《称赞》教学反思

1、第 页称赞教学反思一、胜利之处： （一）让赞扬为课堂活跃奠基。这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都赐予真诚的赞扬，让学生真心感受赞扬的力气。上课起先，我对孩子们主动打算上课的状态进行了赞扬（同学们今日坐得真端正啊！我想今日这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛始终凝视着老师！老师由衷地赞扬你们！）；接着我起先上课，首先我设置了“走迷宫”这个嬉戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的主动性，让学生在轻松欢乐地学习中，顺当检查学生驾驭本课生字和词语的状况。在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些赞扬的话鼓舞学生，让学生爱好高涨，为学习课文打下了伏笔。 （二）让赞

2、扬贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。朗读教学是低年级语文学习的最好方法。因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后老师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟赞扬带来的欢乐，从而加深对课文的理解。我做到三点，首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动。 其次抓住了小刺猬和小獾相互赞扬所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候

3、，是你赞扬了我，让我有了自信。”“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”培育学生从朗读到感悟，真正悟出赞扬给人带来的巨大力气和奇妙的志气。 第三我提出疑问“小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？”然后让学生抓抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话朗读，引导孩子们理解确定别人的仔细看法。在这三点中，只要学生朗读或者有进步者，我都会时常地去赞扬他，并问问他们的感受，从而引导学生从朗读中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。 （三）实践活动为拓展延长课文中心画上圆满的句号。为了巩固课堂教学效果，我在课堂最终设计了一个实践活动，让学生赞扬赞扬四周的人。如：同学、老

4、师、父母等，来体会赞扬给他们带来的帮助。这个话题激发了学生想说的欲望，让课堂推向高潮。在赞扬别人的高潮中，这节课圆满结束了。 二、不足之处： 我觉得这节课还有很多地方须要完善，须要改进： 1、这节课孩子们的活动面不够广，孩子们在发言时，个别孩子发言过多，有少数的孩子没有获得展示自己的机会。 2、在课堂教学中营造的赞扬氛围和孩子们朗读相互赞扬的句子时，总是感觉得不够到位。 3、课堂评价有时不够到位。以后我应留意评价的多样化和对孩子自己评价和相互评价的点拨和指导。 赞扬教学反思2 校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文赞扬。赞扬这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了

5、他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。为了让学生真正体会相互赞扬带来的欢乐，本人有意识支配如下环节。 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领

6、悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到赞扬后的感受。让学生感受“赞扬”给被赞扬者带来的改变。体会“赞扬

7、”给赞扬者带来的收获。体会相互赞扬来的无比喜悦。 总之：整节课学生既获得了扎实的基础学问，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是奇妙的，又是扎实的。 但教学中还要留意以下几点： 1、围绕“赞扬”这一主题老师的语言魅力有待加强。 2、学生课文朗读的训练与指导还不够。 诸多的不足和缺憾，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路接着学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的朝气。 虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给老师们一些启示：请用理解、观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也

8、能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。 赞扬教学反思3 赞扬是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动好玩又寓意深刻。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失： 一、微笑教学，真诚赞扬。 学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，主动思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多

9、整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！）。 “你演我猜”接着又依据插图相识了“刺猬”等词语。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充溢了情趣、学生爱好的激扬。 二、欢乐学习，主动自主。 新课程标准主动提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习实力，合作意识、创新意识的实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。 1、读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读实力。同时，老师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主子，老师作为引导者和参加者，为学生更主动地投入学习注入了激情和活力。 2、我激励学生自主识字，再引导他们合作识字，在生活中识字，沟通识字的检验。如“这个字你是怎样相识的，有更好的方法记住它吗？”通过多角度的识字训练，学生在自主、合作嬉戏中识字量增加，识字实力得到熬炼。 再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进： 1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够精确。