《鸟语》教学反思15篇

1、鸟语教学反思15篇鸟语教学反思1【教学构想】一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎 样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双充满爱的眼 眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去 吟唱一首怀乡赋？空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的， 是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿 的鸣声是世间最美的语言。请注意，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣 声，也不是住在鸟笼里过着养尊

2、处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树, 奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的 生活，唱自己喜欢的歌，表达动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会找一片幽深的林 子躺下静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情, 对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中 的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作 者喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利 的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱

3、自己想唱的歌，做一个真正自由幸 福的人。文中有一段内容写到作者因为听到鹏鹃的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹏鹃的鸣叫 声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛 上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是在海 角孤岛上奇幻的梦境，但仍然喜欢重温。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种 追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以我想做一只鸟，在山中的奇思 妙想结束了全文。的基础上，我再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟 语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。鸟语一课富有儿童情趣

4、，“爱鸟一一亲鸟一一知鸟”小作者这一情感线索只要 我们细读课文还是很找到的。因为生长在农村，所以从小就爱鸟；因为听爷爷说有一个能通 晓鸟语的公冶长，所以即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈心，聊天，结为好友也是很快 意的，因此就会经常去亲近鸟儿；到后来，我以“知音”自居，根据鸟儿的“语言”作出各 种各样的猜测，编织出许多有趣的故事来，虽没学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深 厚的感情。怪不得在作者说鸟儿是我们的好朋友哇!然后学生和我一样都是站在局外看风景, 虽然都生活在农村，且也都喜欢鸟儿，但真正与鸟儿接触的机会少得可怜。学习课文后学生 当然知道懂得要爱鸟儿，但更多的是羡慕与好奇。“环境塑造人

5、”，其实一点儿不假。文中的小作者一是生活在有那么多鸟儿的好地 方；二是爷爷就是他身边的“公冶长”。爷爷不仅知道有公治长这个人，他也能听懂布谷鸟 的叫声，有了这样的环境影响，当然小作者更喜欢鸟儿了。鸟语教学反思鸟语是一篇文质兼美的散文，生动而又细致地描述了 “我”从小就爱鸟、经常 与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语，与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，表达了我对鸟儿的喜 爱之情，以及人与自然的和谐。课文第四至五自然段具体地描写了 “我”跟布谷鸟对话的情 况,表现了 “我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了 “我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。 根据教材的特点，教学中我采取创设情境、启发想象的方法，让学生感悟其

6、中的情感意蕴。1、创设情境语文课程标准指出，要“为学生创设良好的自主学习情境”。就本课来说，最 重要的是运用一些相关的声像资料，引导学生顺利地进入到课文所描绘的情景中。揭示课题 后，播放音像：春天来了，百花盛开，鸟儿们或欢快地站立枝头，或飞翔于树丛中，尽情地 鸣叫着。课马上结束时，播放一段录音，让学生猜一猜鸟儿们在说什么，或者也与鸟儿对话。 这样，学生很容易进入到鸟的世界中，感悟鸟儿的话语，与鸟儿、“我”同乐了。2、启发想象想象力比知识更重要。语文课程标准也指出：“在开展语言能力的同时.，开展 思维能力，激发想象力和创造潜能。”如何启发学生想象呢？本课的教学中，可以充分利用 插图。在课本的右下

7、角有一幅插图，描绘的是我与鸟儿在对话，爷爷笑眯眯的看着、听着。 可以启发学生想象：鸟儿可能还会说些什么？ “我”又说了些什么？通过想象，丰富课文内 容，让学生变成鸟儿，与鸟儿亲热地交谈。可以让学生听录音想象，让学生猜一猜鸟儿说了 些什么？最重要的是让学生能身临其境。迁移写作鸟语教学反思鸟语的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”这 也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我” 一样关注鸟、观察 鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢？课后安排了这样一个练习：“仔细观察一种你喜爱的鸟， 抓住特点，写出他的样子和叫声。”这其实是在提醒我们，让学生把文中“我”对鸟儿的

