培养物理思维能力提高物理学科核心素养

1、培养物理思维能力，提高物理学科核心素养 山东省威海市乳山市府前路学校 袁妮 摘要 将教育科研与物理课堂教学紧密结合，通过引导学生建构物理学科知识，帮助学生建立物理学科思想观念，培养学生物理学科特有的思维方式，提高学生的物理学科核心素养，创新物理课堂教学模式，打造物理高效课堂。 关键词 物理学科 教育科研 思维方法 思维模型 物理学科核心素养 近年来，在让教育科研成为提高教师的专业素养，提升学生核心素养这一总目标的引领下，遵循将物理学科知识的建构、物理思想观念的建立、物理学科思维方法的掌握及物理学科核心素养的培养有机结合起来的核心研究主旨，在物理教学中努力培养学生的用思维加工物理规律和解决具体物

2、理问题的思维能力，促进学生物理学科核心素养的全面提高。学习物理必须有较强的思维能力作为为载体，致力将教育科研与物理课堂教学紧密结合，创新物理课堂教学模式，有效的提高学生物理的思维能力，提高学生的物理学科核心素养，打造生命化课堂。 一.学生物理思维能力薄弱原因调研分析。 把握好物理模型的思维，是学生学习物理的困难所在之一。然而，在中学物理教学中，模型占有重要的地位。物理教学，首先是引导学生步入模型这个思维的大门，适应并掌握这种思维形式，具备掌握物理模型的思维能力。物理主要的思维方法主要有：分析法、综合法、归纳法、演绎法、类比法、等效法、理想模型法、对称法、极端思维法。 调查表明，初中学生物理学习

3、水平大致是：（1）学生宏观表征较好，微观和符号表征薄弱；（2）学生难以在不同类型之间建立内在联系，将几种不同思维方法进行转换的能力较差，特别是对于一些复杂的物理问题的相互转换困难较大；（3）物理学习最主要的障碍来源于学习者不能有效地建立物理模型。可以看出初中学生物理学习物理模型思维方式尚未完全形成，缺乏将知识、能力和模型三种方式有机结合。因此培养学生在物理学习中主动把物理知识、能力和模型有机结合起来，进而在三者间进行信息转换，从而完成物理模型的建构。 二.培养学生物理思维能力，提高学生物理学科核心素养的策略。 1.教师在教学过程中要形成物理的教学意识。（1）在教学中，教师要善于挖掘知识点的物理

4、价值，借助典型的物理教学案例，引导学生用物理的思维方式建构知识网络，思考生活中的现象，体会物理的实际应用价值，不断突出物理的意义。（2）物理课中有许多重难点知识，学生难以理解，而物理微课视频可以向学生展示微观世界，可将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生把眼前具体的物质和微观世界联系起来，带领学生进入微观世界，有效提高了课堂教学效果。因此教学中，合理使用教学媒体，使微观过程直观化、抽象过程形象化，创建一个有利于培养学生物理思维能力的学习情境，让学生亲自体验运用物理的思维方式自主解决实际问题的过程，使其逐步内化为自己特有的思维方式。 2.以问题或问题链为思维线索，教学时要尽可能多地为学生创造亲自运

5、用物理的思维方式思考问题，通过这些问题，教师引导学生逐步建立起物理的思维方式，促进学生物理的思维能力和自主学习能力的提高。 3. 思维的转换是物理思维的又一个特点。它要求个体及时地更换自己的思维方向，转换思维的方式，改变语育表达方式，以更简捷，有效的方式进行分析、综合。研究对象的转换物理模型的转换、物理模型和数学模型的转换等是常见的。思维的转换，既是物理思维的特点，也是学生学习物理甚觉困难的又一所在。思维的转换，是思维的灵活性品质的体现，在物理教学中，需要有意识地培植这种品质。 三.科学构建出问题驱动，自主互助式物理课堂教学模式，培养学生思维能力，提高学生物理核心素养。 依据物理课不同课型的特

6、征，整合初中物理教材中典型重点知识，以探索培养学生物理思维能力为目标，遵循先思后学，先学后教，以学定教的生本教育理念，突出自主建构学习、互助探究学习和问题驱动学习相结合的学习方式，创新并建构起问题驱动，自主互助式培养学生物理思维能力之新授课和复习课模式，实现以问题为载体，学为核心，培养学生物理思维能力，提高学生物理核心素养为终极目的生本课堂教学效益最大化。 【附】：问题驱动，自主互助式培养学生物理思维能力之复习课模式。 板块一：问题激思，梳理建网。指的是学生根据层递式问题链，自梳建网，同时生成新问题；再通过互助的学习方式解疑答惑。该板块按六步推进： 自梳建网，思疑质疑互助研学，议疑释疑百家争鸣

7、，辨惑解疑回扣学标，自我评价思维迁移，拓展训练回思整合，内化提升。 板块二：层递串链，思维提升。指的是选取典型的物理中考题作为引领，设计出综合性强的层递式问题链，用链的形式把问题和思维引向深入，探寻学习物理的方法和规律。该板块按四步推进： 典例引领，问题连线探疑得法，剖疑升华辨析精点，破疑解难回思内化，能力提升。 该模式的操作策略为： 1.教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识通过问题蕴含于任务之中，使学生在回答或解决问题的过程中，是学生在回答或解决问题的过程中，达到掌握所学知识的目的。 2.问题的设计既要能满足学生思维的挑战性，又要维持学生解决问题的积极性；以问题或问题链为思维线索，自主与互助相结合的学习方式，实现生本课堂教学效益最大化。 3.互助合作可以是生生或师生，组内或组间等多维互动的方式。在自主互助学习过程中，教师的任务是引领学生从自主学习中不断发现问题，在合作和探究学习中深入研究和解决问题。 4.物理学的研究，无论是概念的建立还是规律的发现，概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性。对这种个性的准确了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。