中职学校《计算机应用基础》课程的教学质量提升方案

1、中职学校?计算机应用根底?课程的教学质量提升方案中职学校?计算机应用基捶课程的教学质量提升方案一、概述?计算机应用基捶是我校面向全体中职一年级学生开设的、普及计算机操作知识的公共根底课，教学内容主要是关于irsftffie办公软件的使用。由于该课程面向的学生最多，并且其他计算机课程的教学与该课程教学具有一定的相似性，在这里就以?计算机应用基捶课程的教学改革为出发点，讨论计算机课程的教学质量提升方案。?计算机应用基捶课程的讲授将从职业技术教育的特点出发，以培养学生的信息意识和计算机应用才能为目的，使学生具备根本的计算机操作技能，以便形成良好的计算机信息处理的职业素养，从而满足和适应信息化社会对中

2、职学校学生的根本素质的要求。二、现状分析1.学习效率不高目前中职学校计算机教学仍然是传统的知识传授方式，通常由科任老师先在课堂讲授2节课，再另外安排2节课由学生进展上机理论，即该课程一半的教学时间由老师唱主角，另一半的时间那么交给学生去理论。采用该教学方式常常出现的问题是：由老师唱主角的课堂时间里学生不能长时间集中注意力，也许刚开场的时候他会认真听课，然而时间一旦超过30分钟，学生可能就会心不在焉。接下来，应该由学生全力完成上机作业的上机时间，由于他没有认真听课也许会不懂题目的要求，从而需要老师再利用珍贵的上机时间去讲课，相应的，学生自己动手理论的上机时间就减少了。由此可见，每周4节的计算机课

3、，学生真正参与本文由论文联盟.Ll.搜集整理教学活动的时间最多只有70%。那么，怎样才能有效调动学生的学习积极性，怎样才能更好地利用有限的课堂时间呢？2.教学内容滞后?计算机应用基捶是一门理论性较强、内容较多的公共根底课程，早期的计算机应用根底课程中包含较多的原理性内容，图文相对较少，各操作实例缺少联络性，使学生很难以原有的知识为载体进展知识的综合、运用及创新。由于其形式的滞后性，严重限制了学生学习计算机知识的热情和才能的进步，因此教学工作的当务之急是探究一条适宜的教学形式。如图1所示，为?计算机应用基捶教材第1章的教学目的。显然，这样的学习目的对现阶段的中职学生来说太难了。3.课程培养目的与

4、用人单位需求的联络不严密今天的人才市场，对求职者不仅要求有较高的文化思想素质，要求有较好较全面的专业技能，还要有一定的外语和计算机应用才能。在人才招聘现场，常常可以看到，更受欢送的往往是那些知识面宽、一专多能、综合素质较高、适应才能较强的复合型人才。但是，我们的课程教学目前却仅仅立足于教材的内容，并没有从长远的角度考虑用人单位的需求。三、确立目的人才培养的目的定位，核心问题是培养什么样的人？职业教育的根本任务是培养大批高技能人才和高素质劳动者，关键是加强职业道德教育和职业技能培训。如今应根据市场对人才需求的变化，充实教学内容，调整课程设置，改善知识和才能构造，进展各种有益的探究和尝试。?计算机

5、应用基捶课程的教学质量提升目的是：结合目前计算机及信息技术开展的现状，以中职学生信息素质的培养为切入点，精心安排课程内容，突出案例教学、任务驱动等教学改革的特点，教学中的案例应当与学生的学习、生活或就业亲密相关。四、对策方法1.建立教学一体化课堂建议计算机课程的教学全部在机房完成，这样老师不需要滔滔不绝地占据整个课堂时间，而是讲一局部内容就停下来让学生自己动手上机理论，学生没有时间打瞌睡。完成一个工程或任务后，老师再继续下一个任务的说明和讲解。这样的课堂就是以学生为中心的课堂，表达了学生的中心地位，激发了学生的学习兴趣并调动了独立学习的积极性，可以真正把课堂交给了学生，最大限度地发挥学生的主体

