《卖火柴的小女孩》的第一课时教学设计

1、卖火柴的小女孩的第一课时教学设计第一篇：卖火柴的小女孩的第一课时教学设计一、教学目标：1、学会3个生字和1 个多音字，理解部分词语的意思。2、能根据标题给课文分段。3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。4、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。二、教学重点、难点：能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。三、教学过程：（一）导言揭题：大家一定看过安徒生童话吧，谁来说说你还记得哪些童话？卖火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童话的作者是安徒生，他是丹麦人，素有“童话之王”之称。故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的

2、日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？（二）预习检查:1、完成检查题：（1）给带点的字选择正确的读音。喷香（pen pen） 火柴梗(geng geng) 划火柴(hua hua)挣钱（zheng zheng） 几乎(ji ji ) 擦着(zhao zhe )（2）根据意思写出词语。腿脚不灵活，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）精巧细致，质量很好。（）2、认读词语：烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布 精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈（三）根据小标题分段落：1、默读课文，完成练习。课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按顺序写的。先写，接着写，最后写。2、浓缩小标题。卖火柴擦火柴最后写3

3、、根据小标题给课文分段。第一段（1-4）第二段（5-11）第三段（12-13）（四）学习第一段：1、整体感知，了解大意。快速小声读第一段思考：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？2、部分入手，精读理解。（1）课文哪些词句具体写出了小女孩很可怜？用“”划出有关词句。A 点拔、引导教学其中一句。抓住重点词来读读。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。B 放手自学其余三句。a 还有哪些词句也写出了小女孩的冷?小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走.她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。b

4、 学法迁移：根据重点词理解句子。C 讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同。D 朗读指导。这些重点词的音要拉长些，读到最后用发抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-指-评-指-齐）（2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿。“饿”可以看出小女孩很可怜，写“饿”的词句还有吗？）（3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。）（4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。（5）揭示学法，扶学第一句。那是一双很大的拖

5、鞋那么大，一向是她妈妈穿的。A 讨论：a 这句话写什么？（拖鞋大）b 如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折号表示什么？，从中说明了什么？）B 朗读指导。C 学法归纳。（6）运用学法，学习第二句。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。A 讨论：“这些”指什么？她忘不了什么？这说明了什么？B 表情朗读。3、回归整体，深化理解。（1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？（2）对比我们和小女孩的生活说话。（3）朗读第一段。（五）略学第三段。1、她最后的结局是怎样呢？2

6、、自由读，找一找，小女孩死时的神态。3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么这么写？（六）布置作业。第二篇：卖火柴的小女孩第一课时教学设计卖火柴的小女孩第一课时教学设计执教：象棋镇中心校 李昌敏学习目标1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。2正确、流利地朗读课文3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情,初步体会写实的方法。 教学重点理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情 教学难点。读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情,初步 体会写实的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程一、对比导入,揭示课题喜

7、欢过年吗?为什么?过年时你都做些什么? 你们的新年充满着欢歌笑语,是那么丰富多彩。生活在这个年代的你们真是太幸福了,但是有这样一个小女孩,她的命运和我们的很不相同,她就是一卖火柴的小女孩。这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们,让我们一起走进小女孩那个没有欢笑的大年夜,一起去看看这个小女孩的经历。(出示课题:卖火柴的小女孩。二、简介作者,了解作者1这篇文章的作者是谁?你能简单介绍安徒生吗? 2.多媒体课件显示介绍作者的材料。3.请学生介绍读过的安徒生的一些作品。(丑小鸭海的女儿拇指姑娘等等)三、初读课文,学习生字词1.自由读文,注意读准生字的读音,给自然段标上序号。

8、2.检查学生自学生字词的情况。课件出示生字(带拼音):乖 裙 兜 币 哎 橱(1)同桌互读,纠正读错的。(2)你觉得哪个字容易读错需要提醒大家注意的?(老师倾听, 适当点评。指导读准“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“橱”(翘舌音)。 3.指导书写。 (1)你觉得哪个字容易写错需要提醒同学们注意的?(老师倾 听,适当点评) (2)重点指导学生书写“兜”字,强调注意笔顺(见教师教 学用书(3)学生在书上或在生字本书写这个生字四、再读课文,理清文章脉络 1.学生默读课文,思考下列问题。(1)这篇课文主要讲了什么?(老师提示学生可以从时间、地点、人物、事情等方面进行概括) (2)哪几个自然段是描写卖火