8、喜 爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上，习作是一个重要的途径。因为要写作，所以就要去观察, 就要去体验，就要表达真情实感。附例文：可爱的芙蓉鸟我家养了一只芙蓉鸟，我可喜欢它啦！这只芙蓉鸟可漂亮啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黄色的羽毛上点缀着几簇黑色的 斑点。那尖尖的小嘴巴、圆溜溜的眼睛，更是人见人爱！最有趣的是那双细长的腿，走起路 来一伸一缩的，真好玩！这只芙蓉鸟还通人性呢！每当我取得好成绩的时候，它就会昂着头，挺着胸，放声 歌唱：“叽叽叽叽，叽叽叽叽”声音是那样优美动听，好像在夸奖：“小主人，你 真棒！”而后，又发出“叽叽，叽叽”声，似乎在告诫：“不要骄傲，要继续努力！ ”当我考得不理想或受到老师批

9、评而情绪低落的时候,它就会低着头，眼睛注视着我, 抚慰我似的，轻轻鸣叫起来：“叽一一叽叽，叽一一叽叽”仿佛在鼓励：“不要灰心, 只要努力，会成功的！我听了，马上对自己充满了信心。当我生气的时候，它会缩在笼子的一个角落里，恐惧地望着我，发出“叽一一叽 ”的声音，宛如在埋怨：“小主人，我错了吗？ 看着它那可怜的样儿，听着它那哀鸣 声，我的气眨眼消失了。我爱芙蓉鸟，因为它给我带来了快乐。鸟语教学反思6空山鸟语是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的优美散文。作者跃然于 纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，呈现于眼前的空山很美, 营造于心田的意境很美这美伦美奂之物，理所当然要让

10、学生美美地享受一番。于是，在 我的脑海中浮现出一个大胆、新颖、巧妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精美 绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情高昂、饶有兴趣、津津 有味地争相领受特殊奖品，观览美、聆听美、领略美、体验美、创造美陶醉、沉浸、徜 徉于美丽的语文乐园之中。在这节课的教学中，我着力表达如下几个特点：1、教学设计的新颖性与巧妙性结合教学一开始，我就用亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调 动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精 美的奖品），引领学生兴致勃勃地一直往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，

11、内心获 取了成功的无限喜悦。学生既学会了作者的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含 于文中的深刻哲理及作者的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文 素养。2、教学方法的灵活性与直观性并存本堂课的教学重点和难点是让学生品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作 者生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用灵活多样的教学方法及直观形象的音 像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、听斟茶声、听老师的范读、观节目主 持人主持节目录像、观打水漂石录像、进行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究 学习，调动自己的知识储藏和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟作

12、者对鸟语富 有情味的描摹，深切体会作者在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、 多法朗读、意境展现、现场观摩、实物演示加深了学生对课文内容的理解，加强了学生 的情感体验。3、语文教学的工具性与人文性统一一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声, 有对文章意境的感知，有对语言文字的品味，有对课文主体局部的精研赏析，有对作者生动 描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受学生的听、说、读、写、议等综合能力都 得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。1另一方面，我很注重对学 生人文情怀、人文素养的培养和提高，尤其是结尾拓展延伸、合作研讨局部，

13、培养了学生热 爱自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。鸟语教学反思71、设计理念：鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。有趣，文章写得有趣。对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂 鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主

14、要以文中的一 个感叹句“鸟儿确实是我们的好朋友哇！ ”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的 感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟 语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”，读中升华。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对 话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这 两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟

15、还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生 报喜，感受人鸟相望的情趣。止匕外，我又安排了听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音, 做一做猜测，编一编故事。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里， 我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”一句时， 我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解 与自己的感受融为一体。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们 的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。2、教后反思：上完课，自己感

16、觉还有很多遗憾：(1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;(2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效 地指导学生进行个性化的朗读。鸟语教学反思8鸟语一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建 立了深厚感情。他与鸟儿成为了 “知音”，在鸟语中编织着生动有趣的故事，并从鸟儿那里 懂得了许多做人的道理。阅读这篇文章，要让学生感受作者与鸟儿和谐相处的情感，培养他 们爱鸟、爱大自然的生活情趣。为提高学生的学习兴趣，我以各种鸟叫声和屏幕上逐渐出现的的鸟儿图像引入，听 着鸟儿清脆悦耳、婉转动听的叫声，看着鸟儿在草地上、山

