人教版一年级语文下册《司马光》教案（5篇）

1、人教版一年级语文下册司马光教案（5篇）第一篇：人教版一年级语文下册司马光教案人教版一年级语文下册司马光教案山东省寿光市稻田镇阁上小学 董永刚【教案背景】1面向学生： 一年级学生2. 学科：语文3. 课时：1课时【教学课题】教学目标：1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读感悟司马光沉着、机智的品质。教学重点：1.认识“司”、“假”等13个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟司马光遇事沉着、机智勇敢、果断救人的品质。【教学过程】一、导入新课，板书课题1.同学们，在距今九百多年前，也就是北宋时期，有个著名的历

2、史学家，叫司马光。今天我们来学习的就是司马光小时候的一件事。(板书课题：司马光)二、初读课文，自主识字1.请同学们先观察课文中的插图，看看图上画了什么景物？图上有几个小朋友？他们在干什么？2.同学们根据图画内容自由读课文，初步了解课文内容，并自学生字新词。（1）边读边画出生字新词。（2）借助汉语拼音，读准生字字音。（3）同桌互相交流、拼读生字，纠正错音，将生字读准确。（4）识记字形。师生共同交流识字方法。然后通过带拼音组词读、去掉拼音读等方法认识生字。三、朗读、理解课文1.学习课文第一自然段（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2）“古时候”指什么时候？文中小朋友的名字叫什么？2.司马光做了

3、什么事呢？请同学朗读第二段，结合课文插图说一说，花园里有什么？有一口怎样的水缸？（花园 假山 水缸 水缸里装满了水）再读这段文字，把你感受最深的句子读给大家听。3.学习课文第三自然段。有个小朋友到哪里去玩？发生了什么事？（注意读出不小心的语气来）4.学习第四自然段（1）当这位小朋友掉进水缸里后，其他的小朋友有什么表现呢？(惊慌)（2）请同学们自由朗读这一段，读出惊慌、害怕的语气。（3）同桌互读，看谁读得好。（4）同学展示读，师生评价。（抓住重点词语“都慌了”、“吓哭”、“叫着喊着”想象同学们惊慌的表现）（5）全班同学齐读，进一步感受。这时候，假若是你在场，你会怎么做呢？（同学互相交流救小朋友的

4、做法，并进行评价）5.学习第五自然段（1）司马光是怎么做的呢？自由朗读第五段。（注意理解“使劲砸”，读出遇事不慌、沉着的语气和使劲砸的动作表现。）（2）指名竞赛读，评价。（3）通过读你体会到什么？司马光是个怎样的孩子呢？（遇事不慌、沉着果断、善于动脑、勇敢机智的孩子）6.学习第六自然段缸破了之后，小朋友怎样了呢？请同学们读读最后一段。齐读，读出舒心、放心的语气。四、总结全文同学们，当在花园里玩的一位小朋友掉进水缸了的时候，别的小朋友都慌了，司马光没有慌，而是沉着、机智地拿起一块石头砸破了水缸，小朋友得救了。当遇到困难时，沉着机智才会想出好办法，解决问题。【板书设计】司马光表现结果掉进了水缸别的

5、小朋友司马光都慌了 没有慌得救第二篇：一级语文下册司马光砸缸教案 长春司马光砸缸活动过程：一、情景导入，激发幼儿兴趣欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏?二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境情节一：快乐游戏1. 围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。2.我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。3.一起表演。情节二：伙伴落水1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。2.他该怎么办呀?3.其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子?情节三

6、：砸缸救人1.司马光是怎么救小朋友的?2.你是司马光你会怎么砸缸?3.刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。4.小朋友得救了，真开心!看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗?情节四：向司马光学习司马光可真聪明，我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏1.完整欣赏歌曲，集体表演师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。2.集体完整表演游戏请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。教师总结：玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道

7、这个故事。设计思路：歌曲选自我国传统的司马光砸缸的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。活动目标：1.感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。2.根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。活动重点：感受歌曲轻松、活泼的情绪。活动难点：根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。活动准备：司马光砸缸完整的音乐、自制大石头等。活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入

8、，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间第三篇：人教版一年级语文下册司马光教学设计司马光 教学设计教学目标 1知识目标通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2能力目标培养学生创造性思维能力。 3情感目标通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学重点1读准本课的生字及词语。 2正确流利

