如何把握教学重点难点问题

1、怎样掌握教课重点和难点问题一、目前教课流程中检查中发现的问题。教育处在听随堂课中，常常发现有些老师有内容来不及上，致使拖堂；有的是整堂课的氛围很平庸，缺乏层次感；再有就是环节好多，上课像赶时间。究其原由，我以为：这些现象说明教师没有很好的理解教材，吃透教材，更详细的讲就是没有掌握好教课的重点和难点。二、什么是教课的重点和难点（联合数学学科）教课的重点。是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技术，即基础知识和基本技术，简称“双基”。基础知识是指学科或教材内容中由一些基本领实即其相应的基本观点、基来源理、基本定律和公式等构成的、相对稳固的知识。基本技术是指应用基础知识去达成某些实质任务的能力，

2、它是经过练习获取的能够在实践中应用知识的一种能力，是学科或教材内容中最重要、最常用的技术。经过频频训练达到自动化的技术称为技巧。需要指出的是，学科或教材的知识和技术系统，拥有相对稳固的内在逻辑联系。这就决定了学科或教材的教课重点拥有相对的稳固性。深入领悟和掌握教课重点的这一基本特征，有助于防止和战胜确立教课重点中的盲目性和任意性，进而有助于正确确立教课重点。（参照语文等学科教课指导建议）教课的难点。一般是赐教师较难讲请楚、学生较难理解或简单产生错误的那部分教材内容。需要指出的是，在教课过程中，教课难点在必定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；但是它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客

3、体而在教课中起主导作用的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。比如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不可犯难点；而有的教师较难讲请楚，成犯难点。相同，对同一项教材内容，有时绝大部分学生较难理解，成犯难点；有时绝大部分学生较易理解，不可犯难点。所以，学科或教材的教课难点拥有相对的不稳固性。深入领悟和掌握教课难点的这一基本特征，有助于战胜确立教课难点中的盲目性和固定性，进而有助于正确确立教课难点。自己深有领会的一个例子是：我上过的一堂公然课三角形的认识，此中有个知识点是等边三角形是特别的等腰三角形这个结论，在我自己的班级能够理解的人极少，我用了建襄小学上，这个知识点就不可犯难点，班上好多同

4、学都知道并理解。这也就是教课难点拥有相对的不稳固性的证明。三、怎样确立教课重点、难点。为了正确确立教课的重点和难点，教师应仔细做好以下几项重要工作：1、熟习和贯彻履行教课纲领教课纲领是教课的指导性文件。只有熟习和贯彻履行教课纲领，才能明确本学科或课程的教课目标任务、基本内容、构造系统、教课方法和进度要求，才能正确确立教课重点。特别是教课纲领规定的教课目的任务，是正确确立教课重点的主要依照。明显，为实现教课纲领规定的教课目标任务服务的基础知识和基本技术应当列为教课重点。而且，有的学科的教课纲领，关于本学科或课程的教课重点有明确的规定，只要联合教课实质贯彻履行就行了。所以，熟习和贯彻履行教课纲领，

5、是正确确立教课重点和难点的第一项重要工作。2、深入研究教材教材是教课的主要依照。教课的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系。比如，假如教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的，是基础知识或基本技术或许是进一步学习其余内容的重点，那么这一内容就是教课的重点。所以，深入研究教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，是正确确立教课重点和难点的第二项重要工作。3、全面认识学生知识和技术的实质状况学生既是教课的对象，又是教课的主体。教课的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师自己要有自知之明之外，还一定全面认识学生的状况，特别是全面认识学生知识和技术的实质状况。只有这样，才能据以正确地确立教课的难点。明

6、显，绝大部分学生已经掌握或简单掌握的教课内容不用列为教课难点。所以，全面认识学生知识和技术的实质状况，是正确确立教课重点和难点的第三项重要工作。4、擅长总结自己的经验和虚心学习他人的经验要擅长总结自己在解决教课重点和难点问题方面的经验。同时，虚心学习他人在这方面的经验。不停地用它们去改正和完美自己的教课设计。这是正确确立教课重点和难点的第四项重要工作。四、突出教课重点就是在教课中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技术。突出重点的卓有成效的常用方式方法有：1、保证时间保证时间，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教课时间，做到主次分明；上课时要充分利用

7、时间，提升教课效率。（近来，听过一篇优雅的告假条，课文的重点部分应当放在理解告假条为何是优雅的，而教师在课文的一开始，重点帮助学生理清乐师、公爵、海顿这三个人物之间的关系上，在这方面花了较长时间，致使后边的课文重要内容来不及上，这就是时间分派的不合理。）2、侧重解说侧重解说就是要采纳适合的教课方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力争讲深讲透，使教课重点在学生脑筋中留下深刻的印象。这是突出重点的基本方法。为此，在备课时要备好教课方法，特别是要重视启迪式教课方法的应用，指引学生在教课重点长进行思虑、议论和探究；上课时要做到有详有略。3、口头重申口头重申就是要用正确的语言和加重的语气向学生明确指出教

