教科版科学三年级下册全册教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 教科版科学三年级下册全册教案中小学教育资源及组卷应用平台三年级下册科学1.1运动和位置教案课题 运动和位置 课时 1 使用时间 2022-2-19 执教人学情分析 宇宙中的一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。研究机械运动时，判断物 体是运动的还是静止的，是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位 置发生了变化，就认为它是运动的；否则，就认为它是静止的。3 年级的学生虽然不知 道“参照物”一词，但能以地面作为参照物来判断物体是运动的还是静止的，只是解 释起来相对困难，特别是表述判断物体是静止的证据 , 对学生来说是有难度的。 学生在以往的学习中会使用

2、前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方 向。在本课，将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对物体 某个时刻的位置进行描述。而借助方向盘和软尺来帮助学生描述物体的位置，是本课一 个很巧妙的设计，学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 本课的设计思路是先判断物体是“运动”的还是“静止”的；再观测相对于另一 个物体的方向和距离，来描述物体在某个时刻的位置；最后拓展到根据已知的方向和距离来标出物体的所在位置。学习目标 科学概念目标1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标1.判

3、断物体是“静止”的还是“运动”的。2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。科学态度目标1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。重点 知道如何判断物体是运动的还是静止的。难点 准确描述物体的位置。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 新课聚焦 展示滑雪的课件，提问：滑雪的人是运动的还是静止的？师：他既是运动的，又是静止的。你们知道我为什么这么说吗？我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确的判断物体的位置 带着这些疑问，我们一起

4、学习新的课题运动和位置，板书课题。 预设：运动的预设：不知道 提出问题，引发学生思考，对已有的认知开始动摇，激发学生学习的兴趣。2. 科学探索 一观察图片，判断物体的运动或静止。（1）提问：甲、乙同学是运动的还是静止的？我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个地点跑到了一个新的地点，因此甲和乙都是运动的。我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。相对于站台的人来说，他们自己是

5、静止的，车中的人是运动的。相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。位置没有发生变化就是静止。要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。参照物是假定不动或静止的物体。观看图片，对图片中的问题进行回答。结论：参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相对性）二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。两人静止不动，用卷尺测量两

6、人之间的距离为1米。描述女同学的位置为：位于男同学的东北方向，1米处。在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。做一做，确定女同学的位置。图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。即位于男同学的什么方向，距离多少。三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说 观察图片，应如何告诉同学你的位置？方法：（1）确定图片中的方向：上北、下南、左西、右东。（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）（2）对位置进行描述：选择参照物；确定物体与参照物的方向；确定物体与参照物的距离。参照物：学校正门；方向：西北方；距离：50米描述

7、方法：我在学校正门西北方向50米处。参照物：操场；方向：东南方；距离：50米描述方法：我在操场东南方向50米处。根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。 观察图片运动的观察图片以汽车作为参照物，汽车里的人是静止的，等车的人是运动的。以等车的人为参照物，汽车里的人是运动的，等车的人是静止的。学生可根据教材图片进行活动，描述女同学的位置。学生描述位置方法。学生描述自己的位置。 了解参照物的知识知道判断运动或者静止的方法学习准确描述物体位置的方法。3. 交流研讨 研讨一：怎样判断物体是运动的还是静止的？要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了

8、变化，这一物体是运动的；如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。研讨二：怎样描述自己所处的位置？（1）首先选择参照物；（2）确定自己与参照物的方向。（3）确定自己与参照物的距离。 例：描述方法：我在学校正门西北方向50米处。 交流、讨论、回答。交流、讨论、回答。 对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。根据所学知识，正确描述自己的位置。熟悉描述物体位置的方法步骤。4. 科学拓展 一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。参照物：车站；方向：车站东方；距离：1500米。标出正确的汽车的位置。

9、因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。因此，没有绝对不动或静止的物体。 能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。作业布置 完成同步练习题 课后作业课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。 思考小结内容，巩固学习知识。板书 1.1 运动和位置 板书设计教学反思 作为三年级下册起始课，学生对于运动不陌生，但是通过空中课堂的钉钉直播的解答发现，学生对于运动与静止的相对性还比较难理解，还需要

10、在以后的学习中多查找运动与静止相对性的例子，并将其贯穿到整个物体运动的单元学习中。1.2各种各样的运动教案课题 运动和位置 课时 1 使用时间 2022-2-22 执教人学情分析 物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。 在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。各种运 动形式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的。本课对应的课标内容是“4.3 物体的机械运动有不同的形式”下的“比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和 特征”。本课的设计思路是提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运 动起来，观察并描述，发现它们的运动形

