体态语言在小学英语教学中的应用

1、体态语言在小学英语教学中的应用 摘 要：在未来的小学英语教学实践中，教师应该积极创新体态语言教学形式，采用更加丰富多彩的英语教学方法，充分吸引学生的注意力，让学生从之前的被动式学习，逐渐向想学习、爱学习的方向转变，不断激发和培养小学生的英语学习兴趣，降低学习难度，让学生逐渐领悟英语學习的有效方法，从而体会到学习英语知识的乐趣，进而实现小学英语教学质量的有效提升。 关键词：体态语言;小学英语;应用 体态语言也称身体言语表现、态势语、动作语言等，是非语言交流的一种表达方式。在课堂中，体态语言是老师对学生的一种教育方式，是除了口头语和书面语的语言。因为小学生的年龄偏小，教学内容不但可以依靠老师的有声

2、语言方式传递，以非语言方式辅助教学，可以提高小学生学习积极性，更深刻的记住课堂教学内容，调动课堂氛围，还可以形成师生间的交流与互动，提高学生学习效率。 一 体态语言在课堂教学组织中的应用 小学生是活泼好动的，课堂注意力很难经常集中在老师身上，总爱交头接耳，搞小动作，这就影响了课堂秩序。对英语课堂来说，要用英语管理课堂秩序，小学生听不懂，这就需要体态语言的辅助了。 （一）表情语的应用 老师要懂得用表情来和学生做课堂交流和沟通，比如在提问学生问题时，要面带微笑，以此无声的鼓励学生发言，当学生回答出正确答案时，回以肯定的微笑，点头表示表扬称赞;如果是错误的回答，同样要用和蔼的微笑引导，纠正学生。 （

3、二）目光语的应用 眼睛是反映内心活动的窗口，最能表达出感情。老师和学生之间目光的对视交流可以传达出老师的思想感情，起到控制课堂的效果。老师在讲解课堂内容时，和蔼专注的目光能让学生更喜欢听讲，发现有学生交头接耳，搞小动作时，严肃的目光能起到批评、警告、提醒等效果，这样就能控制好课堂纪律。 （三）手势语的应用 手势语是体态语言中最主要的组成部分，是语言教学的第二语言。在课堂教学中，老师可以和学生产生不同手势代表不同含义的默契，从而不发声的管理课堂，进行课堂提问。比如，竖起大拇指，向回答提问正确的同学表示称赞;刚响起上课铃声，同学们还没有安静下来的时候，先拍掌吸引学生注意，再左手平放右手食指指向的掌

4、心表示Be quite;点头或者摇头向学生示意Yes或者No;在向学生提问时，老师可先走近学生，拍拍学生桌子之后手向上反复抬起示意学生Stand up，please，回答結束后，手掌向下，示意学生Sit down，please。 二 体态语言在知识教学中的应用 （一）在单词教学中的应用 词汇在英语教学中占有很大比重，普通的让学生跟着卡片学习，死记硬背只能让学生短暂记忆，甚至产生脱离卡片不认得单词的不良影响，有些学生根本不知道单词的意思，知识随大流的滥竽充数。在小学英语单词教学环节时，可以适当的应用体态语言，将抽象的单词具体化。老师在教授单词时，配上动作，去引导学生猜单词是什么意思。比如，教po

5、t这个单词时，老师可以叫学生摆出茶壶的姿势，做出倒水的动作。这样生动直观的展示，有利于学生的记忆。 （二）在句型教学中的应用 单词组成句子，句子组成文章，只通过重复的听、说、读、写，虽然能让学生记住句子是怎么写的，但是会使学生不知道是怎么用的。所以，在进行句型教学时，最重要的是为学生创造一种语言环境，让学生懂得在什么情景说出什么样的句子，在实际生活中如何应用。比如，在教学This is和That is句型时，老师先用手指向近的张三的桌子，说，：This is Zhang Sans desk，然后用手指向远处，李四的桌子，说：That is Li Sis desk。重复几次学生就会懂得句子所表达

6、的意思。 （三）在英语歌曲，诗歌教学中的应用 小学生都是活泼好动的，在课堂上如果只是一味地，跟读诗歌，朗读英文歌曲，学生就会觉得英语学习是枯燥无聊的。虽然英语歌曲节奏欢快，旋律动听，语言幽默，可以使部分学生可以跟随老师学习，但是还是应该想办法，让更多同学参与到学习中来。在教授英语歌曲时，老师要结合体态语言，让学生先听后说。比如，在教学歌曲If youre happy时，老师可以一边播放音乐，一边跟随歌曲，作出相应动作，通过动作表达歌曲的内容。一边领着同学唱一边做动作，这样学生就会很快理解歌词的内容。老师可以领着学生大家一起来边唱歌边做动作，就会更加深学生的印象。 三 结语 事实证明，体态语言应用在小学英语教学中是很具有科学性的，尤其对待英语这种外来语。小学生初学英语，老师教育起来是很劳心劳力的事。运用合理的体态语言，可以准确的表达出可能小学生无法理解的语句，同时也加深了记忆力，是有声语言的补充说明。体态语言使英语课堂更生动，