17、谷中、树林间盘旋的姿态，学生 的注意力一下子集中到课堂教学中。质疑是本学期教学的,重点，鼓励学生在预习课文时要学会思考，培养他们的质疑 问难能力和良好的阅读习惯。在交流时，我表扬了那些提出有思考价值问题的学生，告诉他 们会读、会思考，才是会学习的表现。我想：长久地进行训练，学生的质疑能力必将得以提 高。同时，老师的课堂应变能力也将随着学生的提问有所提高，这就是“教学相长”啊！课文的47小节是教学的重点，通过对词语和句子的品读，让学生体会到作者与鸟 儿之间的情感，在此基础上，让学生仿照课文的写法，合作“编织”自己与其他鸟儿的故事, 以到达语言训练的目的。共3页，当前第1页123课后我让学生进行了

18、小练笔，根据“我”与布谷鸟对话的局部，仿写“我”与鸟儿 的对话。要求用上不同的对话形式先写对话，再联系自己的生活实际写出受到的启发。学生 根据乌鸦反哺的故事、根据世博会的环保理念、根据白头翁的一头“白发”、根据鸟儿受伤 的翅膀他们有感而发，写得挺不错。只是，虽然要求学生用上不同的对话形式，并且注意说话人的动作、神态，但仍有 局部学生仅写了对话，这一训练确实有难度，平时阅读量少、上课不太专心的孩子是挺难做 到的。对于这些学生，除了加强练习，更重要的是鼓励他们多阅读，并且养成边阅读边圈划 的习惯，让他们慢慢感悟。鸟语教学反思9今天，我上鸟语这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟 语

19、是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会 吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。 你喜欢什么？勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特别好，全班同学都给他们热烈的掌声。于 是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙 惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，课堂上一下字活跃起来。我把其中一个吹得特别好的孩子 叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，认真听课；同学们，按时完成作业。”然后叫全班同 学猜他吹什么，同学们一下字激动起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们, 这节课你们快乐吗？为什么

20、？ ”孩子们纷纷说出自己的感想，从他们的回答中我感受到他们 很快乐。我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了快乐，他和鸟儿成了好朋友，课文有 个词说明他和鸟儿成为好朋友的，你知道是哪个词吗？ 孩子们很快找到是“知音”，“你 能给它换个词吗？ ”“朋友，知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢？ ”请大家自由读读课 文十一自然段。”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。”有的说：“我从大雁那知道 纪律的重要。”还有的说：“我从苍鹰那知道了勇敢快乐。”。“是啊，我不仅 从鸟儿那得到快乐，还懂得了很多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文 最后一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得

21、到的升华，他们体会到了作者 对鸟儿的爱、感激和对濒临灭绝的鸟儿的惋惜和希望所有的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。快 乐的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！鸟语教学反思10乍一看这篇课文，感觉不太好教，写的有点散了，如果不能创造一定的信息差去引 领学生感知文本，那教学也就没有一定的张力了。在教学伊始，我就让学生来说说通过上节课的学习，认识了文中的哪些鸟？这个问 题并不难，于是我让他们写出来，有不少同学写错了字，这也是意料之中的，这也说明我们 的教学要扎实到位。然后我就让学生来说说，本文重点写了哪些鸟，让学生再次明白“详略得当”的习 作方法。接着就让他们细细地品读“布谷鸟”局部，这局部的教学，我重点强调我与

22、布谷鸟 的对话，教学这一片断时，遇到了一个问题，学生分不清哪是我的话，哪是布谷鸟的话，后 来经过一番朗读与争论，终于确定了 “种田织布” “勤奋刻苦”是布谷鸟所说的，因为课文 写的是我与布谷鸟对话，所以最先的语言“你做什么？ ”就应该是我问的。再者，布谷鸟的 语言也不可能复杂，它只会叫“布谷，布谷”，正好与“种田织布” “勤奋刻苦”与相接近 的。一开始自己也有点疑惑，后来就是因为想到了这两点也坚信的。这些都是可以从文本中 读懂的，所以再一次让学生明白一切的答案都可以通过自己的朗读去解决。在教学这一局部时，我还重点让学生品读了布谷鸟给我的帮助，让学生把这句能熟 读成诵，接着我反复地说那催人奋进的