8、课的重点。能够在每堂课的复习旧课环节，再次口头重申旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目的要求的同时，口头重申新课的重点。进而使学生在听课时成竹在胸，能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技术。4、板书提示板书提示就是采纳板书图文这种直观的方式方法去突出重点。能够对重点内容板书必需的插图；能够详尽地板书重点内容；能够用彩色粉笔板书重点内容的解说纲要和重点，或许在其下画下划线。总之，经过板书提示使学生对教课重点留下深刻的视觉印象。若学生能笔录板书内容，就能将教课重点记录下来，频频复习和领悟，进而不停加深对教课重点的印象。（蜗牛的外形和运动一课，假如进行板书设计的话，从课题就能很

9、清楚的知道是从外形和运动两个方面进行整理与归类，但是在实质中，板书主要体现的是蜗牛的种类和颜色，那么这样，学生上完课，就很难弄清和理解本堂课的重点在哪里）5、实践应用在这里，实践应用是指利用实践应用这种方式方法去突出重点。比如，针对教课重点部署复习思虑题、练习题和作业，上练习课等这种方式方法既有益于复习稳固基础知识，也有益于训练和掌握基本技术。6、考察考试在这里，考察考试是指经过考察考试环节去进一步突出教课重点。它主假如指针对教课重点进行考察考试的命题和考题的分值分派。应用这种方式方法来突出重点，不只能够惹起学生对教课重点的高度重视；而且能够查验突出重点能否成功和有效，以利于总结这方面的经验教

10、训。五、打破教课难点，就是对教课难点内容要想方想法让学生弄懂和会做。为了打破教课难点，一般针对其产生的原由，因材施教地采纳不一样的方式方法去加以打破。打破教课难点的卓有成效的常用方式方法有：1、保证时间化难与突出教课重点相同，打破教课难点也需要花销足够的时间和精力。2、慢速化难慢速化难是指在解说难点内容时，放慢解说速度和教课进度。让学生有充分思虑的余地，边听、边思虑、边记忆、边消化汲取。（不可以赶时间）3、直观教课化难关于因为学生感觉知识抽象和实验操作复杂而产生的教课难点，能够采纳增强直观教课、增补感性知识和经验这种方法去加以打破。直观性教课手段，除生动形象的语言直观之外，主假如详细的实物、教

11、具、模型、图片、图表、音象教材以及模拟和现场的实验等。自然，在给学生增补感性知识和经验的同时，要指引学生进行必需的抽象思想。4、分解难点化难关于因为教课内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教课难点，能够采纳分解难点、各个击破这种方式方法去加以打破。它要求将一个大型难点分解为若干个小型难点（此中也可能分解出责难点），以大大减小打破大型难点的难度；而后采纳适合的方式方法逐一打破这些小型难点，进而达到打破整个大型难点的目的。关于综合性强的大型基础知识和基本技术教课课题，采纳这种方式方法打破难点，一般都能获取优秀的成效。5、温故知新化难关于因为旧知识和技术掌握不坚固，使学生难于接受新知识和技术而产生

12、的教课难点，能够采纳温故知新这种方式方法去加以打破。它要讨教师依据新旧知识的内在联系，有针对性地指引学生进一步复习稳固旧的知识和技术，以达到温故知新的目的。这里所说的温故知新，既是针对本门学科，又是针对有关学科而言的。六、为认识决好教课的重点和难点问题，还应付以下几点赐予足够的重视：1、教课的重点和难点，是拥有特定内涵的两个不一样的观点。教课的重点不必定是难点，教课的难点不必定是重点。但是，两者在必定条件下常常拥有“同一性”。比如，有的基础知识和基本技术，教师难以讲清或学生难以理解，它既是教课的重点又是难点。此外，就每一堂课或每一课时而言，能否有教课的重点或难点，或许能否同时有教学的重点和难点，都应当详细状况详细剖析。不然，都会影响教课的成效和质量。2、教课的重点和难点，既有差别，又在必定条件下拥有“同一性”。在以上介绍的一些方式方法中，有的既合用于突出重点，也合用于突破难点。所以，应依据详细状况合理选择和灵巧应用。此外，在实质教课中也要有灵巧性。比如，当本来确立的难点绝大部分学生其实不感到难以理解时，教师就不用再在这个问题上花过多时间和精力，而应立刻增添教课内容或部署讲堂作业。再如，当学生提出教师预先未估计到的疑难问题，又需要在讲堂上讲请楚，因此需要占用许多的时间时，教师应精减一些教课内容，或把部分讲堂作业