9、地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。 教学方法看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法 教学时间 2课时。 教学过程第一课时一、谈话导入：1同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友，教师板书课题：11 司马光。2简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2你

10、有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ 学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？三、初读课文，读准字音1借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2读准生字及会认字的音。（1）自己借助拼音读生字和会认的字。 （2）同桌小伙伴互读、纠正。 （3）抽读生字和会认字的卡片。（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。 （5）电脑出示词语的演示文稿： 孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 3再读课文，标画出自然段。4学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容（一）学习第一段。1指名

11、读第一段：读后你知道了什么？2电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。（二）学习第二段。1指名读第二段：从他的读中你知道了什么？2教师提问：他指的是谁？（他指的是司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）教师鼓励学生能够联系上下文思考问题借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。3指导朗读。教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。如果去掉“满”好不好？为什么？ 学生自由练习朗读。指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后

12、说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。 学生自己练习朗读。 同桌互读，相互纠正。 指名读，集体纠正。 (三)学习第三段。1指名读课文，听他读后你知道了什么？2提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。 3理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）你能用“一不小心”说话吗？4应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。如果是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不管做什么事都要小心谨慎。5指名读，大家评议。 6必要的时候教师范读指导。

13、7提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危险。8过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。（四）学习第四、五自然段。 1学习第四自然段。（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。 （2）从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？ （3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌

14、了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。（5）教师指导学生有语气地读好这段。（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？ 2学习第五自然段。（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。 （2）请同学看图，并模仿司马光的动作。（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。（4）教师指导学生读后四、五段。（五）通过比较理解课文内容。 1与课文中人物的比较。提问：

15、当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。2自己与司马光的比较。（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。 办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。 办法三：去喊大人，让大人把他救上来。 办法四：可以找来抽水机把水抽出来。 办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？ （6）司马光用的办法与我们的有什么

16、不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。（7）从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。 （8）师总结。 你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。（六）学习第六段。1缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？ 2请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练。师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演

17、一演。第二课时教学目标1巧记本课6个生字的字形，了解字义。 2正确、规范地书写生字、词。 3完成课后练习题。 教学重点1掌握生字的字形及字义。 2正确、规范地书写生字词。 教学难点1巧记本课生字的字形。2 正确地书写“那、都、到”这几个字。 教学过程一、谈话导入1上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？ 2正确、流利地朗读全文。二、学习生字的音形义（一）巩固生字、词的读音。 1自己认读生字。 2同桌互读生字、词。 3抢读生字词卡片。（二）巧记字形、理解字义。1让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。 2同桌小伙伴互相说一说。3请小组汇报或让学生当小老师讲解。 例

18、如：吓，学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。4指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。三、书写生字词1先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。 2在书上独立书写6个生字，提出难写的字。 3同桌同学相互评改！4学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。 5学生在书上的第二个田格中练习书写生字。 教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 6学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！四、巩固练习1学生独立书写生字和字词。 2完成课后练习“读读说说”。五、教师小

19、结，朗读全文第四篇：苏教版一年级语文下册 司马光教学22 司马光教学目标：1.会认13个生字和要求掌握的词语。 2.正确、流利地朗读课文。3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 4.识字生字字形，指导书写“爬、哭”。 教学重点：识字，朗读课文。教学难点：通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学过程：一、揭示课题，导入新课。1 谈话激趣：同学们，今天老师想给你们介绍一个聪明、勇敢的小朋友，他是谁呢？（生：司马光）师：对，有趣的是这个孩子姓司马（复姓），名光，合起来姓名就叫司马光。（拿出手指，跟老师一起写写他的名字。板书：司马光）2 引读：“古时候有个孩子，叫司马光。”师：这句话

20、还可以怎么说？答：“司马光是古时候的孩子。”师：“古时候是什么时候？”答：“很久以前。”3 介绍司马光:司马光是距今九百多年前，我国北宋时期的一位历史学家，文学家。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。通过预习课文，你知道讲的是司马光小时候的什么故事？（生：司马光砸缸的故事）二、初读课文，认识字词，检查课文预习情况。1. 师：想不想听听这个故事？（想）师范读课文。你想不想读读课文呢？（学生自读，要求借助拼音读准字音，遇到不会读的字多读几遍）2.师：读完课文了吗？课文里调皮的生字字宝宝们要出来和我们见面了。 （1）学生自由读。 （2）指名分行读。 （3）齐读。 （4）去掉拼音读。3、生

