（指名说）这时候小鸟和青蛙又会进行怎样的对话呢？2、谁来表演一下？2生登台分角色对话，师来当表达。（让学生来表演一下青蛙跳出井口后会和小鸟说些，从而来锻炼学生的语言表达能力和想象能力。）五、朗读课文，领悟寓意；1、刚刚小朋友们争论得相当优秀，现在我们来分角色读课文吧！别忘了刚刚说的，小鸟要读出进道理的语气，青蛙的话要读出自以为是的语气。（1）同位练习读课文：同位齐读表达，一人读小鸟，一人读青蛙。（2）指名一对同位对话。（3）师读表达，男生读青蛙，女生读小鸟。朗读提示：青蛙的话要读出骄横、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，再现出脚

13、扎实地的诚心态度。2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，学了这则寓言，我们懂得了什么？小鸟的话师小结：在看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能够像青蛙那样犯了错误还自以为是。3、看来“井底之蛙”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范围小，看到的东西少，看法就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。六、指导书写1、观察字形，进行分类。2、重点指导信、沿、际3、教师范写，学生描红4、学生练习书写。七、总结全文；1、我们今后在生活和学习中，怎样做才不会犯小青蛙的错误呀？若是（1）读书时碰到了不认识的字（2）上课时，老师刚讲了一会儿，就感觉“我都会了，不用听

14、讲了”，行不能够？指名回答。2、老师希望同学们在今后的学习和生活中，能积极参加各种活动，多用眼睛看一看，亲自做一做，并且要善于听取别人的建议，这样你就会成为见多识广的人。3、课下，我们再去找一些成语、寓言故事读一读，好吗？井底之蛙授课方案（二）授课目的：1、认识本课中的生字新词，正确书写。2、理解课文内容，懂得井底之蛙字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能够片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。4、培养学生联系生活实质、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。授课重点：1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能够片面的理解，不要做目光短浅

15、，自以为是的人。2、有感情地朗读课文授课难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能够目光短浅、自以为是的道理。教具准备：授课课件、挂图授课过程：一、发言导入：教师出示井底之蛙的挂图，让学生仔细观察，此后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，此后揭穿课题：今天我们一起来学习第二、进入新课：（一）、初读课文：12课井底之蛙，板书课题。1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。3、指名读课文，校订生字词的读音，初步感知课文内容。（二）、认识生字：1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。2

16、、自己读一读词语，此后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）（三）、再读课文，做到正确、流利：1、自由读课文（23遍）2、同桌按自然段读课文，互查字音。3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天终归有多大争论起来。板书：有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鸟在什么地方？（井沿）（五）、细读课文，深入理解：1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。()它们在什么地方就什么问）（无边无际）请你谈一谈自己的认识。2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解

17、。激励学生联系生活实质和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。4、青蛙以为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”读一读，说说你有什么领悟。此后练习朗读，领悟青蛙的语气：特别自信。5、青蛙为什么会这么以为呢？指名读第六自然段，说一说。投电影：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我每天坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。”读一读，说说你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要激励学生英勇的谈出自己对这个问题的看法，让学生仔细

18、听，进行相互补充。）6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二七段，做到正确、流利、有语气。（六）整体综合：1、张开想象，说一说：若是青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）（对自己的无知和自以为是感觉内疚，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题）2、让学生自觉结合，有语气的朗读课文，若是愿意，可加上动作进行表演。三、作业：有语气的朗读课文，家进步行谈论。井底之蛙授课方案（三）授课目的1、学会本课7个生字。2、能正确认读、理解要修业会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、认识故事内容并从中碰到启示。授课过程一、板书并直接揭穿课题1、板书课题师：同学们们，今天学习一

19、篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）井底之蛙。2、初读课文师：井底之蛙是一篇寓言故事。主若是靠同学们们自己来学懂，你们能不能够做到啊师：请同学们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）生：（自由小声朗读课文）3、检查练读收效各抽男女同学一名，比赛朗读。二、再读课文，思虑思疑1、师：两位同学读得都很好。老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不理解，等会儿提出来我们一块儿解决。（全班自由朗读，教师巡视指导）2、学生

20、提出不懂之处师：好！我们比一比，哪个同学们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。生提问，教师随机板书或引导释疑。三、细读课文，自读自悟1、师：你们提出了这么多问题，还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思虑，经过看图，联系上下文想一想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能够弄懂好，自己再读，找答案。2、学生自由朗读3、师生共同解决疑问经过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的地址。师：“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。师：我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师简笔画一口井）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）

21、你来说。师：哪个同学们上来指一指画上的井沿终归在哪儿，并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的地址摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里？小鸟在哪里它是怎么抵达这里的理解“无边无际”师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）师：这个词是什么意思生说：师：说得好。这个词是指特别宽广，看不到边。你们还能够够从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一世）你说。生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。师：对！从这儿是能够看出天特别大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。生自由朗读指名朗读师：很