11、式虽然是各种各样的，但是可以分成几个 类别。 学生在观察和描述物体运动形式时，会发现如果观察物体的不同部分，其运动形 式是不一样的，比如玩具小车往前运动时车身是平动的、车轮是滚动的。那应该怎样 观察和描述呢？教科书提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体 抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元 想渗透的科学思维方式研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学 生在物体上“画点做标记”，就是将该物体或物体的一部分抽象为一个质点了。质点是中用来代替物体的有质量的点，它是一个理想化模型，舍去了物体的形状、大 小、转动等性能，突出它所处的位置和

12、质量的特性，用一个有质量的点来描绘，这是科学 对实际物体的简化。例如研究地球绕太阳的公转，可把地球当作一质点。当然，学生 还不具备理解质点这一概念的能力，教师只需要自己明白教科书的设计意图即可。学习目标 科学概念目标物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学探究目标观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。科学态度目标1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受生活用品和玩具设计的精妙。重点 物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。难点 观察比较物体的运动，用简单的

13、图示和文字等描述物体的运动形式。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 新课聚焦 生活中的各种物体是怎样运动的？展示课件图片轮胎秋千前后摆动摆钟摆锤左右摆动汽车雨刷器左右摆动跷跷板上下摆动想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？板书课题各种各样的运动 学生根据生活经验描述运动形式学生根据生活经验描述运动形式 通过对生活中常见的物体的运动进行描述，激发学生学习兴趣。2. 科学探索 一、比较不同物体的运动形式展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？指尖陀螺：在指尖上转动直尺：用不同的方法可以使直尺振动

14、或平移等。玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。溜溜球：绕线上下滚动教师总结：不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。教师点拨：物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。观察物体上某一点的运动形式。 在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。1.观察直尺与某一点的运动方式。方法一

15、：（1）在直尺的最外侧贴上小红点。（2）用手压住直尺的另一端。（3）下压后快速松开观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。方法二：（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。2.指尖陀螺。方法一:(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。方法二:(1)在陀螺的一端贴上“小红点

16、”。(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。3.其他物体的运动形式如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。 学生根据生活经验比较它们的运动形式。学会认真听讲，学习记录。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。按操作方法进行探索活动，注意观察结果。 熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动

17、方式是不同的，引出结论。通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的，引出结论。了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。3. 交流研讨 生活中的各种物体有哪些运动形式？移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。教师总结：物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不

18、是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。 学生交流、谈论、回答。认真学习，思考，记录。 对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、 善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。4. 科学拓展 你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。人绕中心轴的运动形式是转动。人在木马上的运动形式是上下往复运动。我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。 尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。 对学习的知识进行活学活用。作业布置 完成同步练习题 课后作业课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的

19、形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。 思考小结内容，巩固学习知识。板书 1.2各种各样的运动物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。 板书设计教学反思 学生通过对生活中物体的运动，观察发现对于物体运动形式的多样性认识还是比较到位的，通过列举实际例子学生可以描述处物体的运动形式。对于同一物体贴点位置不同，运动形式不一样，还需要加强练习，需要提醒学生多观察同一物体不同部位的运动形式。1.3直线运动和曲线运动教案课题 直线运动和曲线运动 课时 1 使用时间 2022-2-27 执教人学情分析 在上一课的学习中

20、，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验， 有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几 个类别。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），重点研究直线运动和曲线运动。 3 年级学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的通常是生活词 汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线 运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思 维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为 一个质点来考虑。 本课的设计思路是先观察和描述生活中一些物体的运动路线；再通过击球、推

21、球 这两个活动，从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录， 逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解；最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。学习目标 科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标用图示记录物体的运动路线。观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。重点 根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。难点 观察、描述并判断物体的运

22、动形式。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 新课聚焦 教师出示课件展示立交桥，并提问：运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？点拨：A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？板书课题直线运动和曲线运动 A车的路线是笔直的，B车的路线是弯曲的。思考生活中的运动现象。 为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起学生注意立交桥的结构，让学生在轻松的气氛中进入本课的学习。2. 科学探索 一、观察并描述下面这些物体的运动路线1.过山车运动路线是一条曲线。2.每个台球的运动路线都是一条直线