21、字宝宝又回到我们课文中，你还认识它们吗？指名分自然段读课文。三、入情入境，深入体会教学1、师：同学们读课文读得真好，下面我们一起走进这个故事。一天，他和几个小朋友在花园里玩。就让我们随着司马光一起到花园里去看一看吧！课件出示图片（大水缸和假山）。谁来说说你看到了什么？生：我看到一口大缸。生：我看到装满了水的大缸。师：大缸在哪儿？生：在假山下。读课文第一自然段的二、三句话，想想哪些词该重读。生读。 师：谁来读一下这段？师：谁听出来他哪些词重读了？生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？生：师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。齐

22、读这一句话。2、师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？（1）生：一个孩子不小心掉进大缸里了。师：掉进缸里的孩子会怎样？生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。师：如果你看到了，心情怎样？生：害怕、紧张。师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段第一句话，读出你紧张的心情来。（指名2-3个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？生：我觉得读得好。她读得声音响亮、有感情。生：我觉得她“一不小心”读得很好。师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？教

23、学（2）如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第2自然段第二句话，读出孩子们的慌张、急切。师：谁来读？指名2-3名同学读。齐读。3、师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。（1）师：谁来说说司马光当时是怎么想的？生：他想我要救他，否则他就没命了。生：他想我要想个办法。生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第3自然段第一句话。其他同学边听边画出描写司马光救小

24、伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？生：我画的是“搬起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？生：我看出石头很重，司马光很着急。师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一句。指名读。集体读。（2）师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？生：放松。生：轻松。师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一句。（3）师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。生表演。4、师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。生：司马光你真勇敢。生：司马光你真聪明。教学生：司马光

25、我佩服你！师：还想对司马光说什么？生：我以后要向你学习。生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。师：老师送你们一句话（出示）。喜欢司马光吗，就让我们用我们的朗读来夸一夸他吧！（齐读第三自然段）三、指导书写课文学完了，有两个生字宝宝跑出来了，它们问：小朋友们，你们认识我们吗？ 指名读。 指导书写：爬：是半包围结构，不要写成左右结构。 哭：犬字旁，横笔不要太长，右上一点不要丢。 师板书，学生书空，在书上描红。第五篇：一年级下册语文司马光教案22司马光教材分析：本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，

26、小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。教具准备：教学挂图教学时间：二课时教学过程：第一课时一、 揭示课题1、板书课题。2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。二、 范读课文。初步了解课文内容1、范读课文。

27、2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、 看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、 教学生字词1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。2、检查乍学情况。3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。五、指导写字1、巩固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。六、作业设计比一比、组词。找（）候（）司（）园（）划（）后（）丝（）

28、圆（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二课时一、设疑自探读了课题，你想到些什么？二、解疑合探学习1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。学习23自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。（3）指导诗词：“一不小心”。（4）指读，个别读，章读。3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自读23

29、节。4、反馈、交流、讨论。（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。 谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演读这句话。且扩“有的有的还有的”来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？ 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、质疑再探课文学完了，有问题，请提出来。四、应用拓展1

30、、看拼音写词语。Shi jian shi hou men kou shi jin( ) ( ) ( ) ( )hua yuan diao xia pa shan liu shui( ) ( ) ( ) ( )2、搭配词语。一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸 板书设计：教学反思： 21司马光没有慌使劲砸缸 遇事沉着有主张第一篇：北师大版小学四年级语文下册教案种一片太阳花北师大版小学四年级语文下册教案种一片太阳花学习目标：1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。2、品味

31、语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。3、复述课文重点章节，积累语言。教学重点：根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。 教学难点：仔细体会课文内容，思考花与人的关系。 教具：生字卡片 学具：字典 教法：导读法 学法：小组合作交流 授课时数：两课时教学过程：第一课时一、轻松导课，激起学趣在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。 出示课题：种一片太阳花（板书）二、提纲挈领，抓住要点。1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？2、轮读课文，分别正音。三、初读品味，切入主题。1、学习15段，从中你了解到

