高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策

1、高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策改革开放以来，中日经贸往来不断升论文联盟温，日资企业在华直接投资持续增加，仅江苏无锡一地，就有日资企业一千多家。随着在华日资企业数量不断增加，规模逐步扩大，日语专业应用型人才变得炙手可热。以就业为导向的高职院校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。江苏70多所高职院校中，先后有26家开设了以日语为主干课程的相关专业，高职院校日语专业学生的培养问题也成了学界研究的一个热点。研究者从课程标准、课程设置、教学形式、教学方式、学习方法等多个角度作了有益的探究，研究成果对日语专业高职生的培养工作具有指导意义。然而，

2、据笔者调查，各相关高职院校对日语专业高职生的培养可谓良莠不齐，仍然存在一些共性的问题。笔者在多年从事高职生日语教学理论的根底上，结合问卷调查和学界已有的研究成果，对这些问题进展剖析并提出对策。一、日语根本功训练不过硬日资企业要求日语专业应聘者具备扎实的日语根本功，拥有听、说、读、写、译五方面的综合应用才能，其衡量的主要标准是看应聘者是否通过国际日本语才能测试2级或1级。据笔者调查结果，2022至2022三年之间，江苏高职院校日语专业在校生通过该项测试一级者缺乏2，通过二级者约10，通过三级者为35左右。这个结果与日资企业的要求之间差距很大，也成为制约日语专业高职生就业的瓶颈。笔者认为，除了报名

3、难等客观因素外，学生自身的语言根本功不过硬是考级失败的主要原因。这对老师训练学生的日语根本功，使学生能掌握中高级的文字词汇量、语法、听力和阅读程度，到达考级的标准，提出了较高的要求。1.进步学生语言理解和表达才能语言教学相对枯燥，老师要针对高职生的特点，改变传统的、单一的以知识传授为主的教学方法，在鼓励和引导学生背记单词和语法知识的根底上，采用互动式教学，以老师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的能动性，结合教材特点、学生已有知识储藏和才能程度开展形式多样的课堂教学活动，对学生进展有效的思维方式训练。老师可通过精心设计的提问，引导学生在自主参与、考虑中理解字、词、句的意义及语法、语言的特点，将

4、所学的语言知识和课堂内容消化、吸收为对语言的感悟。老师还要鼓励学生畅所欲言，通过互相沟通和交流，培养学生用日语表达自己思想的才能，从而逐步进步其语言运用才能。老师可以创设情境来启发思维，引导学生通过独立考虑或互相纠错，大胆寻找新见解。例如，在讲授電話这样的情景课程时，可以先让学生考虑打 时应该注意的问题，应该运用的功能意念句，然后再通过情景对话来传授打 时的习惯用语和根本礼节。这一环节有利于培养学生的想象力、探究才能和知识迁移才能，使学生理解知识发生、开展、变化的全过程，为学生创造性解决问题奠定根底，从而增强学习的主动性。2.强化听力训练在教学理论中，笔者发现许多学生因听不懂而失去了对日语学习

5、的信心，随着教学内容的增加，其学习成绩每况愈下。听是人与人之间进展交际的最根本形式，听懂日语是日语专业学生学好日语的必要条件，我们必须采用措施，实在进步学生的听力程度。老师可采取如下措施：借助录音机、电视机、VD、多媒体教学等现代教育技术手段给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模拟日本人地道的语言和语调。选一些优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，进步学生听的兴趣。充分利用每单元的听力练习并进展听写训练，听录音之前老师先用日语介绍环境，提出详细任务，让学生带着特定的目的去听，这样学生会专心致志地通过听，寻求所需要的信息，做完练习再放一遍录音，让学生重复其

6、中某些段落，长期坚持，可以增强学生的语感，听力也随之进步。每单元完毕时，对学生进展听写训练，老师选择与课文难度相当的短文作为听写材料，用正常的语速读3遍。在训练过程中还要向学生传授一些有关听的技巧，并引导他们参与讨论，把听和说有机地结合起来。3.充分发挥外教的作用江苏开设商务日语专业的高职院校一般聘有日语外教一至两名。外教凭借自身的母语优势，在发音、听说、阅读以及日本文化等方面具有权威性，同时，外教对日语专业的学生具有较强的吸引力，所以我们要充分发挥外教的作用，鼓励学生在课堂内外多与其接触、交流，有疑问向其请教，在生活上尽量与其接近，从而增强学生的语感，进步自己的听说才能，学到地道的日语。此外

7、，还要提醒学生充分利用课余时间，除了进展必要的课堂预习和复习以外，还要听日语播送，阅读日语网站，看日文报纸杂志，读原版日本文学作品，还需要通过日语角，寝室内用日语交流等方式加强同学之间的日语交流，尽可能地把自己融入日语世界之中。二、复合型人才塑造不到位高职商务日语专业不仅要求学生具备扎实的日语根本功，拥有较强的听、说、读、写、译才能，还要能用日语处理日资企业的行政及外贸等工作，能较纯熟地运用日语处理外贸往来单证、商务文书及日常翻译工作。因此，商务日语专业应定位于培养具有日语和商务两方面综合应用才能的复合型人才。大多高职院校在制订培养方案和开设课程时，还是充分考虑到这一点的，所以在开设日语专业课

8、的同时，也增设了国际贸易理论与实务、商务会谈、外贸制单、经济管理基储办公自动化、计算机实用软件等国际商务专业的课程。然而，获得的实效并不明显。一方面，商务日语专业的学生往往潜心于日语专业知识的学习，对国际贸易和企业管理方面的知识不感兴趣，视这类课程为副课，学习积极性不高。另一方面，日语老师只能讲授日语专业方面的课程，非日语专业课程是由其他专业老师用中文讲授的。学生既要学好日语课程，又要学好国际贸易方面的课程，无形中增加了学习的负担。相对于本科生而言，高职生的学习才能偏弱，在校学习时间又短，在现行复合型人才培养形式下，不少学生毕业时不仅日语功底不深，国际贸易专业也是一知半解。结果，复合型人才培养

9、的目的没有实现，反而适得其反。要解决这一难题，需在引导商务日语专业学生重视国际贸易等课程的根底上，采用双师型或双语教育，由日语老师用日语或非日语老师用日语讲授国际贸易等课程。因此，加强老师队伍自身的建立，塑造双师型或双语老师，是培养商务日语专业合格的复合型人才的根本出路。三、应用才能培养环节薄弱高职院校商务日语专业有别于传统的日语专业，其侧重于培养学生的日语程度和与商务实际业务相结合的才能，然而，一些高职院校的日语教学以理论教学为主，忽略了对学生语言实际应用才能和知识转化才能的培养，局部学生虽然获得了国际日语才能测试二级程度证书，但在面试和日常交流中往往语无伦次，尤其是见到日本人时更是不知所措，最终无法找到相对满意的工作。因此，进步学生的应用才能，成了高职院校商务日语专业迫切需要解决的问题，可采取以下途径：1大力开展第一、二、三课堂的活动，将课堂、课外活动、实训基地实习有机地结合起来，培养学生运用日语进展商务交际的才能。2聘用理论经历丰富的商务日语方面的行家里手担任兼职老师，通过上辅导课或开讲座的形式，将职业生涯中最新、最前沿的信息传递给学生，使学生的学习与社会要求相衔接。3实在落实工学结合、校企合作的职业教育政策，组织学生到日资企业进展顶岗实习，在实际工作中进步其职业技能。四、结论对于相关高职院校来说，要解决商务日语专业高职生就业难的问题，必须注重培养