初中语文综合性初探学习

1、初中语文综合性初探学习 摘要：语文综合性学习，对于学生能力的培养、素质的提高有着重要意义。教师通过组织学生开展探究性学习，进而形成一种活动性、合作性、反思性的学习方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生合作能力和创新能力，使学生能够主动探索和研究新知识;还可以帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。语文教师一定要深入理解综合性学习的内涵，明确综合性学习的特征，及时从记忆型教学向思维型教学转变，开展好语文综合性学习活动。 关键词：初中语文;综合性学习；方法 一、初中语文综合性学习的概述 综合性学习是一种有效的学习方法，在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程

2、中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。体现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。 二、综合性学习的方法 （一）利用游戏的方式进行学习 游戏是具有趣味性的方式，利用这种方法可以让学生在有趣味的学习情境下，充分展现自我。游戏过程中，会让学生充分发挥想象力、思维能力、创造能力、应变能力等。游戏的模式也是多种多样的，不同的游戏具有不同的特点，老师可以根据不同的教学目标，有针对性

3、的进行游戏策略开展综合性教学。 （二）开展实践活动 在漫游语文世界综合性学习任务中，如果一上课就让学生根据人生理想、世界道德、成长历程为主题反思生命的力量，学生肯定没有任何思路，也没有任何想说的话题，更没有想表达的欲望。然而，当教师在课堂上引入优秀的广告词没有买卖就没有伤害，或者校园内寻找文明标语等活动，学生的兴趣点一下子就会被调动起来，从而会产生积极表达自己想法的欲望，继而踊跃发言。这时，再进行生活诱导式发言，以生活片段的形式诱导学生积极发言，或者以生活片段的形式组织学生实际操作，既可以培养学生的学习积极性和对于生活的敏感度，也可以提升学生的动手实践能力。 （三）利用小组合作方式进行学习 可

4、以组织学生以小组方式进行活动，进行分组时要优势互补。根据学生的兴趣和特长来进行分组，小组之间要互相交流，但是同时也要存在竞争。通过互动交流的方式增进对学习的理解，在联络感情的同时将小组的成绩合理提升。要调动学生全员参与到活动中，利用互补的模式相互学习，可以提升自身能力，进而得到展示才华的机会。 （四）帮助学生反思 适时开展合作交流，让学生把自己的作品展现出来，帮助学生反思是非常有必要的。学生可以先在小组内进行交流，小组成员互相商讨最后推选出优秀的小组作品;小组作品选出之后，班里再进行作品推选，最后评选出最佳作品。这样，学生可以在交流的过程中学习他人的优秀经验，在交流的过程中反思自己不足之处，在

5、交流过程中促进学生之间的共同进步。在交流中，学生可以提出教学材料是否科学的问题，从而教师可以了解教学材料能否达到学习目标;学生也可以提出综合性学习活动合作是否顺利，学生在合作过程中是否产生摩擦、冲突;学生更可以提出质疑学习活动的可取性，学生和教师在讨论中共同进行深层次的反思。 （五）个性发展与和谐发展相统一 语文教学中要充分发挥学生爱好，在发挥学生特长的情况下，对语文教学方法进行改革。这样能让学生更好的适应学习，发挥自己的特长，这是一种一举两得的方法。老师要给予学生足够的想象空间，不能太过拘束。带动学生将个性特长与学习联系在一起，可以达到一举两得的效果。 （六）运用多样化教学方式 在初中语文教

6、学过程中，教师可以运用综合性学习的理念，激发学生学习语文的兴趣。教师可以灵活利用多样化教学方法，在讲解语文课文时，先介绍文章的时代背景，让学生大概了解的生活年代，然后让学生进行全文通读，熟悉文章内容，这样再对文章进行分析和学习，就能更好的掌握的中心思想。 （七）客观公正的评价 综合性学习评价过程应着重保护学生的独特性和自主性，特别注意学生的探究精神和创新精神，鼓励学生利用多方面自主思考，进行多元化和多样性的探究活动。为了使学生发现问题、思考问题，教师在评价过程中应加入同学之间互相评价、小组之间互相评价、班级之间互相评价的环节。让学生在同伴评价、同学评价中进行自我成长，继而达到促使学生语文素养综合实力进步的目的。教师做出客观公正的评价，是本着对学生负责任的态度。教师的评价通常会作为学生的自我认知标杆，教师的鼓励有助于学生正向积极的发展自我，教师的批评会导致学生负向消极的自我放弃。所以，教师在对学生做出评价时，应谨慎、客观、公正，不带个人色彩，帮助学生正确认识自我，在正确的道路上发展自我，促使学生在客观公正的评价中提升自己的综合能力。 语文综合实践活动的内容形式如何丰富多彩，都要紧紧围绕语文学科的目标来进行