9、柴的小女孩的处境的?她几次擦然火柴?小女孩卖火柴的结果是怎样的? 2.汇报交流,教师相机点拨、板书。(板书处境 五次 结果) 3.指导学生根据板书理清文章脉络。五、精读感悟,体会情感1.学生默读第一部分,思考:卖火柴小女孩的处境是怎样的?画出相关的语句。2.指名回答,教师相机点评(你画的是这个句子,从这句话,你体会到小女孩的处境是怎样的?) 预设：(1)天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。(处境大年夜又冷又黑) (板书 冷黑) (2)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。(处 境 小女孩快被冻坏了) (3)这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没给过她一个 硬币。(

10、处境小女孩没有挣到钱孤独无助) (板书 孤独无助) （4)她又冷又饿,哆哆嗦喘地向前走。(处境 又冷又饿) (板书饿) (5)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸 爸一定会打她。再说,家里跟街上一样冷。(处境不敢回家,会被 打,且家里和街上一样冷) 3.谁来说一说小女孩的处境是怎样的?(又冷又饿,没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,孤独无助,但不敢回家。)这是一个怎样的小女孩?用课文中的一句话说。(这是“可怜的小女孩!”)(板书可怜) 4带着悲伤、可怜的语气读一读这些句子。(老师要注意倾听, 适时点拨指导) 5.老师小结:这些句子是对小女孩处境的描写,描写的是实实在 在的事物,在写

11、作方法上叫做写实,也叫实写。(板书 实写)六、拓展练习如果当时你在大街上碰到卖火柴的小女孩,你会怎么想?又会怎 么做?请你写一写。8.面对寒冷和饥饿威胁的小女孩,又会发生怎样的故事?我们下 节课学习。七、布置作业1、抄写本课生字词。2、阅读关于安徒生的童话故事。八、板书设计14卖火柴的小女孩处境大年夜 冷 黑 饿 孤独无助 实写 可怜五次结果教学反思：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇童话故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。我执教的是第一课时，这节课，我的教学目标是1.会写6个生字，正确读写生字组成的词语。2.正

12、确流利地朗读课文。3.理清文章脉络，感受卖火柴的小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会实写的写作方法。在教学中，我先问一下同学们过年都做了些什么，通过对比的手法感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生感悟能力丰富的想象能力。在生字词教学中结合教师教学用书重点指导“兜”字。在写小女孩处境方面通过品读句子感受小女孩的悲惨与辛酸。通过换位思考，把“小女孩”当作是我感受当时的孤独无助，通过学生写自己心目中的家与小女孩有家不敢回形成对比，体会小女孩的可怜。最后，设计了一个问题，假如当时你在街上遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做。培养学生对穷苦人民的同情心和人道主义精神。但这节课也由不足之处

13、，在朗读教学中不够深入理解，有些学生只能浅显地感悟句子地意思，却不能由内容展开想象。什么是真正地语文课呢？我觉得能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧！以上就是我对这节课的教学反思，如有不足，请各位老师批评指正。谢谢大家！第三篇：卖火柴的小女孩第一课时教学设计王育芳：卖火柴的小女孩第一课时教学设计作者：来源：人气：771次卖火柴的小女孩第一课时教学设计福清市高山中心小学王育芳【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课卖火柴的小女孩 【教学目标】1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语

14、”。2引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 3学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。 4通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、竞猜作家，了解作者。 1竞猜游戏，猜外国著名作家。 2交流安徒生的资料，引出课题。二、初读课文，整体感知。 1检查生字词掌握情况。2浏览课文，说说课文的主要内容。 3梳理文章脉络。（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？ （2）引导学生概括出小女孩五次擦

15、燃火柴？每次都分别见到了什么？( 火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走 ) 4出示：这是一个（）的小女孩。 5生交流 （ 板书：可怜）三、研读“可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文14自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。（一）环境描写体会“可怜”1出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。4小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走

16、近这一个可怜的小女孩。（二）人物描写体会“可怜” 1可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！ （2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。 还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来 2小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 （1）“蜷”这个字是什么意思？（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。4她觉得冷，家里也是这样冷啊 再说家里风还是可以灌进来。 这是一个贫穷的家庭。5小结

17、写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！（三）对比描写体会“可怜”雪花落在她的金黄的长头发上她可忘不了这个。 （1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。（四）感受社会冷暖1过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。 2感受“同龄人的欺辱”她穿过马路的时候，两辆马车飞

18、快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 （1）交流体会。（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？ 3感受“社会的冷漠”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 （1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没谁也没”体会社会的冷漠。）（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句

19、话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）（4）“谁”指的是哪些人？（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。 （6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。A播放背景音乐，师描绘这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取

