基于语言建构与运用的唐诗宋词教学策略初探

1、基于语言建构与运用的唐诗宋词教学策略初探 陕西省靖边县靖边中学 温志国 摘要：普通高中语文课程标准中提出语言建构与运用是语文学科核心素养的基础同时，在古代诗词学习中，语言的理解与品评是了解主旨情感、赏析艺术技巧的前提和基础。因此，本文主要探讨在高中语文唐诗宋词的教学中，提升语言建构与运用素养的策略。 关键词：语言建构与运用；唐诗宋词教学；策略 一、语言建构与运用的概念 普通高中语文课程标准中指出语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。所谓语言建构，是按照语

2、言内部系统来建构话语用词汇组构句子用句子组构段落和篇章。实质就是选择并组合词语进行口头或书面表达；所谓语言运用，是在一定的话语环境中利用语言进行表达、交流和写作的行为。由此可见，语言的建构是为了运用，语言的运用又促进了语言的进一步建构，二者是相辅相成又相互促进的。因而，在我们的语文教学中，要真正让语言被运用，需要为学生营造语言运用的真实话语环境，需要让学生真正的参与语言实践活动，通过动口动手，在各类语言运用和训练实践中积累个人语用经验，通过整合逐步构建起自己的言语体系，把握语言运用特点和运用规律，加深对语言文字的理解与热爱，从而提升语言建构和运用的素养。 二、高中语文唐诗宋词教学研究的必要性

3、我们知道诗歌是一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式。中国古代诗歌是中华传统文化的结晶，承载着博大精深的传统文化和自强不息的民族精神。尤其是唐诗宋词，代表了我国古代诗歌发展的高峰，它们构思精妙、言简义丰、表达含蓄跳跃、富于音乐美感等，有相对独立的审美特征和独特的艺术魅力。在古代诗词学习中，语言的理解与品评是了解主旨情感、赏析艺术技巧的前提和基础。然而，笔者以所在学校为例，通过深入课堂听课和反思，观察不同授课风格的老师讲授同一类型唐诗宋词时学生的听课状态，发现学生普遍对于诗词的创作背景较为感兴趣，但对诗词所要传达的内容、意象的解读、语言和表现手法的赏析、情感的把握等缺乏兴趣。创作背景对于解读诗歌虽有

4、一定的作用，但忽视文本内容本身的深度理解，则是一种本末倒置，导致学生的学习有可能陷入误区。 三、教学策略的初步探讨 鉴于以上讨论，我们要让唐诗宋词类作品阅读教学与语言的建构与运用相结合，让唐诗宋词类作品教育充分发挥其独特的功能。要能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并在语言实践中自觉地运用。基于此，我们在唐诗宋词作品课堂教学中做了以下尝试。 教师的深入挖掘。在唐诗宋词的文本解读中，只有教师充分挖掘了作品的佳词丽句、表现手法、表达方式、语言风格等内在美的因素，关注其审美性的语

5、言，注重用意象意境调动想象力，理解和内化其丰富的情感，认知和挖掘其深层文化等，才有可能开启学生对唐诗宋词类作品的兴趣之门，从而可以从心灵、情感、胸怀、视野等角度去激发学生的阅读兴趣。 例如，笔者在教授王维的积雨辋川庄作时，就要求学生用诗意的语言描述漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂的意境，这一过程要求学生将单个修饰词丰富为双音节词甚至四字成语；需要还原颠倒的语序，把握诗人情感侧重的真实意图；需要补充省略成分；需要通过设问想象把握诗歌意蕴；需要依据各个意象间的联系，领会诗歌语言的风格，运用合乎诗歌风格的语言进行描述。之后发挥想象力画一幅合乎诗境的水田禽鸟图，也就暗合了王维诗诗中有画的特点。同时在分析

6、整体语言风格时，要求学生知人论世，联系王维诗佛的称号，体会诗中传达的空灵的禅意，对佛家文化有所领悟。 教师的巧妙设计。在文本解读的基础上对唐诗宋词类作品进行语言建构与运用的活动设计，促使语文课堂能够由多种活动来促进学生的语言学习体验。郑桂华老师认为，积极的语言实践活动是一种有利于开展语文学习的情境条件和学习目的指向等因素的综合考量，是将学习兴趣、学习资源、学习任务、学习过程整合起来，以促进学习目的的达成。 例如，笔者在讲授李煜的虞美人时，首先播放一段低缓哀怨的乐曲，并伴随着乐曲缓缓讲述亡国之君的悲惨遭遇，激发学生学习兴趣的同时知人论世了解了的生平经历；在分析到问君能有几多愁，恰是一江春水向东流这一句时，布置了这样的探究任务：搜集我们学过的写愁的诗句，分析其表现愁的手法的异同。这样的任务，关注了诵读、训练了想象力和发散思维，可以让学生在整合所学知识，在比较阅读中解决问题。 此外，我们会在学习之余，模仿诗词各自不同的平仄、押韵规律尝试写诗作词。总之，让学生在丰富多彩的言语运用和实践训练中积累了言语经验，提高了语言表达和运用的能力。遇到周末或者节假日教师可以多多鼓励和推荐学生观看中国诗词大会等诗词文化节目，让学生调动多种感官内化自己已知的诗词名句，同时拓展未知，增加诗词名句的积累。 结语： 唐诗宋词类作品教学最根本的原则是让唐诗宋词类作