23、。3.电梯的运动路线是一条直线。4.老鹰的运动路线是一条曲线。5.苹果落下的运动路线是一条直线。教师点拨：根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些属于曲线运动。结论：根据运动路线的不同，可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。二、击球感知物体的运动形式实验材料：蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。实验步骤：(1)把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50 cm的距离(根据实际情况，距离可长、可短),然后用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在平整桌面做直线运

24、动，但很难击中红色球。(2)把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50 cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。(3)把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。(4)观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。分析：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。结论：根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线实验材料:小球实验桌、塑料桶和实验记

25、录单。实验步骤：(1)预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。(2)进行实验操作验证把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球,并认真观察小球的运动变化过程。(3)画出或是修改实验记录单中的小球的运动路线。分析：开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，运动的路线会变为曲线。结论：小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。 观察图片，描述物体的运动路线。按照实验步骤操作，观察实验现象。按照实验步骤操作，观察实验现象。预测运动路线，与同学交流按照实验操作步骤完成实验内容，观察实验现

26、象，并画出小球的运动路线。 引导学生通过比较，用语言和图形来描述物体的运动路线。通过对这些物体运动路线的描述，让学生初步感受到它们可以分为直线和曲线两类。通过实验、绘制运动路线的方法，进一步理解直线运动和曲线运动的特点。通过猜测、实验、绘制运动路线的方法，加深学生对直线运动和曲线运动特点的理解，同时帮助学生认识到同一个物体会随着运动方式的不同而改变运动路线。3. 交流研讨 根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式 教师点拨：根据物体运动路线的不同可以分为：1.直线运动:运动路线是直线的运动，叫做直线运动。比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭发射等。2.曲线运动:运动路线是曲线的运动

27、，叫做曲线运动。比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞行路线、踢出去的足球等。 交流、讨论并得出结论。 通过交流、讨论实验内容和结论，总结物体的运动形式的分类。4. 科学拓展 一、找一找、说一说生活中更多物体的直线运动和曲线运动？射出的箭（2）跳跃的袋鼠（3）飞舞的蝴蝶（4）飘落的树叶（5）飞机的起飞过程通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲线运动。生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既有直线运动也有曲线曲线。二、物体的复合运动有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。易拉罐：罐体滚动，整体直线运动。人行走：身体直线运动，手臂摆动。竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋转运动，整

28、体曲线运动三、球场上的曲线运动-奇怪的“香蕉球”播放视频足球绕过“人墙”，划出一道弧线，破门而入!由于足球呈弧线形运行，与香蕉形状相似,故俗称“香蕉球”。香蕉球又称“弧线球”，足球运动技术名词。弧线球的原理：当足球在空中飞行时，并且不断地旋转，由于空气具有一定的黏滞性，因此当球转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就带动周围的空气层一起转动，从而形成足球在空中向前并作弧线飞行。 根据生活经验回答。说一说这些物体的运动路线对课件展示运动进行路线描述。观看视频 了解生活中和自然界中有很多直线运动和曲线运动的例子，体会到科学源于生活和自然界，科学知识应用到实际中能改变人们的生活。作业布置 完成同步

29、练习题 课后作业课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。 思考小结内容，巩固学习知识。板书 1.3直线运动和曲线运动 板书设计教学反思 通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组讨论，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本节

30、课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。1.4物体在斜面上运动教案课题 物体在斜面上运动 课时 1 使用时间 2022-2-29 执教人学情分析 前一课，我们研究了直线运动和曲线运动等运动形式；本课，我们将聚焦到滑动、 滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运 动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。 事实上，科学家在研究机械运动时，往往都会借助斜面，我们有必要让学生尽早地熟 悉斜面这一研究工具。 本课的设计思路是先

31、明确物体在斜坡上会有不动、滑动、滚动三种情况，再观察 多种物体在斜面上是怎样运动的，通过实验探究和聚焦研讨，发现不同的物体在斜面 上的运动情况是不同的，而且和形状有一定的关系，同时，学生在探究中也会产生新 的探究欲望。最后，通过组织学生开展拓展性探究，将斜面坡度增大，观察刚才这些 物体的运动会有什么变化，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。学习目标 科学概念目标 不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标 关注物体在斜面上的运动情况。 愿意跟同伴合作探究，能认真

32、观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标 利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。重点 认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。难点 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 新课聚焦 展示斜坡的图片，提问：我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动；也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；也许物体会像轮椅在斜坡上不动。其他场景：开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游

