《海燕》教学反思

1、Word 海燕教学反思 海燕反思 由大文斗会员“swarovski”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 海燕教学反思 教学海燕时，在已经学习三篇散文诗的基础上，我设计了以同学自读、自学、自问、自答为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增加同学的感知积累和品尝感悟，相应支配为感读、研读、评读、赏读四个环节。然而在教学过程中，同学在研读环节非常沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是老师自己设问，让同学自主争论讨论，课堂气氛虽然有所转变，场面较为活跃，但是同学仍不能很好很快地完成，完成效果不尽人意。 这节课使我质疑我的教学方向，质疑同学的自学力量。课堂教

2、学过程中，方法的指导贯穿于同学的学习过程，为什么同学会有不领情的时候呢？细想来，虽然这是我第一次完全地放手，让同学自主学习，但究竟同学有了前面学习的经受和体验；虽然同学对海燕的写作背景的理解有肯定的难度，但不至于影响到对海燕形象的把握；虽然同学对学习方法有肯定的了解，但缺乏对文章整体把握的清楚思路，缺乏驾驭力量。而且设计教学的切入点和难度有肯定方向性，有必要设计序列，有一个层进的过程。这节课带给我的以下思索： 一、给同学供应充分感知的空间。 同学对作品的理解必需建立在充分阅读的基础之上，在朗读过程中体验作品的情感，理清的思路，这是我们的共识。可是我们在实际教学中又是如何实施的呢？我们的教学有多

3、少为同学考虑的成分？我们考虑得更多的是教学进度、教学效果、是如何应对考试。因此我们给同学自己感知的时间太少，另一方面却在埋怨同学理解力量差，接受力量不强。这样怎么会真正提高同学的自学力量呢？假如我们在教学中从同学的需要动身，充分考虑同学的主体地位，加强同学的体验与感知训练，并在课堂教学中体现这一理念，结果会如何呢？我们总想着如何激发同学的潜能，可是在实际教学中却往往忽视了这一点。 二、为同学创设充分展现的环境。 老师的教学除了结合文本精炼设计问题，在设计问题时要考虑同学的认知力量，更为重要的是要力求为同学创设一个充分展现的环境。同学的感知需要一个渐进的过程，如何引导同学学会思索，学会概括是第一

4、步，只有做到这一基本点，才能培育同学擅长思索。老师应当在平常的教学过程中，以生为本，坚决放手，就会让同学形成自立思索的意识，而不是等待、抄笔记、背答案，使思想僵化，思维凝固。 明确教学思想。 我们现在的教学，从根本上讲实质仍旧是应试教育占据主导地位，我们的骨子里追求的是高分，教学的动身点就是围绕所谓的高分值而绽开的，因此在教学实际中，灌输式教学仍旧充斥于教学过程之中。所以我们首先要做的是转变自己的教学思路，把教学的方向明确为提高同学自主学习的力量。而不是平常教学时是实实在在的应试教育，到了上公开课或是示范课时，又是另一幅景象，搞得同学无所适从，老师尴尬。教学的呈现过程就应当是平常教学的真实体现，假如我们不能做到这一点，教学中总是变来变去，新不了，活不了，效果当然不会好到哪里去。最终我们不但自己迷惑，更可怕的是会害了同学。 老师的教学应当体现才智，同学的学习应当展现共性，为了课堂的生动，就应当把同学从繁忙地听、记、背中解放出来，让他们的思维活跃起来，