谈民族声乐教学中应注意的几个技能

1、谈民族声乐教学中应注意的几个技能【摘要】阐述了民族声乐中应注意的几个技能:正确的呼吸,高位置,咬字吐词.歌曲风格的把握。【关键词】正确的呼吸;高位置;咬字吐词;歌曲风格的把握【Abstrat】Disussedraevalusiinshuldattentinfafetehnialability:exatitudefbreath,Gapsitin,theenuniatinvitaphrase.Thenfidenefthesngstyle.【Keyrds】Exatitudefbreath;Gapsitin;Theenuniatinvitaphrase;Thenfidenefthesngstyle在几

2、年的教学积累和局部高校生的反应以及一些高考生中发现,在民族声乐教学中“正确的呼吸、“高位置、“咬字吐词、“歌曲风格的把握这几个技能犹为重要,假如无视这些技能将直接影响学生声乐程度的开展。在把它归纳整理的过程中也引发了一些考虑,这些技能不仅有教法上的斟酌,也有声乐理论上的讨论。1.正确的呼吸在高中的声乐教学中,很多老师无视了气息的练习,特别是对于民歌嗓的学生,一味的追求好听的声音却无视了正确的方法。我经过几年的教学,认识到对于初学民歌的学生,不要把他们框到“我是唱民歌的这样一个框框中,要让他们从根本的方法练起。首先就是气息的练习。歌唱的根底是气息,假如没有了气息,声音就会是空洞的、乏力的,歌唱中

3、要求声音的穿透力、金属色彩都是与气息亲密相关的,因此气息的练习是至关重要的。那么如何正确的呼吸呢?采用什么样的呼吸方法,才能适应发声的要求。第一,用鼻子吸气。这种观点认为,鼻子是呼吸的必然通道,应该履行自己的义务。其次,鼻子吸气卫生,因为他保护着肺和粘膜不受冷空气或微生物的侵袭。因此声乐教学中大都用“闻花的感觉来练习呼吸。但是,用鼻子呼吸也有许多不利的因素。首先,鼻孔呼吸时,嘴是闭上的,不利于口腔和喉咙的翻开,还有吸气速度慢,气息流量小等;其次,吸气时容易引起肩、胸上抬,脖子紧张的后果,与胸式呼吸的方法相似,使肩、胸、颈部肌肉紧张,疲惫;其三,鼻孔呼吸的气息不深,因此,在当代的声乐教学中较少采

4、用。第二,开口吸气。要使歌唱的呼吸通畅,喉咙的翻开是获得通畅呼吸的首要条件。喉咙与口腔连接,要打喉咙,就必须依赖口腔翻开的动作来带动喉咙的翻开。我们不妨试试:一是张开口腔、翻开喉咙吸气;二是半翻开口腔吸气;三是不翻开口腔、用鼻子吸气。我们很快就会明白,什么样的呼吸方法使呼吸通畅和迅速。所以,开口吸气,更符合气息通畅的原那么。同时,我们还会发现:开口吸气时,一是口腔和喉咙都处于张开的状态,与歌唱发声的状态几乎完全一样,非常有利于吸气后紧接的歌唱状态;二是口腔腔体和喉咙、声门都在呼吸中处于充分翻开的状态,吸气速度快、气息流量大,非常有利于歌唱中经常出现的快速换气;三是开口吸气与生活中“打哈欠的动作

5、根本一样,简单明了、操作简练,学生比拟容易理解和掌握。开口吸气的气息较深。由于开口吸气时,喉咙充分翻开,喉器也处于较低的位置,吸入的气息也较深,为寻找较低的气息支持,创造了有利条件。当我们感觉到气息“闷或“顶在胸口上时,一定感觉到气息不通畅,这恰恰是气息不深所致。因此,吸入的气息要深,是翻开喉咙吸气的必然反映,也是呼吸通畅的必然结果,还是寻找腰部支持的重要途径。当较低气息位置吸入时,必然引起腰部有往外膨胀的感觉,而这种向外膨胀的动作,正是支撑强大音响、支撑宽广音域的着力点和控制点。因此,开口吸气,气息较深,腰部支持,三者形成了一个互相依存,互相联络,互相促进的整体,为充分发挥学生的声音,扩大音