32、什么？全班交流。2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。四、课堂小结。第二课时一、复习巩固第一课时内容。二、抓住关键，理解主旨。1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？ 带着这个问题，请同学们快速浏览课文610段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。2、学生读读，划划，写写，议议。3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？ （1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。 （2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。 （3）经久不衰：从初

33、夏到深秋。（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。” “尽管单独的

34、太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”读一读，你从中体会到什么？太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。三、总结升华。这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使如果采一

35、捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。板书设计：教后反思：种一片太阳花1、为什么要种太阳花？2、文章那几个自然段具体描写了太阳花？第二篇：2015春四年级语文下册种一片太阳花教案北师大版(精)种一片太阳花教学目的：1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。3、理解个体太阳花生命的特点生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。4、观察学习生字、积累新词。教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。 教学过程：第一课时一、创设情

36、境，谈话导课1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花 （学生跟着板书课题、齐读）二、初读课文，感知课文的主要内容1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。2、学生上前板书不理解的词语。3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相

37、机板书：为什么要种太阳花太阳花开得灿烂多姿单独一朵太阳花的特点来年还种太阳花5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。三、细读悟情，挖掘太阳花的美在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？1、快速度浏览第一部分（13自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读58自然段，画出描写太阳花美的句子。4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

38、教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是57自然段）（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段5、展示太阳花图片，直观感受。6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精 1 神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧

39、！同桌交流读书感想。8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。四、拓展1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。五、作业1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅太阳花。2、课外阅读推荐：白杨 板书设计：种一片太阳花为什么要种太阳花色彩美学生板太阳花开得灿烂多姿美书词语单独一朵太阳花的特点经久不衰来年

40、还种太阳花借花 -喻人第二课时一、复习旧知，导入新课1、体会感情，个性化朗读课文。2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。3、再读，体会文章深刻的内涵。二、学习生字1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌2、读准字音、理解字义、组词。3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。4、集体交流是怎样写好的。5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）6、学生写字。7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。三、积累词语1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。2、学生活

41、动、交流：斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰 炽热兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍3、你能选其中几个词语各说一句话吗？4、设计摘录卡，积累词语。四、作业：1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。2、在习作中运用所积累的词语。第三篇：种一片太阳花种一片太阳花种一片太阳花教学设计陕西省宝鸡市陈仓区千河镇芙蓉小学 刘周元 教材分析：种一片太阳花是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，分别交待了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开

42、放的过程，单独一朵太阳花的生命力极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。 学情分析：大多数学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础比较扎实、有自己独立阅读理解的能力、有较高的学习热情、学生学习较

43、为主动。但有个别学生学习不主动不够扎实。教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文、做到读准字音、理解词语的意思。3、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法 教学过程：一、 创设情境，谈话导课.1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出话的特点吗？2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（播放太阳花的图片听音乐）看到这个花名，你想到了什么？学生发言。的确，太阳

44、花是因为特别喜爱阳光而得名，现在让我们来看看作者笔下的太阳花有什么独特的魅力。教师板书课题：种一片太阳花（学生读课题）点评：从学生生活实际出发、贴近学生生活、易于进入情境、与此同时通过播放音乐，激发学生学习兴趣。通过适时提问太阳花有什么独特的魅力？激发学生的求知欲望。二、 初读课文，感知课文的主要内容。1、 自由读课文2、让学生提出不理解的词语3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流4、指名读课文、让学生说说课文的主要内容，根据学生回答板书：为什么要中太阳花太阳花开得灿烂多姿单独一朵太阳花的特点来年还中太阳花5、默读课文，根据板书线索、把课文划分四部分三、 细读课文、感受太阳花的美。1、

45、在自然界里美丽的花儿很多很多，可我们为什么选择中太阳花呢？快速读第一部分（1-3自然段）找找其中的原因。（其一、色彩美，其二、体态美，其三、太阳花好服侍）2、通过朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读58自然段，画出描写太阳花美的句子。4、请同学们交流一下画出句子。指名学生读画出的句子，（播放多媒体）配上音乐请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。你仿佛看见了什么？与同学交流。总结并板书：（1）色彩美（主要是57自然段）（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段。5、打开多媒体展示太阳花图片，直观感受。6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这

46、是为什么？请你读读第8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿、生机勃勃。）适时追问，体现对教材重点把握，水到渠成谁说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段（齐读、指名配乐读）7、 看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。8、为什么来年要种太阳花？在你的生活中有何太阳花一样的人吗？（分小组讨论交流）语文课程丰富的人文内涵对学生精神