6、作用，可以培养学生创造性的思维品质。2.整合教学内容充分考虑到中职学生的培养目的、职业教育特点及就业岗位对知识和技能的需求，在教学内容的组织上，开展以工作过程为导向的课程形式研究与课程开发理论，将面向过程、工程导向、工学结合、任务驱动等作为课程开发与设计的根本理念。强调工作过程导向，即：通过解决模拟工作过程的实际问题引入知识，围绕应用讲理论，取舍适度，不追求理论的完好性，教学工作的首要任务是培养学生的实际工作才能。针对公司实际操作的日常工作，我们对各个软件的使用提出如下建议：假如进展书信、公文、报告、论文、商业合同、写作排版等一些文字集中的工作，可以使用rd文字处理软件；假如要进展财务、预算、

7、统计、各种清单、数据跟踪、数据汇总、函数运算等计算量大的工作，可以使用Exel电子表格软件；假如要制作幻灯片、投影片、演示文稿，甚至是贺卡、流程图、组织构造图等，可以使用PerPint演示文稿制作软件。使用ffie办公软件，可以帮助我们更好地完成日常办公和公司业务。由此，我们重新定义了本课程的教学内容，共包括三个大工程：rd字处理软件使用、Exel电子表格软件使用及PerPint演示文稿的制作等。每一工程都设计了多个实际工作岗位的任务，通过这些任务的讲解、演示和训练，使学生更好地掌握计算机操作知识，更快地获得计算机操作技能。原教材的文件操作内容将浸透在各上机操作环节中，局部纯理论性的内容例如计

8、算机组成、计算机原理等那么留给学生自学。下表为原教学内容与改革后的新教学内容的比照表。3.优化教学方法本课程将根据中职教育的特征，以计算机职业才能培养为重点，应用现代教育技术理论，课堂教学将以轻理论、重理论，以实例贯穿各知识体系，采用案例驱动为指导思想，力求真正表达计算机的实用性特点。教学内容选材合理，编排新颖，实例生动活泼，并通过大量图解及简化的操作步骤，深化浅出讲解知识点，使学生易学、易懂、易用。近几年的教学理论证明：建立在建构主义教学理论根底上的行动导向教学形式是计算机教学中的理想形式，符合计算机的课程特点，在培养学生的创新才能和独立分析问题、解决问题的才能方面有独到之处。行为导向型教学

9、改革策略是关注培养学生的关键才能、综合职业才能与全面素质的最正确选择，使课堂由教学行为向学习行为转变，从而完成职业学校计算机教学的任务。所谓行动导向教学，本质上是在学校整个教学过程中，创设一种学与教、学生与老师互动的社会交往情境，它致力于通过学生的学习活动构建知识，形成才能，使受教育者既能适应相应职业岗位的要求，又能将这种构建知识的才能运用于其他职业，进而到达学用一致目的的教学方法。行动导向教学中，任务设计与编排直接影响教学效果，非常关键。老师应该从教学目的、学生特点、任务多元化等多方面来设计任务。任务设计要以教学目的为中心。在设计时应该在学习总体目的框架上把目的分成一个个小目的，并把每个学习

10、模块内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来表达总学习目的。任务设计要以学生特点为出发，表达以学生为主体。进展教学任务设计时，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知才能、年龄、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深，由表及里，循序渐进的教学原那么，便于学生自主学习。老师精心设计的任务也会使学生对此乐此不疲，专心致志。任务设计要注重多元化，培养学生的自学才能。特别是要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，以及应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的才能。由此施行的课程内容和教学设计思路，如下表所示：五、建立效果评价体系课程评价时要注意改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价，现场评价与目的评价相结合。关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生的成绩。应注重学生动手才能和理论中分析问题、解决问题才能的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予以特别鼓励，全面综合评价学生才能。为激发学生的兴趣，发挥学生潜能，促进