高中化学-《硫的转化》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1硫的转化【学习目标】 识 【课前预习区】 ，硫离子 ； ，亚硫酸根离子 ；根离子火山爆发后地表中不同价态的硫是如何转化？(画出转化关系图) 火山爆发后地下中不同价态的硫是如何转化？(画出转化关系图)？对应哪些常见物质【课堂互动区】 2、硫属于哪一类物质，它应该具有什么样的化学性质？(研究物质性质的方法 (参考课本 P86，并动手实验)颜色 状态 硬度 熔沸点2水中 酒精中 CS 中22【学以致用】 下列关于叙述不正确的是( )A质为淡黄色的晶体，不溶于水，易溶于酒精B易粉碎，易溶于二硫化碳，加热易熔化C于自然界中D异形体，常见的有斜方硫和单斜硫【演示实验】【实验探究】 移应用】你能否用方程式

2、解释下列现象磨，会听见噼里啪啦的爆炸声写出反应的化学方程式3 3 2 2 2剂 ；氧化产物是【思维发散】 【随堂练习】1下列化合物中，不能由单质直接化合而成的是( )eSB.FeCl2C.SO2 2A黄绿色气体D化成高价态 6NaOH + 3S = 2Na S + Na SO + 3H O 在此反应中硫表现的是( )2 2 3 2A氧化性 B.还原性.4C D.既无氧化性又无还原性 体，有橙色、有无色、红棕色三种颜色的硫蒸气，它 是 。 22XA_；B_；C_；D_。学情分析 情境类比预测实验探究理论总结实例应用这样的思路来引导学习，以加深从氧化还 原的观点对硫的氧化性和还原性的感性认识，达到

3、突破学习的重难点和巩固所学知识的目的。硫的转化课堂效果分析这节课的教学设计是在学校实施“问题驱动、多元导学”教学法课堂比武的大背景下 “灌注情感”等五种优化课堂教学情境的基本途径，并形成教学情境的一种经常性尝试。 示诱导”、“情感驱动”、“心理场整合”、“角色转换”四个角度详细阐释了情境教育的 内在构建基础。窃以为自己的尝试同样有着理论支持。从课堂反馈来看，学生无论是对将“演示”化为“探究”这一方式更加认可，也让整 堂课的课堂参与度实现了提升。而硫在氧气中燃烧实验方式的创新得到了学校所有评委的认 可，认为这是一个非常有创意的举措，给学生以更加直观的感受。硫的转化教材分析 物的学习已经有了一个大

4、体认识的基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学的学习方法。本章所在位置可以说是恰到好处,通过本节课学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识。5并且本节课的学习为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。1下列化合物中，不能由单质直接化合而成的是( )A.FeS B.FeCl C.SO D.NO 2 2A黄绿色气体D氧化成高价态6NaOH + 3S = 2Na S + Na SO + 3H O 在此反应中硫表现的是( )2 2 3 2A氧化性 B.还原性.C有还原性 D.既无氧化性又无还原性体，有橙色、有无色、红棕色三种颜色的硫蒸气，它 (1)橙色的蒸气密度折算到标准状况下是 11.4

5、2g/L,则它的化学式 。是。是(3)无色蒸气对氢气的相对密度是 64，则它的化学式是 。此事实说明，硫有 2XA_；B_；C_；D_。硫的转化课后反思有缺憾的课堂才是真实的课堂，对于这节打磨了几遍的课，总体上觉得效果令人满意， 但是也存在以下几点问题： 1、创新实验中盛放氧气的矿泉水瓶标签应该撕掉，可以让学生 观察的更加清楚，配制的高锰酸钾溶液浓度太大，学生不易观察； 2、对部分问题的设置可 以更加符合学生认知台阶，以免出现思维卡壳现象； 3、教学视频的录制中看不到铁与硫单6处口头语较多。硫的转化课标分析1 、 通过查找资料，引导学生了解关于硫元素在自然界中的转化、含硫元素的物质在自然界 中的存在以及含硫物质的主要来源。2 、 引导学生应用氧化还原的知识，探究含硫元素的物质之间的相互转化。认识硫黄是一种 黄色固体，既有氧化性，又有还原性，能够与铁、氧气等物质发生氧化还原反应；二氧 化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，还具有氧化性和还原性，能够与氧气、氯 水、硫化氢等物质发生反应，另外具有漂白性，能使品红等有色物质褪色；认识浓硫酸 找合适的氧化剂和还原剂，实现不同价态硫元素