23、“布谷，布谷”叫声，就是在说“快快开工” “勤奋 刻苦”接下来的教学中，我始终抓住鸟给我带来到启示，在不知不觉的教学中，让学生已 深深地喜欢上了鸟。另外，在教学中，对一些特别重要，对学生特别有启发的语言片断，我都实实在在 地引领学生反复品读，让他们实实在在地再把自己的感受读出来，让这些语言片断给他们真 正的启迪。鸟语教学反思11鸟语这堂课富有童趣，课堂上充满着欢声笑语，学生学得兴趣盎然。语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创 性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。这 篇课文就有一些引导学生进行语言文字训练的“点”，我在课

24、堂上牢牢扣住这些点，培养学 生的说话表达能力。主要是以下两个练习：1 .我最喜欢()的叫声了，(),那不是清楚在说：()2,从()的()那里，我学到了 ()一开始，让学生仔细观察文中的三个排比句，培养学生语言的概括能力，思考并内 化语言，找出规律，说说你发现了什么；接着让学生信手拈来课文前半局部中学到的“布谷 鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语言融为一体；最后通过拓展训练, 让学生展开想象的翅膀，踊跃发言，学生在老师的鼓励下，言之有理，言之有情。这样的练 习把实实在在的语言学习置于充满童真童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中 深化了对课文寓意的理解，丰富了语言的积累

25、，提高了说话的能力。鸟语教学反思12教学方案一.教学课时：1课时二.教学准备：各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件三.教学重点、难点：.重点：让学生在学习的过程中体味自主学习的快乐与创作美好事物的甜美。从 小培养孩子热爱生活的人生态度。.难点：在制作“鸟”与“花”的过程中，怎样引导学生充分发挥想象，把自己的奇思妙想表现出来。四.教学目标：在玩中学，在学中乐。五.教学过程：.导入局部：(1)大家都来学一学生：模仿各种小动物的叫声与动作。(2)大家都来猜一猜师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态。生：我觉得老师做的手势像，引出“鸟”。(3)我是鸟儿展翅飞伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。

26、.开展局部：(1)夸夸我的本领(教师戴上鸟的头饰)师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能说说我们有哪些本领吗？生：(2)夸夸我的美丽(我是一只开心的、漂亮的小鸟，你瞧！)师：示范从自己的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。生：模仿教师的说法，夸夸鸟儿多么漂亮。(3)揭题观看鸟的天堂的影片片段，揭示课题“鸟语花香”。(4)假如我是花儿师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢!生：发表“假如我是花儿，鸟儿飞来了，我会”的演说。.高潮局部：(1)电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案。欣赏并交流各自感受。(2)以小组活动形式，交流对“鸟儿”“花儿”形象设计的大胆创想。(3)引导学生结

27、合课本中的制作方法，鼓励自主动脑、创新实践。(4)布置“鸟语花香”的背景，营造游戏的气氛。(5)我们的生活多美好。戴上自己制作的头饰，伴随着鸟儿欢快的叫声，自由的表演。.结束局部：(1)互相推荐班中“小百灵”和“小金花”(2)欣赏漫画出示漫画不见了师：我们的生活多么美好，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然 而，请小朋友们结合这张漫画，谈谈自己的感受。生：(3)在歌声中结束本课歌词内容：花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。我们爱生活，拍手把歌唱。教学反思：新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培养目标的三大领域，即基础知 识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这说明，教材的功能已

28、经远远超过 传递知识的界限，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，一些新课改的精神相比之下更容易这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵 味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握 文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡 的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的, 要耕耘一片宁静和平的文学净土。这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理, 学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章,

29、 通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章 中的深刻哲理。【教学目的】1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。【教学重难点】体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。【教学安排】1、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语。2、用自主与合作相结合的方法研读课文。3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。【教学步骤】一、导入新课学生看课题，展开想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。引导学生注意空字，体会空山与俗世鸟

30、语的区别。面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗? 得以表达与实施。因此在与同学一起学习一年级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新 课改第一线的美术老师必须树立起新的教材观，转变观念才能适应开展的需要。对于美术新一册中的鸟语花香这一课，在教学的过程中为了能更好的表达新课 改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一 些探讨性的反思。在导入局部，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个 教学环节。以活动的形式导入本课，让每个学生愉快

