借力校本培训 助力教师发展

1、借力校本培训 助力教师发展 东营市胜利第十五中学 摘 要：轰轰烈烈的基础教育课程改革大潮，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何培养造就新型教师，加强校本培训刻不容缓。 关键词：校本；培训；模式 随着基础教育改革的不断深入，随着新的课程标准的颁布与实施，随着家长社会对基础教育关注程度的不断提高，我们每一所学校都在思考着一个共同的问题，那就是如何让学校可持续发展。学校面临的最大挑战不仅是现代化的设施设备，更重要的是软件资源，是教师队伍素质。没有一支高素质的教师队伍，就不会有一所好的学校，教师队伍素质的高低成为学校可持续发展的瓶颈。走进新课程

2、后，教师主体思想、教师专业发展和技术反思性实践从不同角度对教师的成长提出了新的要求。如何培养造就新型教师，加强校本培训刻不容缓。 一、现状与反思 每一所学校的领导者都清楚教师培训的重要性，而实际情况怎样呢？培训效果又如何？君不见，学校管理者在台前认真讲授精心准备的培训材料，而受培训的教师有的在看报纸，有的在改卷子，有的在拉呱。请专家来讲，情形虽有所好转，但教师的表现并不主动，只是被动地听，没有产生共鸣。此现象不能不引起我们的重视和反思。究其原因: 一是培训工作忽视了被培训者的主体地位。在培训过程中，教师是培训活动中不可替代的主体，如果只靠强迫来维持活动，就会压抑教师的主动性和能动性的发展，教师

3、就不可能体验到培训的愉悦。 二是建构主义理论告诉我们，学习是一个有目的的主动构建知识的过程，是一个以学习者已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动构建的过程。我们在日常的培训工作中常常忽略了教师的实际和已有的经验，认为只要将先进的理念交给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践，其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，有了过程体验，他才能将先进的理念内化，继而实现教育行为的变化。 二、探索与模式 鉴于上述情况，我们必须对现有的培训模式进行改革，探索新的培训模式，让培训真正促进教师的专业发展。经过不断的探索，笔者确立了以下几种培训的模式。 1.岗前型培训模式引导青年教师

4、成长 青年教师是学校的希望，对青年教师实施岗前培训，让他们明确肩负的责任，提高爱岗敬业的意识，实现由学生到教师的角色转换。通过介绍优秀教师、班主任等先进典型，使青年教师学有榜样，赶有目标；学校领导要经常与青年教师座谈，了解他们的想法、要求、愿望和困难，有的放矢地开展工作；以老带新，师徒结对，新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持，制定师徒结对帮扶协议，提出要求，明确职责；组织青年教师教学基本功比赛，以赛促练；建立青年教师成长档案，加强考核。通过以上培训措施，帮助青年教师过好教学常规养成关，课堂教学合格关，教学能力达标关。 2.反思型培训模式引导教师进行反思、分析 实施以校为本的研究培训，要积极引导教师

5、注重自我反思。这种反思可以是自我反思也可以是与他人共同反思，通过反思，受训者进行自我评价，促其发展。可以给每位任课教师进行课堂实录，录下教师上课的全过程，并把所有的录像转到校园网上，让教师针对录像课，进行自我分析和集体分析，寻找本节课的成功与不足，反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距。 3.引领型培训模式发挥骨干教师的带头作用 在培训中，让各学科骨干教师与培训者展开对话，骨干教师围绕培训的主题，就教师的提问谈他们的思考和实践，进行现身说法，让骨干教师担当培训者。一是肯定骨干教师的作用，充分发挥教育资源的功能；二是通过培训促进骨干教师的继续学习，因为骨干教师在对他人的培训过程中，自身也得到了

6、提高和发展。 4.课题型培训模式以研究课题的方式来实施校本培训 只有开展以校为本的研究，形成由专家引领、个人自主、同事互助的教育教学研究制度，校本培训才会落到实处。学校要大力倡导全体教师积极参与校本研究培训，将学校的教学实践活动和研究活动有机地联系在一起，直接面对学校教育、教学、管理等方面发生的具体问题，从而发现问题，筛选提炼，进而形成研究的课题，研究的结果用于指导和改进学校的教育教学工作。 5.学习型培训模式建立学习型组织 我们已经进入了一个终身学习的时代，“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功”，学习是转变教师教育教学观念、提升教师教育教学水平的唯一途径。学习型培训分为自

7、学和必学两个方面，学习的过程是阅读、思考、心得、实践四个方面。 三、校本培训应注意的几个问题 校本培训是以人为本思想的体现，是提高自身竞争力、促进内涵建设的重要举措，为促使这一工作的健康发展，校本培训工作中应解决好以下几个问题： 一是校本培训模式应该始终立足于构建和完善良好的教师继续教育校内环境，加强宣传引导，创造一种学习氛围，提高教职工的学习意识，把学校建设成一个学习型团体。 二是加强学校制度导向，制定一套较为完善的培训、检测、评估、激励制度。根据学校自身改革的发展需要，结合教师实际，做出中期、长期和近期师资建设规划，制定切实可行的教师培训计划和内容。 三是加强学校行政对继续教育工作的管理，增加经费投入，为学校教师在职在岗培训提供良好的条件。 四是培训中紧扣教师的心理特点和实际需要，适时进行培训，并要适时地加强校际间的交流与合作。突出校本培训的实用性，从教师和工作的需要出发，围绕教师经常遇到的问题有针对性地选择培训的内容和方法，使教师学有其用，用之有效。 五是彰显校本培训的差异性。正如马克泽利所说：“教师的差异，不仅仅表现在他们为自己确立的专业目标上，而且表现在他们的学习方式、发展阶段、思想意识和能力方面。”校本培训的一个趋势就是关注教师的个体差异，彰显教师的个性特征，因此在培训内容选择方面，不仅要关注教师的整体提高，更要关注他们的个性差异。 通过校本培训工作，促进教师