创造小学语文良好学习氛围的教学方法

1、创造小学语文良好学习气氛的教学方法创造小学语文良好学习气氛的教学方法传统的小学语文课堂教学往往是以教师讲课为主，学生只能被动听讲，师生之间缺乏良好互动，因此也难以表达学生学习的主动性，也难以形成良好的学习气氛，使得语文课堂变得枯燥乏味。新课程改革以来，小学语文教学进步了对多媒体技术应用于现代教育的重视程度，增强了多媒体技术在语文课堂教学中的应用，更使其成为创造良好学习气氛和进步学生主动性的重要推动力，强化了语言教学的效果和学生的学习效率。多媒体技术拥有丰富的信息资源，可以用生动形象的艺术形式表达抽象复杂本文由论文联盟搜集整理的语文知识内容，进而运用图片、视频、动画等呈如今学生面前，有效开展学生

2、的形象思维和抽象思维。例如，在学习苏教版小学语文四年级?走，我们去植树?时，教师可以首先借助多媒体为学生展示出可以表达春意盎然的图片和视频，使得学生都兴趣盎然地期待接下来要学习到的内容，对本课教学奠定基矗之后，教师可以为学生讲述：春天到了，万物复苏，小鸟唱起了欢快的旋律，小草和小花也纷纷迎接春天的到来。春天拥有无与伦比的美妙，同学们你们认同我的看法吗？学生们会纷纷表示认同教师的看法，接下来教师就可以通过为学生讲述树木的相关知识来引入接下来的课文学习：树木是一种珍贵的资源，可以净化空气和美化我们的环境，也可以为学生提供多种多样的生活用品。所以我们接下来学习到的内容与树木有关，要学的是植树的内容。

3、通过这样的方式以及多媒体教学的辅助自然地导入了新课学习，也为学生创造了良好的学习气氛，大大激发了学生学习的积极性。二、营造教学情境创造良好学习气氛高效语文课堂的构建离不开良好教学环境的支持，教学情境的创设不仅可以培育学生的愉悦情感，也可以为学生营造良好的学习气氛，引导学生真正感受到语文学习的乐趣所在。小学是学生开展和学习的特殊阶段，在这一时期学生比较好动，注意力不容易集中，而且对新奇的事物具有极强的好奇心和探究欲望，因此，教师在详细教学过程中要为学生做好教学情境创设的工作，借助合理的教学情境，引导学生投入到语文学习活动中，为学生创设良好的学习气氛，促使学生进一步感受语言文字的魅力。以苏教版?走

4、，我们去植树?教学为例，教师可以事前为学生布置学习任务：搜集关于植树节的相关资料，使学生可以对植树的相关概念有一个初步的理解，为教学情境的创设打下基矗在上课时，教师可以用生动的语言和提问形式向学生指出本课内容，为学生营造良好的问题情境：同学们，春天到了，一个绿色的节日也要到来了，大家知道这个节日是什么吗？学生会异口同声地答复：植树节。接下来教师可以继续提问：同学们，你们参加过植树节吗？大家想象中的植树节是怎样的？我们为什么要植树呢？大家都可以在接下来的学习中来找到这些问题的答案。于是学生会积极主动地投入课文学习，不仅为学生创造了良好的学习气氛，也抓住了学生的注意力，并逐步引导学生将好奇心变成语

5、文学习的动力。三、创新教学形式创造良好学习气氛小学语文教学不单单要传授学生语文知识，还要关注学生的个体开展，尊重和发挥学生的主体作用，这样才可以在真正意义上促进学生安康全面开展。传统的小学语文教学形式不注重学生个性的开展，也缺乏对学生个性和创造性的尊重，进而导致语文课堂教学效果欠佳，学生的学习气氛比较沉闷，使得学生丧失了主动学习的欲望。因此，语文教师必须打破传统的教学形式，根据新课程改革和素质教育的要求通过创新语文教学形式的方法科学有效地为学生创造良好学习气氛，尊重和最大化地发挥学生的个体价值，为学生搭建综合开展和全面进步的学习平台。以?走，我们去植树?为例，教师可以改变以往的语文教学形式，在

6、详细教学中采用自主学习和合作探究相结合的方法，鼓励学生进展自主探究和合作学习，尊重每一位学生的个体意识，让学生在良好的学习气氛中深化理解课文内容。教师可以首先提出考虑问题：结合教材中的内容，考虑植树的好处有哪些？选择日常生活中的一种树木，并将他介绍给其他同学。接下来，教师要引导学生对这些问题进展自主考虑，促使学生自主学习，锻炼学生的自主学习才能。在学生自主考虑之后，教师可以鼓励学生进一步将自己的答案和其他同学进展合作讨论，并在合作学习中互相学习，建立一个和谐的学习气氛，从整体上进步学生的学习程度。创造良好的学习气氛是一种高效的小学语文教学方法，符合素质教育的要求，可以促使学生在良好的气氛中主动学习，增强学生学习的主