“双减”背景下农村小学生高效阅读策略

1、“双减”背景下农村小学生高效阅读策略 四川省巴中市南江县长赤镇小学 姜奇华 阅读是强国之策，国家中长期教育改革和发展规划纲要中强调全民读书，提高全民文化素质，新课程标准中也强调“提升学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。在“双减”政策下,教师希望学生要在学习过程中高效学习,避免课堂外的不必要学习给自己心理带来压力,而且希望学生能在课外能减轻负担,有效利用课外时间好好阅读,为全学科优质学习做好铺垫。我校结合农村实际，申报了市级课题提升农村小学生习作素养实践研究，在课题深入研究中，提炼并推广了“三三六”（即通过实现学生阅读三大保障，推行阅读指导三大形态，搭建读书活动展示六大平

2、台）策略，充分提高了农村小学生的阅读有效性。 一、分析问题 推进“双减”落地 看清阅读教育教学中存在的问题，分析并解决问题，有效推进“双减”政策落实。我们认为目前主要存在以下三大类问题：对阅读的教与学的认识问题；阅读能力的培养和阅读高效性的问题；农村小学生习作素养提升的问题。 二、明确目标 探寻理论支撑 新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。因此，我校语文老师达成“有意识培养小学生的课外阅读习惯和能力，为提升习作素养奠基”的意识。我校首先召开行政会，制定课题研究实施方案、建立健全组织机

3、构、建立健全激励机制；再是分级召开家长会统一部署全校推动工作；最后是组织教师座谈会，针对分析调查结果，细化责任分工，确保研究顺利实施。 三、统筹协调 助推阅读有效 1.学校建章立制，统筹推进 一是建立相关制度，确保全员参与，时时监督。提供强有力的资源保障，确保研究顺利推进，同时为参研教师搭建平台，提供场所，协调时间，集中组织统一开展活动，为老师统一购置教育专著，提供丰富的文献资料，对运用计算机网络平台进行问卷调查、信息互动等提供有力技术支撑。二是搭建“一室一架一角一本”校园阅读平台。三是完善评价机制保障读书效果。 2.教师学习引领，反思提升 全校老师制定个人读书计划，分学科建立读书群，采取主动

4、与被动相结合的办法，在群里分享、交流，推动教师在阅读指导之前首先自己读书。结合课堂教学指导学生读书方法，引导学生如何选书、建构语言支架分享读书心得、通过阅读实现语言积累等能力提升；常态化开展校本教研，在教学实践中检验“三三六”策略，逐步完善策略内涵和方法，形成可借鉴可操作有成效的研究成果。 3.亲子联动配合，成效验证 首先，学生积极参与读书活动，在课中学方法，课后用方法。班级开展每周一次读书笔记评比活动，每月一次整本书阅读分享活动，每学期一次“班级读书会”，检验自己的阅读收获。其次，家长自主选择育儿、农技、家庭生活方面等书籍，拟定计划和孩子一起阅读；主动参与“亲子共读”、“家长陪读”，“家长促

5、读”和“家长阅读推广人”活动，充分发挥家校共育作用。 四、策略应用 确保阅读高效 “三三六阅读策略”的推广应用，让“悦读”真正发生。 1.第一个“三”即师生阅读的三个保障 来源保障。创造条件，让学生有书可读，根据部编版教材，精选读书内容建立读书资源包，推荐学生阅读。 时间保障。一是每天六读：晨读半小时，课前朗诵经典，饭前背诵经典，放学前诵读古诗，午间默读故事，睡前晚读故事。二是每周一指导，指导读书方法。三是每月一活动，总结本月，安排下月。四是每学期少队开展各类活动展示读书成果。 效果保障。主要包括：其一，营造读书氛围。图书馆专人管理，随时开放；设置廊道漂流图书角，学生自由取用喜欢的图书，让阅读

6、随时随地发生。其二，整体规划，确保教师读书，制定个人读书计划。每学期读一本教育专著，每天一篇读书笔记，每周一次读书交流会，每月一检查，每学期一次读书总结。其三，建立评价机制。我校建立激励教师读书和有效开展阅读活动的激励机制；教师建立对学生有效阅读的激励评价；教师课堂阅读指导的评价体系。 2.第二个“三”即阅读指导的三种形态 单篇阅读指导步骤。单篇阅读教学旨在培养学生学会阅读方法、积累阅读经验、激发阅读兴趣、塑造完美形象、陶冶高尚情操；让老师把握“查、学、展、评、练”教学步骤，导得轻松、让学生读得快乐。 群文阅读指导步骤。第一步读中知“题”，第二步读中晓“意”，第三步读中练“能”，第四步读中悟“

7、情”知“法”，第五步读中用“法”。旨在检查学生是否“乐读”“多读”“巧读”。 整本书阅读指导策略。设立了导读课、推进课和交流课。导读课重兴趣培养，教会学生阅读方法；推进课重在引导学生交流表达，品析语言，自订阅读计划；交流课注重个性评鉴，以各自喜欢的方式汇报阅读的收获，持续阅读。 3.“六”即搭建六种读书活动平台 一是“校园童梦之声”广播平台，激发师生阅读写作兴趣；二是班级或微信反馈评价平台，让家长和孩子更有热情，有动力；三是网络读书平台，丰富师生阅读素材；四是经典文化主题活动展示平台，激发学生表演欲表达欲和探索欲；五是读书成果展示平台，交流读书经验、评选读书之星、宣传读书典型；六是各类刊物展示平台，鼓励师生积极投稿至我校创办的校刊，师生可以鉴赏他人佳作，提高鉴赏和表达能力。 五、悦读推广 收获“双减”实效 通过“三三六”策略，我们欣喜地看到学生有书读，有好书读，有时间读，掌握读书方法，丰富了学生的语言积累，提高了语用的能力。创新了书香家庭亲子共读的活动方式，增进了亲子关系，达到高品质的家校共育。形成了家庭阅读的评价体系。同时，教师素质也大幅度提高。教师阅读引领学生阅读，学生的阅读反刺激教师的阅读，达到师生共长。提高了教师的综合素养和教学水平，促进了教师的教育科研提高。也促进我校的发展，学校荣誉硕果累累。 读书丰富了我校校园