31、的，主动的参与到新课的学习中来，是我 在导入局部设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个学生提供展示自我的机会与空 间。从学生们积极热烈的表现中可以看出，这个教学尝试是成功的。在轻松的学习活动中培 养了学生对美术的兴趣与爱好。在开展局部，我设计了夸夸我的本领；夸夸我的美丽；观看鸟的天堂片段揭题; 假如我是花儿这四个教学环节。用拟人的手法创设情境贯穿整个开展局部，潜移默化的激发学生热爱自然界中的小 鸟与花儿，到达自我教育的目的。这是我设计的初衷。在学习的过程中学生纷纷举手发言， “自吹自擂” 一番，一个个精神抖擞，自信的种子开始在学生幼小的心灵生根发芽。在假如 我是花儿这个教学环节中，学生为

32、迎接小鸟的到来，表演了怎样来迎接我们的朋友的礼仪, 在美术教学的同时渗透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我认为这些表达也正是我 们新课程中要求我们课堂教学中表达的“以人为本”的教育思想。在高潮局部，我设计了电脑展示各种“鸟儿”“花儿”的图案；以小组活动形式交 流创想；自主动脑、创新实践；营造游戏的气氛；我们的生活多美好这五个教学环节。我大胆尝试了让学生自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作O把老师耐心 的讲解变为灵动的主观尝试。学生在充足的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在学生 需要的时候伸出援助之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培 养学生可持续的开展和

33、挖掘学生的潜能的新理念。尝试让我明白了只有紧紧围绕怎样挖掘学 生的潜能和怎样培养学生对美术的兴趣去设计教案，才能受到学生的欢迎，也才更贴近学生 的心灵。在结束局部。我设计了互相推荐班中“小百灵”和“小金花”；欣赏漫画不见了;在歌声中结束本课这三个教学环节。新课程重视课的延伸性，在学习的过程中只有逗号没有句号。在结束局部我重在培 养学生对美术的兴趣及树立自信心特安排了互相推荐班中“小百灵”和“小金花”。给学生 安排欣赏漫画不见了，意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，渗透环保意识。歌声带来了 回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。在尝试设计、运用新教材的同时，感触不少。教师必须创造师生之间

34、、生生之间的 交流，这种互动和会话，就是体验。单向的授一一受方式应该被我们教师坚决淘汰。要大胆 的、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。我相信在新课改的过程中只有逗 号没有句号。鸟语教学反思13惊弓之鸟这是一那么成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不 射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。教了惊弓之鸟，回过头来反思一下，感受颇深。这节课我采用变序的教学方法, 直接进入到文章的重点局部一一更羸不用箭，只拉弓就使大雁掉了下来的原因，引导学生跟 着更羸一起去观察和分析，充分利用教材本身的信息，抓住关键词，理解课文内容，从更羸 善于观察、会思考，受到启发，学习对事物进行分析

35、推理的方法。因为这是一个成语故事, 引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。在讨论为什 么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间 的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察一分析一判断的思维过程, 最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学 生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，到达了水到渠成的效果。其次，学生的朗读一一特别是分角色朗读，自己找好朋友扮演，学生热情高涨，有 声有色。对“惊弓之鸟”

36、这个成语也有了一定的理解，这也就到达了教学目标。但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：1、让学生有感情地朗读魏王说的话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对 于这两句话：“你有这样的本领？ ”和“真有这样的本领！ ” 一个是疑问的，一个是惊奇的, 学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意“？ ”和“！ ”的区别，教师也可以进行示范 读，让学生有更深的领悟。在分角色朗读时，学生的动作没按课文中的来做，我也当场进行 指导，这都需要我在今后的教学中进行贯彻：进行每一次的朗读都要让学生的目的进行，怎 样读才能读准、读通、读出感情、读出韵味、读出体会。2、在区分两个“直”时、还有含糊，刚开始学生

37、讲的有点摸棱两可，看了课件后, 没让学生再讲了，这里处理得不好，还应该让学生再来讲一讲，强调一遍，这样先有感官的 认识后，学生会理解得更全面。语言文字训练就应该具体到对“直往上飞” “直掉下来”中 的两个“直”的理解，对“能手”的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节 都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处我们往往把教学目标定的太遥不可 及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方 式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。3、大雁是怎么掉下来的，应该处理得更好，不能白白浪费做好的的教具。4、老师 本身的语言不够精炼，比拟