6、量,扩展音域等,都起着不可低估的作用。为了保证开口吸气的效果或质量,到达呼吸通畅的技术要求,在呼吸时,还要注意尽量不抬肩。转贴于论文联盟.ll.2.高位置有相当一局部学生在唱歌时没有“高位置的表现,把很大的精力放在声音是否响亮上,导致声音不高亢、不集中,无穿透力。那么什么是“高位置呢?“高位置是指歌唱时产生的远间隔 感,如“呼唤时积极向上的状态,应该说,位置越高间隔 感就越远,“呼唤时积极向上的状态就越强。犹如跟一个离你很近的人说话位置较低,相反,跟一个离你很远的人说话位置很高一样。但歌唱与说话有些不同,它要求在歌唱时无论听者远近都需要用较高的位置来表现(有些作品除外)在声乐作品中尤其是民歌、

7、辉煌的美声作品,它的间隔 感、大空间感是很强烈的,倘假设学生找不到“高位置的感觉,就很难把作品完好地表现出来。我们在课堂里,甚至更小一点的琴房里上声乐课,学生发声或歌唱时很容易产生一种错觉,因为空间很小,听的人离自己很近,不免会失去间隔 感,失去间隔 感也就失去了“高位置的表现。因此,一定要对学生强调,在发声或歌唱时要有假定的远间隔 感,即“高位置。不妨可先选择一些容易找到“高位置的作品,如?牧歌?、?小河淌水?等一些空间感比拟强的作品来训练,结合老师示范“呼唤时不同间隔 所表现出来的“位置上下来帮助学生理解“高位置。在教学中常对学生进展“高位置的监控也显得很有必要。3.咬字、吐词歌唱艺术最大

8、的特点是语言和音乐的高度结合,一首旋律优美动听的歌曲还必需要有明晰准确的吐字行腔来表现。所以歌曲的演唱除了要有根本的汉语普通话发音知识和掌握咬字、吐字的根本规那么外,还必须具备生动的吐字行腔的表现力,到达真正的吐词明晰、字正腔圆。我国传统的民族声乐演唱把歌唱的咬字分为“出声、引长、归韵三个过程,“出声就是咬准字头,“引长就是延长字腹,“归韵就是收清字尾。咬准字头就是要按照“五音的正确口形把声母咬准确。延长字腹就是按照“四呼的口形延长音量发响最易的韵母,把声音放出来。收清字尾也就是韵尾交待要清楚,韵尾是复韵母还是鼻韵母,还是没有韵尾以韵腹的母音直收。我国如今的传统民族声乐沿用的“十三辙分类发声的

9、方法仍然是比拟实用、科学的。歌唱的语气表达随着歌曲的曲式构造、节奏速度、风格特点不同,咬字吐词的语气、腔调也应该有所不同。例如:演唱热情欢快、清新明朗、旋律节奏紧凑跳跃的歌曲,吐字行腔应该轻巧迅捷、流畅舒展。如?姑娘生来爱唱歌?、?太阳出来喜洋洋?、?玛依拉?等。演唱情深意长、纤细委婉、旋律节奏缓慢悠长级进的歌曲,吐字行腔应该圆润柔和、连接平稳,如?四季歌?、?草原之夜?、?情深意长?等。4.歌曲风格的把握我国民族声乐艺术的演唱风格,是对民族声乐艺术作品的民族音乐特征和歌曲演唱的民族特色等来演绎表现,到达独特的民族演唱艺术风格。我国地大物博,五十六个民族的音乐风格五光十色、丰富多采,不同的地域风貌、风俗语言,风格各异、个性突出。居住高原雪山的藏族同胞,质朴敦厚、粗暴坚强。该民族歌曲旋律一般多宽广舒展、悠扬奔放、载歌载舞,节奏性强,真声的演唱声音雄浑粗暴、浓重情深。位居祖国大西北天山下的新疆,以维吾尔族为首的多个少数民族,热情爽朗、幽默潇洒、能歌善舞。受波斯、阿拉伯音乐影响,该民族歌曲的旋律和节奏变化较大,切分节奏运用较多,音乐活泼跳跃,热情欢快。因此,在教学中,老师应针对不同风格的歌曲进展不同的处理,帮助学生掌握歌曲的风格特征。同时,让学生多欣赏我国的民族声乐