22、好。天真大啊！同学们们，像他相同，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了”开始。（生齐读）理解“大话”师：读得好。小鸟以为天无边无际，大得很哪，但是青蛙却以为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实质想一想。生说4、认识争论的问题，指导朗读师：“大话”的意思我们知道了，还有一位同学们提出了“青蛙和小鸟终归在争论什么”，请同桌两个，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话）师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙相同争论了一下。谁来说说争什么呀？生：青蛙和小鸟在争论天终归有多大的问题。师：它俩在争论天终归有多大！我们请两位同学们读，一个当小鸟，一个当

23、青蛙，大家听他俩的争论。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）师：全班同学来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。此次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道（生分角色读对话）四、指导感悟，理解寓意师：现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多同学们都知道啊，全班同学告诉老师。生：（齐答）鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的必定就生：（齐答）错了。师：老师现在有一个问题不理解，想请同学们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟

24、找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，此后同桌谈论一下：小鸟为什么会说对啊（生读后同桌谈论，教师巡视）师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因生：师：依照刚刚几个同学们说的，老师帮他找找原因。由于小鸟飞的地方多，看法广。他都见过什么啊？师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？先读一读青蛙说的这段话。（生读）师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿生说师：同学们，谁最聪颖，能用青蛙的表情和依照它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：学到这里，哪个同学给我们解答一下，井底之蛙是什么意思生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。

25、上课前张老师说过了，井底之蛙是一个幽默的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，井底之蛙这个成语是责怪有什么错误的人呢生：井底之蛙就是青蛙坐在井里仰头看天，责怪了自以为是的人。生丙：责怪看法少还自以为是的人。师：同学们一个比一个说得好。哪个同学们愿意把这个幽默的故事给大家读一读。就请你吧！（指一世）（生读课文）四、创立想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“”。恃强凌弱授课实录作者/邓红燕严丽萍授课内容苏教版二下、S版三上、沪教版二上、教科版二上。一、斩钉截铁师：同

26、学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道学什么吗？生：恃强凌弱师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？生：狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。师：今天我们来看看祖先是怎么讲这个故事的。（生自由地读）师：诚然我不能够听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？生：他们朗读时带有表情。师：是呀，这样投人地朗读才能读出味道。（指生分句接读，正音。师绘声绘色地范读）师：请同学们再试着读一读。师：同学们真了不起，朗读时不但有表情还有动作呢！赏析：课伊始，没什么要求，就是读。读后相互欣赏，相互谈论，聊着聊着就知道怎么读了。二、重点细读出示带有“为”字的句子：1.予以我为（wei）不信。2.吾

27、为（wei）子先行。3.虎以为（wei）然。4.以为（wei）畏狐也。（指名读，去掉拼音再读。）师：多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒吗？出示：1.虎求百兽而食之，得狐。2.观百兽之见我而敢不走乎？3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。师：哪句话的意思你读懂了？生：“虎求百兽而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食品，抓到一只狐狸。师：“求”是什么意思？（搜寻）在“刻舟求剑”中“求”也是搜寻的意思。生：“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。师：为什么把“走”说成是“跑”呢？生：古文里“走”是跑的意思，在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。生

28、：“观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？师：真没想到，古文的理解对你们来说一点问题也没有。赏析：“为”的读音，以及“求”、“走”等词意思的授课抓得十分精准。自然，若能举一反三，适当拓展这几个词的运用就更妙了。三、试着说说师：读了这个故事，你们感觉这是一只怎样的老虎呀？出示：此乃虎也！生：此乃笨虎也！生：此乃愚虎也！生：此乃呆虎也！生：此乃蠢虎也！师：堂堂百兽之王为什么就这么简单被骗呢？生：老虎没心眼。生：老虎没有三思此后行。赏析：激励学生将“这是一只蠢笨的老虎！”变成“此乃笨虎也！”“此乃愚虎也！”时，便是他们最快乐的时辰，文思也如泉涌。语感就是这样形成的，小古文也是这

29、样爱上的。四、聚焦狐狸师：老虎是没有经过思虑，可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。怎么说的？出示：子无敢食我也。（指名读）师：若把“无敢”换成“无可”、“无能”会有什么感觉？生：这样说狐狸就不够神气了。生：还能够够换成“无胆”，足以吓住老虎。生：换了就没有了威慑力。师：说得真好。那谁来读一读，读出狐狸话语的威慑力。师：此时老虎会怎么说呢？生：为什么不敢吃你？师：这是一只穿越的老虎，有古文版的吗？生：吾为啥不敢食汝？师：“为啥”过分口语化了，能够换成？（为什么）生：吾为什么不敢食汝？师：接着，狐狸又把谁搬出来了？（天帝）出示：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。师：天帝是何许人也？生：天帝是掌管万物的神。师：是呀，掌管万物，那么也包括老虎了。()看来，这个故事里不但是“恃强凌弱”还有“狐假天威”呢？（