20、一两个镜头说一说，一会我们再交流。B生练习交流。C小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。D抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一个合家团聚的日子每个窗子里都透着 她也有家，但是她不敢回家（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家风还是可以灌进来。 1体会到这是一个冷漠的家庭。 2家在你们的心中是什么感觉？3家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。4此时这样的句式还足以说明小女孩的可怜，足以表达你的同情吗？你要怎么改写这个句子？（句式变化练习）朗读句子。四、总结延伸

21、、以文带本。课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，让我们再次走进课文细细体会。 1回读14自然段：（1）让我们把目光再次聚焦到童话故事的起点吧 （2）马车的冲撞、男孩的欺负，使得她失去了拖鞋 （3）这本是一个合家团聚、其乐融融的大年夜 （4）她也有属于自己的所谓的家，但是2总结。作者正是这样安排特定的时间（大年夜）、特定的场合（街头）、特别的人物（卖火柴的小女孩）给我们特殊的感受，身体是寒冷的，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢？下节课我们再来学习课文，也许你会有新的感受。第一篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计卖火柴的小女孩第二课时教学设计 【教学过程】一、复习导

22、入，感受可怜2、上节课我们还学习了课文14自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜二、对比阅读，感悟幻景1.这节课我们继续学习第二部分，请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？出示课件（如下）生交流2.对比阅读体会幻景的美好，现实的残酷师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻想中去。（板：幻象美好）（一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景（1） 第一次擦燃火柴小女孩看到（出示课件：大火炉） （2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ （3） 带着这种感受自读第一次擦燃火

23、柴的相关句子 （4） 指名读（8） 感受现实的残酷师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美好的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残酷）小女孩此时的心情怎样的？ 生：（失落、难过等） 师：这是一个怎样的女孩？ 生：这是一个可怜的女孩。 师：更加可怜的女孩。（板：可怜！）生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、小结师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。写实与虚写

24、交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人心的地方。（三）、品读感悟第四次幻景奶奶天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱。奶奶是唯一疼她的亲人师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。火柴又一次熄灭了，奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，（幻灯片出示）师：无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法再现小女孩这样双手伸向天空，呼唤奶奶的情景。我们一起帮帮小女孩留住奶奶吧，齐读师：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

25、所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充满了生：担忧，或者恐惧。师：为什么？生：怕奶奶不见了。师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。她的愿望实现了。（出示课件：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里也没有痛苦的地方去了”） （1）. 指名读读这句话？（2）. “没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么地方？（天堂） （3）.生交流师：只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？非常可怜（板：可怜！） 带着你们对小女孩深深的同情一起读一读这句话 所以作者满怀同情地说

26、：（出示PPT） (1).齐读（2）.小女孩真的得到幸福了吗？现在 你能理解这个句子中两个幸福的含义了吗？ （3）.小结：死了才能幸福。你觉得小女孩是一个什么样的女孩？（板：可怜！!）三、感悟结局，品味写法师：第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。（1）为什么说她的“嘴上带着微笑”？师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想五、板书设计： 14卖火柴的小女孩 幻象美好现实残酷可怜！第二篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计

27、卖火柴的小女孩第二课时教学设计沐抚办事处中心小学尹应会 教学目标：1、研读课文513自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。4、引导学生拓展思维，培养创新能力。教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学准备：教学课件教学过程：一、设置情境导入：上一节，我们学习了课文14自然段，它主要给我们讲了什么？小女孩真可怜啊！新年的

28、脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？二、找结局，确定研究主题。出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。齐读这句，（放课件） 读了这句，你有什么疑问呢？（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？（2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？对他这个问题，大家能回答吗？三、交流幸福。有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组交流一下。交流回报。1、请同学读第一次檫

29、燃火柴后看到的幻景。（火炉）（再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮）这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？2、请同学读第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鹅） 对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣诞树）随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具

30、画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗？4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？谁能带着喜悦的心情再读一读。5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）幸福地读。你读懂了什么？（学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？那小女孩为什么会呢？）四、交流不幸。师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对她没有得到，你是从哪里知道的

31、呢？讨论交流汇报带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？讨论交流汇报请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？五、升华情感是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解。请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向

32、新年的幸福中去。”此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？五、拓展延伸，创新思维。、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？六、 板书设计：卖火柴的小女孩幻景渴望火炉温暖烤鹅食物圣诞树快乐奶奶疼爱和奶奶一起飞走了幸福第三篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计卖火柴的小女孩教学设计临高第二思源实验学校符少月第二课时【预设目标】1借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求。2将残酷现实与美好幻景，在四次擦燃火柴中对比阅读，逐渐感悟小女孩的向往与追求，同时在学文中渗透“以喜衬悲”的写作方法。

