高中生物-分离定律在实践中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1“基因分离规律在实践中的应用”教学设计次巩固、应用 限， 导 2中的应用。考 无界限；记得多，不 性状写出基 传 题，试找有关信息。部分学 后代的 破难点做了铺垫。三 结婚的个体，而最终 在题目描述中，要求 3：近亲家族 提示三：李先生二妹(患者)与一位正常男性结婚，后代患白化病的风险 ，得出“禁止(一)知识目标上 (二)能力目标高根据信息分 (三)情感目标意识；培养细 (一)教学重点病概率预测应注意 4 (二)探究活动是本节的主线，展示遗传系谱图，让学生带着设置的问题 、渗透联系、总结 豌豆杂交实验，并提出以下问题: 么 ? 写学案(课前完成)，觉很难(教师预测) 1引出本节要解决的问题。

2、1暴露知识理解方面的问题。2暴露语言描述不严谨的问4培养学生积极思考所提问5 预测: (1)图中哪位是患者小刚? (2)该遗传病是由显性基因控制 (3)小刚的患病与他妈妈有关 2学生在纸上进行分 析，并进行同桌间的 小范围讨论。有部分 式”与“基因型的推 本概念理解不透的问 3，引导学生分析：只 有先判断李先生和王 女士的基因型才可以 继续下面的问题。学 生可能按错误的方法 5养成学生倾听他人的表述、 6(4)李先生和王女士的基因型又 (5)李先生和王女士再生一个孩 2分析讨论 (6)如果李先生的二妹与一个正 传病发 者 人 遗传病基因; 概 惯;获取有效信息的能力 ;分析 7止近亲结婚原因”

3、 5培养学生形成仔细读题的 者结 8 【规律总结】 (往往)代代遗传 不连续遗传(隔代遗传) 题 9十、目标检测(ppt 展示) Al/4 B1/6 C3/8 D1/82下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交A . DDDdC . DdDdB . DDddD . DdddA .AAAaC .AaAaB .AAaaD .Aaaa4 . 已知豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为显性，在某杂交试验中，后代有 50 ADDdd B.DDDd C.DdDd D.Dddd组成依次是Aaa、AA、AaB.Aa、Aa、aaaAAAA(1)该遗传病是 性遗传病。(2)5 和9 的遗传因子组成分别是 (3)10 的遗

4、传因子组成可能是，她是杂合子的概率是 。(4)如果 10 与有该病的男性结婚，则不宜生育，因为出生病孩的概率为 。原因 “基因分离规律在实践中的应用” 学情分析无界限；记得多，不 性状写出基 传 题，试找有关信息。部分学 后代的 破难点做了铺垫。三 结婚的个体，而最终 在题目描述中，要求 ：近亲家族 提示三：李先生二妹(患者)与一位正常男性结婚，后代患白化病的风险 ，综合判断，得出“禁止 “基因分离规律在实践中的应用”效果分析 对知识的 “基因分离规律在实践中的应用”教材分析 中的应用。考 “基因分离规律在实践中的应用”评测练习 Al/4 B1/6 C3/8 D1/82下列几组杂交中，哪组属于

5、纯合子之间的杂交A . DDDdC . DdDdB . DDddD . DdddA .AAAaC .AaAaB .AAaaD .Aaaa4 . 已知豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为显性，在某杂交试验中，后代有 50ADDdd B.DDDd C.DdDd D.Dddd组成依次是Aaa、AA、AaB.Aa、Aa、aaaAAAA(1)该遗传病是 性遗传病。(2)5 和9 的遗传因子组成分别是 (3)10 的遗传因子组成可能是，她是杂合子的概率是 。(4)如果 10 与有该病的男性结婚，则不宜生育，因为出生病孩的概率。(1)隐性 (2) Aa AA (3) AA 或 Aa 2/3 (4) 1/3“基因分离规律在实践中的应用”课后反思一、教学理念反思 学生在自己的认知水平和接受程度内对“分离定律的应用” 它 情 生 “分离规律在实践中的应用”课标分析律在医学实践和育种中的应用。2 体验生物科学的应用价值，关注生物科学的发展对社会的推动作用。3通过遗传风险率的预测，提高根据信息资料作出合理判断的能力本节包括“分离规律在医学实践中的应用”和“分离规律在育种中的应用”两部分内容。许 多单因子遗传病都要用分离规律来分析，因此探究