高中物理-法拉第电磁感应定律2教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1法拉第电磁感应定律教学设计一、设计思想 在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识， 学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。 定律的建立过程。对于公式 ，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推 ，使学生深刻理解。本节课的难点是对 、 、 物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的二、教学目标(一)知识和能力目标2势的概念，会区分、 的物理意义。2理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。3知道公式 的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。分析、总结规律的能力。(二)过程与方法目标1教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指

2、导学生观察分析，总结规律。2学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。(三)情感、态度、价值观目标1通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。2让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。三、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式E 、 的理解。教学难点。3五、教学准备准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。(若为分组实验，应准备若干组器材)六、教学过程(一)引入新课的电动势叫做感应电动势。那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？本节课我们就来共

3、同(二)讲授新课学生思考讨论：如下图所示的三个实验中，分别是哪部分相当于电源？4学生思考讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势？ 下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。学生探究活动：如何通过上图所示的三个实验来研究影响感应电动势的大小因素呢？ 路中感应电流的大小，从而确定感应电动势的大小。如何改变电路中电流的大小？1如图 1 所示电路，通过改变导体棒做切割磁感线运动的速度大小，来研究影响感应 2如图 2 所示电路，通过改变条形磁铁插入和拔出螺线管的速度大小，来研究影响感 应电动势大小的因素。3如图 3 所示电路，通过改变滑动变阻器滑片移动的速度大小，来研究影响感应电

4、动5 在提炼总结)。结论： 1感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。速度越大，产生 2感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产 生的感应电动势越大。3感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关。速度越大，产生的感 学生思考讨论：认真分析三个实验及其结论，找出共同的规律。 验，磁场的磁感应强度不变，通过导体棒做切割磁感线的运动，改变了闭合电路的面积，从 量的变化快慢有关。磁通量变化越快，感应电动势越大。让学生自己分析另外两个实验，总结结论共同规律：感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。磁通量的变化快慢如何表示呢？(从数学角度定量的表示)设

5、时刻 t 时穿过闭合电路的磁通量为 ，时刻 t 时穿过闭合电路的磁通量为 ，则在1 1 2 2时间tt t 内磁通量的变化量为 ，磁通量的变化快慢可以用单位时间内2 1 2 16磁通量的变化量 来表示，也叫磁通量的变化率。(对于、 和 E，学生很难理解它们之间的关系的，教师可将、学生较容易接受。) 法拉第电磁感应定律1内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。2表达式：E即Ek3单位： E (V)，(Wb)， t (s) 1V1Wbs，实际上是证明 VWbs，在证明的过程中注意导出单位是如何定义的，要把 对应的公式联系起来，这个证明对学生来说，难度较大，教师可根据情况

6、适当提示)。k=1，则可把上表达式写成 E= 。且穿过每匝线圈的磁通量的变化率都相同，那么整个线圈中的感应电动势又如何表示？7圈的 n 倍，即E=n 。 导体棒切割磁感线的感应电动势学生思考讨论：如图所示把矩形线框 abcd 放在磁感应强度为B 的匀强磁场里，线框平面跟磁感线垂直。设线框可动部分 ab 的长度是L，以速度向右运动，产生的感应电动势1 1穿过闭合电路的磁通量的变化量 ，代入公式 中，得到对于上式的成立有什么条件限制吗？(引导学生分析所设的物理过程的特殊性)8 线运动，则不能产生感应电动势。所以可将其速度分解为垂直磁感线的分量 sin 和121可见，导体棒切割磁感线时产生的感应电动

7、势的大小，跟磁感应强度B、导线长度 L、 n(三)课堂小结通过本节课的学习，同学们要掌握计算感应电动势大小的方法，理解公式 和的意义。但是电流也是有方向的，电流的方向又如何确定呢？这将是下节课 学情分析 的连贯性、系统性。物理选修生基础较好，有解惑冲动，教师要充分利用 这一因素，加强 但要抓住思维要点，突出重难点，做到深入浅出效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2.能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。教材分析9教材容量大，逻辑性强，方法性强。具体分析

8、时思维维度多， 能力要求高。本课有两个三第电机”、“电磁感应中的电路”。 法拉第电机是把理论与实践相结合，通过将电机模拟化、抽象化，引导学生观察， 分析感应电动势产生的原因，将电机的感应合闭合电路进行对比，明确两 者本质上的区别，通过讨论与交流，让学生找出等效电源、法拉第电磁感应定律1、下列说法正确的是( )A.线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大.B.线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越大.C.线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大.D.线圈中磁通量变化越快，线圈中产生的感应电动势越大.求:vb(3)两次通过线圈的电量之比 7、一个匝数为 100、

9、面积为 10cm2 的线圈垂直磁场放置，在 0. 5s 内穿过它的磁场从 1T 速度向右做匀速运动。(2)维持 a b 做匀速运动的外力多大？abm功是多少？电路中产生的热量是多少？b Q授课自我反思课本中把本节课的实验安排为演示实验，但我把实验改为同时有演示和学生的探索性实验。这 组都 是顺利地完成实验。事物有两面，这种原生态的探究，虽然多花了时间，但能培养学生的 有两条磁铁，怎么利用两条磁铁来增强磁场，正确的方法是把两条磁铁同名磁板合在一起，但 有的小组开始时是把两条磁铁的异名磁极合在一起使 用的。我实验后的点评和小结中提出来和 学生一起分析，学生们都明白了为什么要两条磁铁同名磁极合在一起的道理课标分析 标；理论联系实际，局部联系整体；让学生领略科技应用之广。本节课容 量大，它要巩固 前一节知识，更要为第六节：法拉第电磁感应定律的应用(二)作分工和铺垫。这一节