38、多的口头语言。这就要我在实践中多探索，多研究，这样才能不 断提高自身的教学水平。鸟语教学反思14鸟语这篇课文主要讲述了 “我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了 “我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文记述生活中生动真实的事例，字里行 间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。上鸟语这一课，孩子们是喜欢的。教学中，如何让 学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深 深的人鸟情，是我所注重的。要体会人鸟情，那就要体会什么叫好朋友。扣住主线一一“朋友”文中小作者和鸟 儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？ 让学生读

39、课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋 友”为主线展开学习。好朋友是能给你带来快乐的，和布谷鸟对话时的无拘无束正是快乐的 表达；好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰它们正展示着自 己所具有的精神，值得我们学习。上课前我先将提供的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的 人。我觉得创设情境很重要。让学生处在一个特定的情景中，学生才能身临其境，与文本更 接近。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果此时我一味要求学生想象 鸟的叫声，学生

40、也许因无法想象而进入思维的低谷。此时借助多媒体设计一个活生生的场面, 唤醒学生已有的知识经验，在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地 听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了。接着，我引领学生融入小作者 的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。其间教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里, 我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神” 一句时, 我主要让学生仿照句式进行仿写。我提问：那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？ （这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富

41、有创意：从 捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。从夜里忙碌的猫头鹰 那里，我学到了保护庄稼的重要性。从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。从 海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕 失败的精神。从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。从善于捉虫的啄木鸟那里, 我懂得了保护树木，人人有责。鸟语教学反思15鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲述了 “我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语 的情景，表达了 “我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课前，我读这篇文章，觉得这篇文章给予学生有两点：1、那就是体会什么叫好朋友，人与动

42、物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带 来快乐的!和布谷鸟对话时的无拘无束,喜鹊对未来充满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？ 好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的 动力吗？2、给予学生一种研究。从这篇文章可以看出“我”确实成了研究“鸟语”的专家。 便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中, 不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一 个成功的公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的 资料及自己想法吗？本着这样的解读，我设计了教学:1、扣住主线一

43、一“朋友”文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从 鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”然后在阅读 课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。2、提炼升华。明确人能与鸟成为朋友是人的勤于研究才与鸟的距离更近。当我把自己的教学思路与组内老师交流时，大家立即展开了讨论，纷纷讲述自己的 教学设计：有的老师以听鸟语引入，这样能够率先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情; 有的老师说在解决鸟儿是我的“朋友”这个问题上，可以从两方面入手，即鸟儿给“我”带 来了快乐，从鸟儿身上“我”懂得了道理听取了同事们的建议，再次解读文本，我细化了教学设计

44、：上课伊始先将提供的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让 学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的 人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类 聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打 基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里, 我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神” 一句时, 我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以, 第二课时进

45、行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、 搏击风雨去掉行不行？ ”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生 马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去 掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。” 还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精 神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象 融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么 叫人不可貌相，海水不可斗量。”

46、“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重 要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。”“从海面的清洁师海鸥那 里，我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精 神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。”“从叽叽喳喳正在练声 的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态 度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了 保护树木，人人有责。”当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个 充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了 解这个美好的世界。

47、我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子, 才能放飞孩子想象的翅膀。（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美 的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的开始是成功的一半，语文学习 需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗 意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的气氛。）二、初读课文，整体感知。1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的 原因。（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广

48、度，只要有感 受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要 有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点, 要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）3、用自己的语言描绘作者笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合 文中描绘的空山鸟语的特点。（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还 让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗 的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学 生感受到了祖国语言文字的美

49、丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美 的语言。）三、再读课文，合作探究。1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了我想做只鸟，在山中。的感叹，你 是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一 步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈, 也可结合课文中的内容谈。（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内 容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一

50、只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。此处可着手解决以下几个问题：作者为什么说鸟的声音是世界上最美的语言？作者想做一只鸟，在山中的原因仅仅是因为鸟语好听吗？你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？这句话应怎 样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适中选择他的作品草虫 的村落，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会 作者的情感。）3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理， 并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富

51、有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成 为文章学习的一个重要局部。）四、美读课文，积累佳词美句。1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。（诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体 会感受文章，会比老师去教要好得多。）2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们 抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。（在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生 的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。）3、小组交流点评内容，推选好

52、的全班交流。4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。【教学后记】课堂上的语文味空山鸟语教学后记在空山鸟语这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那 就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味, 有在具体语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是 教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重 点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文 中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的气氛

