高中思想政治-文化在交流中传播教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第三课 文化的多样性与文化传播二、文化在交流中传播一：(一)知识目标： 1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用 2、理解中外文化交流的 (二)能力目标：教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者 (三)情感、态度与价值观目标：明确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世 二：重点：文化交流、传播的必要性三：难点：文化交流、传播的必要性四：教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。导入新课：敦煌文博会视频导入新课(一)、生活中的文化传播师：生活中的文化传播现象无处不在，那么什么是文化传播？在我们日常生活中哪些现象 1文化传播的含义 文化交流的过程，就是文化传

2、播的过程。那么何为文化传播?人们通过一定的方式传 递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传 师：以上这些现象都属于文化传播现象，从文化传播的含义我们可以看出任何一种文化的 传播都需要通过一定的方式传播，想一想:人类文化主要通过哪些途径和方式得以传播？2文化传播的途径丝绸之路在古代是一条横贯亚洲、连接欧亚大陆的著名陆上商贸通道。它是沟通东、 西方之间经济、文化的重要桥梁，对促进东西方之间文明的交流发挥了极其重要的作用。 途径传播？师总结：商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴涵的丰富文化加以交流，而 课堂探究：当今世界经济贸易往来频繁，商业活动是否依

3、然具有文化传播的功能?师提示：在经济全球化的今天，世界经济贸易往来频繁，商业活动不但保留了原有的文化 传播功能，而且在文化传播方面增添了新的内容，有利于推动当今社会文化交流与传播。“洪洞大槐树”是闻名海内外的明代迁民遗址，明朝时在这里发生了中国历史上规模最大， 时间最长，范围最大的官方移民，六百年来大槐树一直被人们作为老家的标志，被当作 “祖”、称作“根”。思考：这是文化传播途径吗？根据学过的历史知识指出它们对文化变迁产生的影响？师总结：自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停止过。每一次大规模的人口迁徙，都意 味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。得出： (2)人

4、口迁徙是文化交流的重要途径之一。 师总结：人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学牛和 访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。得出：(3)教育是文化传播的又一重要途 师总结：其他途径: 亲朋聚会、外出旅游、各种经济政治文化活动等都可以成为文化传播 的途径 可见文化传播离我们并不远，就在我们的日常生活中。想一想：假如你要了解北京故宫博物院，你可以通过哪些途径去了解？其中涉及到什么传 学生回答：导入第二目(二)文化传播的媒介：传媒引导学生思考：什么是传媒及其发展阶段?3、传媒及其发展师总结：这些都是文化传播的媒介，但不都是大众传媒，大众传媒包括：报刊、广播、电 视、网

5、络等提示：新传媒的出现并不意味着旧的传媒的消失。4、大众传媒：现代文化传播的手段(1)大众传媒出现的标志(2)大众传媒的形式(3)大众传媒的作用 (4)大众传媒的地位师总结：各种传媒都在文化传播中发挥着重要作用，并有着自己的特点和优势。传媒真正 电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。如今，依托电子技术、微电子技术、 光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时 空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已 成为文化传播的主要手段。提示： 传播途径 传播手段，传播途径要借助一定的传播手段有哪些？师总结：面对生活中的大众传

6、媒，我们应发挥其积极作用，克服其消极影响 学生思考、讨论并回答问题。师总结：(1)必要性：世界文化的多样性决定了文化需要在交流中传播。 (2)意义： 中华文化曾源源不断地向外辐射和传播，为世界文化的发展做出了贡献。 外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的发展和进步。课堂探究：根据学过的历史知识，你还能提供哪些历史上中外文化交流的佳话? 师总结：以上这些对于中华文化的交流与传播做出了重大的贡献，今天，全球范围的联系 交往日益紧密、便捷，我们如何做传播中华文化的使者？ 三、文化交流：做传播中华文化的使者 6、如何做传播中华文化的使者 师总结：(1)我们要更加热情的欢迎世界各国优秀文化在中国传播，

7、吸收各国优秀文明成 (2)更加主动的推动中华文化走向世界，做传播中华文化的使者，增强中华文化国际影响文化在交流中传播一)生活中的文化传播1、文化传播的含义2、文化传播的途径(二)大众传媒：现代 文化传播的手段媒及其发展2、大众传媒标志及形式、作用和地位(三)文化交流：做传播 中华文化的使者1、为什么要进行文化交流？(作用)关注学生生活体验，重视学生学习方式的转变，以学生自主学习为主，以教师指导 为辅，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。充分挖掘课程资源，整合政治、历史教 学资源，培养学生综合运用知识的意识和能力。在教学过程中，结合文化传播的途径和意 义的教学需要，用史实来说明文化交流的途径以

8、及文化交流的意义。根据建构主义教学观，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供 我实现了角色的转换，不是以“权威”者自居，而是与学生共同交流，共同学习。赏识、 激励学生，适时给学生以积极的评价，增强学生的成就感，让学生在宽松和谐的课堂上积 极主动参与探究，积极向上追求进步，在活动中，在快乐中不知不觉的完成学习任务。、恰当运用多媒体辅助教学手段，充分发挥其形象直观，提供的信息量大的优势，创设 教学情境，激发学生兴趣。在教学中我运用敦煌文博会的视频和郑和下西洋的视频资料， 二、学情分析 播的方式和手段，提炼上升到理论层次，并践行传播中华文化的使命。在本节课的教学过程中我采用教师启发、引

9、导，学生自主阅读、思考，讨论、交流 学习成果的，教学方法，绝大多数同学能 1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用 2、理 解中外文化交流的意义 。能知道文化交流、传播的必要性，能自觉做文化传播的使者。明 确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世纪的多元文化。对于重点、难点问题 我采取让学生观看视频的方式，加以教师的讲解使学生进一步了解了文化交流、传播的必 要性。基本达到了预期效果。教材分析 发展大大促进了文化的传播和交流，依托现代信息技术的大成众传媒已经成为文化传播的主 国，促进了中华文化的进步。我们要自觉做中外文化交流的友好使者。评测练习1、大众传媒产生的标志是( )A、活字印刷术的发明 B、印刷媒体的推广应用C、广播的出现 D、网络技术的推广2、依托现代信息技术的大众传媒现在成为文化传播的主要手段的主要原因是( )A、大众传媒具有反馈及时的特点B、大众传媒传播的信息都是真实的C、大众传媒是社会生活中最直观、最常见、最丰富的现象D、大众传媒能最大程度地超越时空的局限，具有文化传递、沟通、共享的强大功能 3. “十五”期间，中华文化开始更多地走出国门，国际影响力不断增强。目前，我国已与 各国人民相互了解