33、3感受小女孩的幸福，让孩子在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。【教学重难点】感受小女孩对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。【教学准备】课件教学过程：一、复习，交代学习任务。I播放第14自然段动画画面，回忆上节课内容。2、从这个短片当中，我们感受到了这是一个怎样的女孩？谁能把这一段的内容概括一下。3女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。二、讲读课文。(一) 整体感知师：本该是人人团聚，共享天伦之乐的大年夜，小女孩却有家不能回，她又冷又饿，无人关心，无人疼爱，只好在一座房子的墙角里卷缩下

34、来，这时她的一双小手几乎冻僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。1、 请同学们快速浏览课文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多少次火柴？你的依据是什么？2、 指名回答上述问题。（二）、研读第一次，指导学法。1、教师导读：五次幻想内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美丽的东西?3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？4、指导朗读者一句子。5、小女孩为什么会看到这些幻象？说明了什么？6、小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的

35、火焰，她也觉得那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却不容易。请同学们读一读这句话。课件出示：“她敢从成把的火柴里抽出一根她终于抽出了一根。”7、指名朗读，读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。8、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么显得这样艰难和矛盾？9、读了这一自然段，你从中体会到了什么？10、教师引导学生总结学法。（1）、先读读，找出幻想的句子。（2）、再想想出现了怎样的幻象？说明小女孩渴望得到什么东西？（3）、体会小女孩的情感，有感情的读一读。（三）、合作学习，迁移学法。1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻想。2、学生合作探究，完成表格。小

36、女孩划火柴幻想中的事物 希望得到 原因 第次大火炉暖和 冻僵 3、集体反馈，完成表格。根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写?4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)5理解句子“奶奶把小女孩抱起来，也没有痛苦的地方去了。”小女孩和奶奶一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象)6小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了。三、探究，深化文本的主题1、教师：这个可怜的小女孩最终命运是怎样的呢？请同学齐读课文的最后两个

37、自然段，找出表示小女孩命运结局的句子。2、学生带着问题读书。3、交流反馈：课件出示：（最后两个自然段的内容）3、 小女孩又冷又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？4、 教师：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么理解呢？5、 学生讨论交流。6、 反馈总结（第一个幸福是说小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个幸福是说小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）7、 教师：同学们，在当时社会，对一个穷苦的孩子来说，死等于幸福。这告诉我们什么？四、拓展延伸，总结全文1、读完这个童话，我们心里一定有很多感想

38、。下面先请同学们来听听诗歌你别问，这是为什么。（配乐朗诵）2、小练笔：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？第四篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计对话文本 撞击心灵卖火柴的小女孩第二课时教学设计【设计理念：卖火柴的小女孩是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是安徒生童话的经典之作。这篇课文语言凄美、情感强烈，富于变化，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情，在读中引领学生体会作者的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。】教学目标一、知识与能力（一）

39、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。（二）引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。二、过程与方法（一）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。三、情感态度与价值观通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。教学重点一、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。二、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小

40、女孩”命运的烘托效果。教学难点一、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。二、了解作者虚实结合的表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。教学准备 多媒体教学PPT。 教学过程一、复习，导入新课（一）同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她没有欢乐,没有关爱。只能痛苦地坐在很冷很冷的墙角里。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由读5-10自然段，划出文中描写小女孩擦亮火柴以后所看见的幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。（一）聚焦“幸福”，积淀情感。1、

41、学生读文，划出文中描写小女孩看见幻象的句子。2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠

42、绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。【设计理念：初步体会小女孩擦亮火柴所产生的美好幻象，为后面的对比作铺垫。】3、多美好的幻象呀！请同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、教师根据学生的反馈进行小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望关爱、渴望幸福，

43、所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出相关的句子进行回答，看看每一次火柴灭后，小女孩处在怎样的现实之中。（二）认清现实，宣泄情感。1、学生根据“过渡”中提出的问题，找出相关的句子。2、学生反馈，教师归纳。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。4、再次品读与奶奶有关的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦

44、。 （1）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！”指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。每句话都用上了感叹号，表达了什么？（2）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（1）你是怎么理解这句话的。（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）（2）指导感情朗读。（三）对比烘托，升华情感课文中既写了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又写了火柴熄灭后小女孩所处的冷冰冰的现实世界，同学们怎样理解这种写法（对比）？这样的写法起到了什么样的作用（对小女孩的悲惨命运起到了衬托的作用）？【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩在