47、领域的影响是深远的，教师在此放手，倡导自主、合作、探究的学习方式，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人的道理，学生是学习的主人四、 总结升华：这普普通通的太阳花身上蕴涵的精神力量打动我们。其实在我们身边，具有太阳花精神的人很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。比如在5.12大地震发生之后，我们的干部、解放军、武警、白衣天使等为了挽救人民的生命及财产不顾自己第一时间赶赴灾区。如果我们采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里话写在练习本上。五、作业：1、抄写自己喜欢的段落。画一幅太阳花。2、课外阅读古井。六、 板书设计：种一片太阳花为什么要种太阳花 色彩美太阳花开得灿烂多姿

48、单独一朵太阳花的特点 美来年还种太阳花 经久不衰（顽强美）借花-喻人教学反思：本节课开课能把学生引导到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望；初读课文，抓住课文四部分的主要内容，从而携领全文；读重点语句，細读悟情，挖掘太阳花的美，学生学得扎实、主动、热情；太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，讨论研究花美的原因，联系自己身边的人，学生有所思有所感，体会做人道理，得到人文关怀，整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学，收到了较好的效果。教学过程：一、创设情境，谈话导课1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍

49、一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格等。）点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。）点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。二、初读课文，学会生字

50、1、同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。2、学生自学，教师随机指导。3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：焦躁斑斓多姿花圃服侍乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉慵懒无力炽热花蕾贪婪充沛兴旺发达繁荣昌盛5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗？

51、重点指导“斓、婪”的书写。（采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。）7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。（注意总结理解词语的方法）点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？（指名分段读课文。注意评价。）三、读书质疑，深入感悟（学生交流解决刚才学生提出的问题。）1、自然界里有很多美丽的花儿，

52、可为什么他们要选择种太阳花呢？（1）教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：色彩美点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？（学生回答，太阳花很美等。）4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(58自然段)（1）在小组中交流画出的句子。（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。（3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰）5谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同

53、学边听边想像太阳花开的情景。6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？指名回答，读句子，谈感受。（板书：喜欢阳光抓住机会主动让位）9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自

54、然段。12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。点评：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。13、小组讨论后，指名说。（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。）14、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然

55、生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。15、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊？（来年还种太阳花）16、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？17、小组互读第10、11自然段。四、总结全文，拓展升华1、同学们不仅能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗？你可以向你的伙伴发起挑

56、战，比比谁读得好。点评：整体感知课文之后，抓住重点语句研读，拓展想像，用比赛的形式激发学生朗读兴趣，再次整体感受和领悟课文内容。2、让我们一起来读读吧，让老师聆听同学们美妙的朗读。3、课后，希望大家能够找来白杨、古井等文章来读读，相信一定会有更多的收获。点评：扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。4、小结：美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。五、作业设计1、仿照课文的写作手法，写写你喜欢的花。2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明

57、花名、特点等，办一期“百花”图片展。点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。板书设计：种一片太阳花色彩美太阳花美喜欢阳光经久不衰抓住机会主动让位借花喻人总评：上课伊始，教师引导学生说一说花的特点等，把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性，接着引导学生探究问题，初步整体感知课文。提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。把有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求，有针对性。最后引导学生扩大学生阅读面，激

58、发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。实践性的作业，加深了学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效，注意回归语文教学的常态、开展扎实的训练也是这个教学设计的特点。第四篇：种一片太阳花公开课教案“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！种一片太阳花教案一、导入1 同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？出示成语。2 看到这些成语，你发现了什么？3 是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。平时，你觉得什么花最美啊？为什么？你能说一说吗？4 大家说的真好！我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，

59、种下一片太阳花。今天就让我们来学习他的种一片太阳花。（板书课题：种一片太阳花，齐读课题）二、初读，整体感知。1 看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）归纳板书：太阳花是什么样子的？为什么要种太阳花？太阳花有什么特点？2同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。3 检查生字生词的读音。生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？课件出示生词：焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。大家看着

60、拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。（小组合作读生词）读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读？4 看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？指名分段读课文。注意评价：读得不错。三、细读体悟1 作者为什么要种太阳花呢？请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）谁能说一说？为什么要种太阳花呢？板书：对色彩的渴望2 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。你能