33、乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。今天我们一起学习物体在斜面上运动板书课题 滚动， 滑动、静止，前进等。观察图片。说一下物体的运动。准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。 斜坡是我们常见的物体，点明我们的研究是与生活实际紧密联系的；直指本课的研究核心，即物体在斜坡上的运动情况。课件展示图片容易激活学生真实生活经验。2. 科学探索 探索一、制作斜面用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。制作材料:一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。制作方法:(1)将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。(2)在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。(3)可通过增减小木

34、块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。制作须知:尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况实验材料：一个自制斜面、一个立方体木块实验步骤：(1)在斜面上端轻轻放下立方体木块。(2)观察立方体木块的状态。实验现象：当斜面坡度小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况实验材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小

35、球实验步骤：(1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。(2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。实验现象:(1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再滚下来。小球在斜面上快速地滚动下来。实验结论:除了滑动，物体在斜面上还会滚动。科学词汇一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。如滑冰时冰刀在冰上的运动。一个物体(多为球形或圆柱形)在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。如车轮在地上的运动。探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒实验步骤:将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观

36、察物体的运动状态。实验现象：实验结论:物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。 准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察立方体木块的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察小六棱柱和小球的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。知道滑动和滚动的概念准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察不同形状的几种物体的运动状态。对实验现象进行分析，总结结论，与教师总结对比是否一致。 制作一个斜面，为下面物体的运动做准备。动手实验，亲自体会立方体木块在斜面上的运动。尝

37、试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，对比两种不同形状物体在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，观察多个不同形状的物体在斜面上的运动。找出运动规律尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。3. 交流研讨 研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？教师点拨：不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况:(1)滑动:像立方体木块一-样从斜面上滑落下来。(2)滚动:像乒乓球一样从斜面上滚下来。(3)有滑动，有滚动:像六棱柱在斜面上的运动,有滑动,有滚动。研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？教师点拨：不同形状的物体在斜面

38、上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。 对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。 通过操作、观察总结出物体的形状与它在斜面上的运动关系。4. 科学拓展 将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？（1）小球的运动状态当斜面一端变高时，小球的运动状态：小球滚动的速度变快了。（2）六棱柱的运动状态当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：当斜面一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。（3）球体、圆柱体、正方体、多面体的物质的

39、运动状态当斜面升高时，球体或圆柱体的物体滚动速度加快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下来，而正方体、多面体的滑动速度变快，有时会直接滚动下来。斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响斜面的高度影响物体的运动方式，随着高度的增加，物体的运动方式趋向滚动。坡度高，运动快；坡度低，运动慢。光滑的斜面上，小立方体沿斜面滑动下去；粗糙的斜面上，小立方体与斜面之间的摩擦力较大，小立方体静止在斜面上。 学生思考，预测出现的运动状态。把斜面变高，通过实验操作观察出现的结果。 将斜面坡度逐渐增大，再观察物体的运动情况，这是一个符合学生探究心理的拓展活动。作业布置 完成同步练习题 课后作业课堂小结 通过这节课的

40、学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。 思考小结内容，巩固学习知识。板书 1.4物体在斜面上运动 板书设计教学反思 课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中

41、绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的！1.5 比较相同距离内运动的快慢教案课题 比较相同距离内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级学情分析 人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，如“跑完100米，小明用了15秒，小红用了18秒，谁跑得快？”（跑相同距离，用时短的跑得快），“小雨一分钟跑了210米，小阳一分钟跑了245米，谁跑得快？”（跑相同时间，跑得远的跑得快），绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第5课和第6课，需

42、要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。学习目标 科学概念目标运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。重点 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。难点 经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观

43、察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 新课聚焦 怎样来比较物体运动的快慢 如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的速度最快？谁的速度最慢？播放视频动物运动会！鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑谁最快？在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二，羚羊最慢。展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？今天我们一起学习比较相同距离内运动的快慢板书课题 猜测答案观看视频说出自己的方法 三年级的学生对于动物是非常感兴趣的，通过观看视频能激发同学学习的兴趣。提出问题，学生思考解决问题的方法，引入课题。

44、2. 科学探索 探索一、给动物排名次动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。猎豹是陆地上跑的最快的动物。动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最后一名。按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。科学资料现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最

45、慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。(3)观察两个小球运动的快慢。(4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。实验记录：实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快。探索三

46、、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。操作步骤：（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点。（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测量3次（为了减少误差）。（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：在同一条轨道上，黄球用时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快。实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快。 根据图表，填写时间和名次记录表。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观