45、寒冷、饥饿和痛苦中所产生的美好幻象，衬托出小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。（一）深情朗读。（二）思考1、小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？2、小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（前一个“幸福”指的是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，世人的无情。）【设计理念：

46、句子含义深刻，具有很强的表现力，更进一步突出了小女孩命运的悲惨和社会的冷漠，表达了作者对小女孩命运的深切同情，对社会现实无情的憎恨，对美好幸福生活的向往和追求。】四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象进行对比，这种表达方法就是是虚实结合，这样的表现手法有什么好处？（幻象越美好，现实就越痛苦，更能突出小女孩的悲惨命运。）五、拓展延伸，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如“卖火柴的小女孩”来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？【设计理念：小女孩的悲惨命运和自己的幸福比生活比较，撞

47、击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】六、作业（一）朗读课后习题4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。（二）课外阅读安徒生的作品 附：板书设计14、卖火柴的小女孩（虚） 幻象美好幸福同情女孩 （实） 现实残酷痛苦憎恨现实虚实结合（对比衬托）威奢乡中心小学：李韵第五篇：卖火柴的小女孩第二课时教学设计14卖火柴的小女孩第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想情。 3.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。 教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的句子中体

48、会作者的思想感情。 教学准备：教学课件 教学过程：一、复习，导入新课 1.课文主要讲了一件什么事？2.课文可以分为哪三部分？（卖火柴、擦火柴、被冻死）二、学习510自然段过渡：同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩，她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。她想给自己暖和一下，于是，她五次擦燃了火柴。自由读5-10自然段，想想：（1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“ ”画出来。（2）火柴熄灭后的现实又是怎样的呢？用“”画出来。交流自学。1.小女孩五次擦火柴各看到什么？（学生交流，出示图）2.让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象，谁来读一读？ （1）（出示幻象1）：小女孩觉得自

49、己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）我们都来读一读，想一想：她看到什么？此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？ （板书：火炉渴望温暖。）（3）为什么她会看到火炉？（板书：寒冷）（4）你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。 （4）你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。 3.暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（1）愿意读的一块读。（2）小女孩看到什么？（板书：烤鹅圣诞树）（3

50、）她为什么会看到烤鹅、圣诞树？（板书：饥饿没快乐）（4）幻象这样美好，可现实是怎样的？（没有快乐，幸福）（板书：幸福、快乐）4.可是，三次火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前，是什么呢？（板书：现实）（1）出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（2）此时小女孩的心情又是怎样的呢？（小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。）（3）小结：这里作者做到把现实和幻象相结合来写表达出

51、幻象越美丽，现实越残酷。4.想象：如果小女孩在看到圣诞树后还擦了一次火柴，她会看到什么？火柴灭后残酷现实怎样？把幻象和现实结合起来写一写？5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？（板书：奶奶 飞走） （1）看到奶奶说明什么？（渴望得到奶奶的关爱）（板书：关爱） 6.美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。（1）出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！”（2）四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们什么？（小女孩此时的激动、迫切的心情）（3）指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 7.为了留住奶奶，小女孩

52、又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。（出示）比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。（形成鲜明的对比，表达小女孩想把奶奶留下的强烈愿望。）（2）指导朗读。8.为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，- （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（2

53、）你是怎么理解这句话的？（小女孩死了。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。）（3）指导感情朗读。三、学习1112自然段过渡：卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。1.读最后两个自然段，思考一下：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个“幸福”分别指的是什么。2.交流。（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福

54、了。） （板书：幸福）3.在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）人们对这一现实充满什么（不满 愤慨）4.对于小女孩这样的穷人你内心是怎样的？（同情）齐读。四、总结，表达方法 1.看板书，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比较一下，你有什么发现呢？（在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。）2. 安徒生爷爷就是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合。看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）（板书：

55、虚实）五、拓展延伸1.别问我，这是为什么，在插图旁写几句话送给“卖火柴的小女孩”。 2.展示交流。板书设计：14、卖火柴的小女孩渴望温暖食物快乐关爱幸福同情 （虚） 幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走（实） 现实寒冷饥饿没欢乐没关爱痛苦憎恨关于卖火柴的小女孩的教学设计教学目标 ：1理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。3学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。4正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。板书设计 ：光着头一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿赤着脚火炉温暖二、抱回孩子 烤鹅食物圣诞树欢乐奶奶爱抚三、冻死街头：坐、捏、微笑作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文教学课时：3课时教学过程 ：第一课时教学目标 ：1掌握本课生字新词。2初读课文，了解课文内