53、。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主 动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生 的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习气氛被营造了出来，而且 学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求 学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅 符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的 审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而 是在有了对课文

54、熟悉的前提下的对课文内容的再巩固，是学生在一定语境下对优美语言的运 用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的优美意境，有 了自己独特的审美感受。在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。 要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对有更理性的认识。为此，我引入了作 者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读 课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠 定坚实的基础。在这样的基础上,我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析, 这时的分析中，我们将不仅看到学生

55、对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所 蕴含的哲理的理性的思考。最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能表达语文味的地方，它既有对优美 语段的朗读，又有对优美文字的点评。如果说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节 应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的 感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解作者的情感，让学生在知识与能力，过 程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热情投入，而且学有所思，学有所 得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应该有语文课自己的特色，否那么，一味的求 新求

56、异，最终会导致画虎不成反类猫。鸟语教学反思2尊敬的各位老师、专家：下午好，这是我第四次踏上这个地方，和前几次的心情相比，此时此刻，我心里首 先想到的是感谢，感谢陆老师给我这个机会和各位老师，同仁交流学习，也感谢在座的各位 和我重温那段难忘的经历。下面我就谈谈参加这次优质课展评的一些感想。一、积极准备在题目公布之前，我对浙美版79年级的所有教材进行了详细的分析，并对每一 单元的内容进行了教学思路的设计，同时也观摩了大量的优质课录像，加上自己10几年的 教学经验，感觉自己内心也有了一些思路，但是在10月23日拿到课题之后，我还是蒙了， 感觉这节课很难处理，这是一堂技法课，要上出新意，确实不是那么简

57、单。二、屡次磨课所以在定教学方案时，我也犹豫了很久，做了 3个不同的方案，在我无法定夺的时 候，是唐老师对我的鼓励和指导。教案一遍遍的改，课件也随着相应的改，期间我也为自己 的课堂进行了 2次摄像，通过观看自己在课堂上的录像，再进行修改。综合权衡之后，决定 上第一课时的水墨荷花。三、回顾课堂在导入环节，我采用了让学生聆听鸟鸣声，脱离常规的眼耳共同体验，引起学生的 多方联想，发散思维，带着好奇感走进鸟语花香的水墨世界。新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识。第二环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节，让学生 直接感受，为下面的技法知识讲解埋下伏笔。教师的示范，学生的体

58、验同步进行，营造一个 良好的学生体验气氛。通过师生共同欣赏分析一张作品，了解学生对笔墨技法的理解掌握情 况，适时地调整教学安排，梯度式进行训练。第三环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔墨技法去临摹，学生体验 作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品，配上朱自清荷塘月色描绘荷塘的文章朗 诵和悠扬的古琴音乐，让学生在浓浓的艺术气氛中细细感受，慢慢体验。作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，等学生作业展示后题上班 级等字后是一幅“十里荷塘”的长卷，再次感受国画的用笔技巧和墨色变化。整堂课从鸟鸣声的聆听开始到落实知识，老师的示范到学生的练习，做到环环相扣, 并适时地渗透进德育。

59、无论是知识的落实、学生的练习都是梯式层层递进。四、存在差距经过半个月的磨课，试讲，我认为自己做的已经不错了，可11月8日的课堂，特 别是听了在我之后的几堂课，让我看到了很大的差距和缺乏，同时也使我寻找到了一些努力 的方向。首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感触就是设计要新颖，抓住教学主 线，环环相扣，处处都表达了一种独具匠心。特别是赵技锋的课，他抓住写意画的三个特点 贯穿整堂课，把知识点很好的落到了实处，使学生在游戏中、感受中、欣赏中得到了感悟。其次，没有及时展示知识要点。优质课不是老师秀，要关注全体学生，要让学生感 觉通过这节课真正学到了些什么。而回顾自己的教学课堂中，为了让学生能看的更清楚，了 解的更明白，在示范的时候有意识的把身体朝一边倾斜，可是我还是忽略了一点，没有把要 点明白的，有条理的展示在PPT上。所以，在以后的教学过程中我会更加注意这一点。通过参加这次的展评活动，使我学到了许多的东西，引发了我对自己教学的诸多反 思。教海无涯，学海无涯，我会以此为起点，多反思、多