科学评价提高探究效率

1、第5页 共5页科学评价,进步探究效率教育评价是根据一定的教育价值观或教育目的，运用可行的科学手段，通过系统搜集信息资料和分析p 整理，对教育活动、教育过程和教育结果进展价值判断，为进步教育质量和教育决策提供根据的过程。所谓探究式教学，是指教学过程是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生通过个人、小组等多种方式解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。传统的科学教育评价普遍呈现教育评价价值标准单一化、片面化、教育评价的目的和功能极端狭隘化，教育评价指标体系不够科学等弊端。为到达进步学生科学探究效率的目的，实现培养学生科学素养的宗旨，针对传统教育评

2、价的弊端，结合平时的教学理论，谈几点自己的认识。一、充分完善教育评价标准1.当前教育评价标准的现状长久以来的“应试教育”还未完全退出中国教育教学领域，这种教育方式照旧长期影响老师的教学方式，在很大程度上抑制了小学科学课程的全面开展，难以到达让学生亲历探究、提升素养的教育目的。在我国，小学科学学科普遍存在为完成教学目的而单一以书面成绩作为评价标准，注重学生对知识内容的测定和记忆范畴，而无视了科学教育的根本宗旨是进步学生科学素养。学生的理论才能被无视，探究效率低下。2.完善教育评价标准的方法为进一步进步学生科学探究的效率，老师在教学过程中应以学生理论操作才能为教育评价的主要方面，书面表现为次要方面

3、。注重学生对科学教育知识的应用、对科学的情感认识和价值观念，同时可以在学生教育评价的标准中参加学生的参与程度、科学知识体系的建构、情感态度以及操作才能等标准，从而进步科学探究的效率。例如：在教学苏教版科学三年级上册它们是什么做的单元中，教学重点应该是让学生对常见的材料，对生活中的物质有根本的理解，老师应该在课堂中安排进展关于纸张、金属的动手操作的实验，亲历探究的过程，在进展课堂评价时，老师要观察学生实验操作的过程对实验的参与度，以及参与热情，理解学生的实验效果。对表现良好的小组或学生进展奖励，以此来到达调动学生活动积极性的目的，从而进步科学探究的效率。老师不能仅仅关注学生对材料知识的字面上的记

4、忆，同时更应该关注学生在课堂上参与过程、动手才能，从学生对物质材料的情感态度上进展全面科学的评价。二、端正教育评价的目的1.教育评价的目的教育评价的主要目的是在于促进教育工作的改良和教学质量的进步。在当前的教育形势下，局部学校为了进步自身竞争力，一味将学生的教育评价变成学生成绩等级划分的标准，选拔合适应试教育的“优秀”学生，从而限制了科学教育的真正开展，导致科学教育的探究性特征没有落实在实处。只有转变观念，真正改变这种状态，科学探究的作用才能真正发挥出来，科学课才能真正地成为提升我国学生综合素养的有效学科。2.评价的详细方法在教育评价的过程中，学校、老师应明确意识到，教育评价是为了进一步进步教

5、学质量而存在的，是为了进一步改善学生学习才能、进步综合素质而设置的。只有将教育评价的目的、功能摆正，才有可能改变当前教育的局限，进步科学探究的效率，从而促进学生的综合素质的提升。如在教学苏教版三年级科学上册第三单元生命之水这一课时，老师假如直接对学生表示谁能答复什么是万物之谁就能参加学校比赛，以这种方式来衡量和评价学生那么势必就会失去科学教育的根本目的。对于小学科学课，其主要目的是为了进步小学生对科学世界的认知才能、理论才能，以此进步学生综合素质程度。因此，老师必须将科学评价与功利性目的区分开来，让学生真正带着喜欢的问题主动去探究去收获。三、完善教育评价指标体系1.教育评价指标体系教育评价的指

6、标体系是将评价所根据的有关教育目的，逐步分解成各级指标而形成的一个系统化的具有联络的指标群。教育评价就是通过观察测量被评对象详细的外化的行为指标并进展价值判断的过程。2.不断完善教育评价指标由于人类涉及的教育活动多数是精神产品，因此涉及教育评价指标很难与教育内容必然一致。因此，老师在教学过程中应化繁为简，以简洁、明了的教育指标进展教育评价，并在理论过程中，不断探究更加科学完善的教育评价指标体系。例如：在苏教版小学科学三年级上册中，该册书主要内容包括我们都是科学家、我眼里的生命世界、生命之、它们是什么做的、提出问题这几个方面内容。老师在设计本学期的教育评价指标体系时就可以以课本内容为中心，设计出科学意识、学生根本世界观概念、对根本物质的理解以及探究意识程度这几个方面设置成学期指标，在课堂对学生进展评价时，应注意学生科学课程学习是否呈阶段式增长，不能只单独评价学生在生命之水这单元的表现，而是结合上单元生命世界，看学生是否形成完好的知识体系，从而进步科学探究的有效性，防止繁杂化。总之，只有在科学教育教学理论过程中，不断践行科学的教育评价，正确处理科学教育评价和探究式科学教育之间的关系，将充分完善教育评价标准、端正教