47、察两个小球的快慢，并记录所用的时间。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，观察两个小球的快慢，并记录所用的时间。对实验现象和记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。 以动物王国进行赛跑的形式呈现，激发学生的学习兴趣；学生能从原有的体育学习活动中迁移评判方法，按所用时间从短到长排列出名次。知道人类在百米赛跑中的最快速度。知道树懒是哺乳动物中时速最慢的动物。拓宽知识面。动手实验，亲自体会两个小球在轨道上的运动。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，亲自体会两个小球在轨道上

48、的运动。试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。3. 交流研讨 研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？教师点拨：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体运动的越快。 学生交流讨论，归纳得出结论。 通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢，即用时短，运动快；用时长，运动慢。4.科学词汇 词汇一：距离两个物体相隔或间隔的长度就叫距离。词汇二：时间时间，有时指某一时刻，有时指某一段时间间隔。 学习距离和时间的科学解释。5. 科学拓

49、展 如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？教师点拨：测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数据出现频率较高的 ，比如连续测量10次，出现的数据分别是2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2，2.5，2.5。这里2.5出现的次数较多，可以作为实验数据。在实际测量中.我们通常采取计算平均数的形式来处理数据，比如测量3次的数据分别是3，2.5，2.5，取平均值为(3+2.5+2.5)/32.7。 学生表达自己的想法及方法。 学生经过重复实验，测得两个小球在同一个轨道上的运动时间的数据较多，让学生讨论选择哪个数据进行比较，是为了让他们初步学

50、习处理数据的方法，如取中位数、众数、平均数等。作业布置 完成同步练习题 课后作业课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢，用时短，运动快，用时长，运动慢；实验中利用了秒表测量物体的运动时间，应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容，巩固学习知识。板书 1.5 比较相同距离内运动的快慢运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。用时短，运动快；用时长，运动慢。教学反思 对于距离和时间学生并不陌生，但是过于书面的讲解更加深了学生疑惑，好在通过探索和视频学习，让学生更深入的解释生活中的实际科学问题。需要将探究深

51、入贯彻到以后的教学与生活中。1.6比较相同时间内运动的快慢教案课题 比较相同时间内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级学情分析 本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。学习目标 科学概念目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量

52、时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。重点 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。难点 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 新课聚焦 龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？教师总结：在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。提问：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？

53、猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。教师点拨：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能避免被猎豹捕杀。观看视频世界上速度最快的十种动物今天我们一起学习比较相同时间内运动的快慢板书课题 谁先到达终点，谁跑的快。说出自己的方法能观看视频 回顾上节课中比较物体运动快慢的方法；“如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？”直指本课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较运动的快慢。2. 科学探索 探索一、

54、给交通工具排序按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名:喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。探索二、从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？实验步骤：（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运

55、动的快慢。实验记录：实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。探索三、从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？实验准备：两名同学、两名计时员、软尺、秒表(1)分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同地点进行实验。(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒最终分别记录同学10秒后行走的距

56、离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。(3)测距员将实验数据记录在表格中。(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都是10秒，测量他们的行走距离我们可以发现：同学甲的行走距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远,速度越快。 学生可以调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”， 对6种交通工具的运动快慢做出准确判断，并且在活动手册中排列名次。能或不能，说出理由。按照实验步骤完成

57、实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。 通过对6种交通工具的运动快慢排序，激发学生的学习兴趣。通过这一实验，探究从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。两次口令用于保证两名同学运动的时间相同。可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。在探索二的基础上增加了难度，通过提问，学

58、生们要思考：如何保证两名同学的运动时间相同。通过实验，探究从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。3. 交流研讨 研讨：怎样在相同时间内物体运动的快慢？教师点拨：运动相同的时间，可以用比较运动距离长短的方法来比较运动的快慢。方法：方法：让所有的物体运动时间相同，比较它们到达终点运动的距离，运动距离越远说明物体运动的越快。 学生交流讨论，归纳得出结论。 通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离远，运动快；距离短，运动慢。4.科学词汇 词汇：速度运动的物体在某

59、一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度。一辆小汽车在1分钟内行驶了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。猎豹比山羊跑的快， 学习速度的科学解释。5. 科学拓展 拓展一：做“追击跑”游戏在操场的跑道上做“追击跑”游戏。两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。实验记录：实验结论：一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。拓展二：说说生活中常见物体的速度我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速

60、度的大小。在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。生活中常见物体的速度： 按照实验方法完成实验内容，并记录他们的行走距离。 “追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。作业布置 完成同步练习题 课后作业课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢，距离长，运动快，距离短，运动慢；实验中利用了软尺测量距离，利用秒