高中语文-梦游天姥吟留别教学设计学情分析教材分析课后反思

1、梦游天姥吟留别教案一、教学目标:诗歌，理清行文思路。2、鉴赏诗歌的形象、语言，领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。3、体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。二、题目文之眼吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。绪决定。留别：说明本诗写作目的三、文章背景唐玄宗天宝元年(742 年)，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能 把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪 离开长安后，与杜甫、高适游，在兖(Yn)州话别，临行作本诗。朗读课文我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今

2、 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青 青兮欲雨，水澹澹兮生烟。，日月照耀/金银台。 霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回车，仙之人兮/列如麻。忽/魂悸/ 以魄动，恍惊起/而长嗟。惟/觉(jio)时之枕席，失/向来之烟霞世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行 即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！朗读要点：把握诗人意绪和诗的内容变化试用四字纲要来表述其游程(要求每句纲要中都含一“梦”字 )入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦醒时分醒梦留别五、研读课文 以虚衬实，突出天姥山胜景，铺垫的手法使诗一开始就带有神奇的

3、色彩。作者是怎样来表现天姥山的高峻的?陪衬、夸张的手法营造一个神奇的氛围，神奇的色彩、神奇的氛围，将我们一步步引 向那梦幻的境界. 谢灵运是南朝有名的山水诗人，效法谢公，徜徉山水之乐。1 、 诗人登上天姥山之后见到了哪些奇异的景象？哪些词表现了诗人怎样的心情？写这样 景象：海日、花石、熊咆虎吟、云、水作用：为了引出 和烘托 下文的仙境。谈你对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的理解 有两种观点 ：一则认为，表现了其消极避世，向往自由的思想；一则认为，表现了其蔑视权贵，讥讽现实的思想。令令令令令令令令令令令令寻你那只破碎的酒杯在凄冷的夜晚赊来一片月色让酒入愁肠化解心中块垒与你同醉同眠寻你那把

4、掩埋的宝剑剑柄上缠着一个侠的故事拭去斑斑点点的锈渍擦出寒光闪闪的剑气寻你那方傲慢的墨砚仍滴着千年不干的润湿作业:令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令令而今不知哪支巨笔蘸得起这凝练的墨汁那匹放养在青崖中什么时候能够重回人间那叶从三峡漂下来的今夜不知停泊在何处港湾黄河断流了再不会有来自天上的流水蜀道荒芜了入云的栈道也坍陷在文人骚客的心间不见了当年的友人岑夫子、丹丘生纵有五花马、千金裘换不来昨日一壶美酒不见了当年的月光清凉如水，温柔似梦对影成三人令令令令你说，大道如青天你独不得出我说，大道如青天我也迷了途2、结合诗歌，整理李白生平事迹学情分析 强，缺少理性分析的认识。效果分析 正 确

5、完善的层次，让学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键，收到良好的效果。教材分析古诗诵读是本单元学习、训练的重点。阅读和欣赏诗歌要注意结合作品的时代背景、作者的人生经历和写作的具体情境，充分 术特点的基础上，用朗读的方法，反复熟读及至背诵。理解 其结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这是这首诗所表现的李白思想感情的核 心。诗人梦游天姥，向往仙境，追求自由，超脱尘世，都与他不屑“摧眉折腰事权贵”的思 贵、追求自由的情怀。1、下列加点的字注音全都正确的一项是( )A.天台(t i) 天姥(m) 訇然(hn) 石扉(f i)B.悸动(j ) 渌水(l ) 殷岩泉(yn) 剡溪(shn)C.脚

6、著谢公屐(zh) (j ) 恍惊起而长嗟(hun) (ji )D.水澹澹(d n) 迷花倚石忽已暝(y) (mn)2、下列加点字的注释不正确的一项是( )A.安能摧(低)眉折腰事权贵 B.失向来(原来)之烟霞 C.天姥连天向天横(耸立) D.须(等到)行即骑访名山3、下列各句中与“栗深林兮惊层巅”的“栗”“惊”用法相同的一项是( )A天姥 B.对此欲倒东南倾C D.势拔五岳掩赤城4、选出对下列名句翻译不正确的一项( )A语天姥，云霞明灭或可睹 B，渌水荡漾清猿啼译文：谢灵运(当年曾经)歇宿过的地方还在，清水荡漾，猿声凄清。 C烟霞译文：只有睡觉时的枕头和席子，刚才(梦中)所见的烟雾云霞消失了。

7、 D间，须行即骑访名山5、对下列诗句解释有误的一项是( ) C公”是指南朝诗人谢灵运，他游天姥山时曾在剡溪地 ，不恰当的一项是( ) ；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向 月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今 鸡。 。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青 ，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡 兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾 魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来 E 应读“mn”。 越 一夜飞度镜湖月课后反思 必然会造成课堂的支离破碎，因此，我将朗诵技巧合为 6 个字“畅”“涩”“重”“长”“短”，具体 提高等环节，教会学生怎样美读，并且在读的过程中，充分调动学生的主观能动性，引导学 生分析品味作者的思想感情，最后再结合对诗歌主旨的理