《圆的周长》教学反思_第1页
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文档简介

1、圆的周长教学反思关于圆的周长的教学，传统的教学往往认为本课的重点 是圆周长公式的运用，而圆周长公式的由来只要让学生了解 即可。于是，内容丰富，动态变化的教学过程被简化为“明 算理、重练习”的特殊认识活动。虽然学生都会运用公式来 求圆的周长，但是，学生只是“知其然，而不知其所以然， 以大量枯燥的练习堆积起来的课堂教学，将学生的探索精 神、创新意识全部扼杀掉，更别说能满足学生的内心需要了。 新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、 引导者与合作者。”在数学教学中要充分发挥教师引导的作 用，让学生主动参与、乐于探索，调动自身的学习潜能，让 学生以饱满的情绪投入到新知识的学习中。 结合课标

2、和我 们研究的课题，在圆的周长教学过程中，激发学生的学 习兴趣，变知识的接受过程为自主学习过程，让学生在自主 学习中获得开展。一、重视实践操作，突出开放性和探索性本节课学习的内容是“圆的周长”，借助学生已有的学 习经验从“圆周长意义”的理解，立足于学生的亲身体验和 自由表达；“圆周长公式”的建构先从学生动手测量圆的周 长的方法上，再到探索圆周长和直径之间的关系，整个过程 突出开放性和探索性，充分发挥学生的主体作用，从始到终 让学生全方位参与；通过学生大胆猜测、动手操作、自主探 索、讨论交流、统计分析，在充分的感知的基础上，发现圆 的周长和直径之间的关系，认识圆周率的含义，得出计算圆 的周长的公

3、式，整个探究的过程充分发挥学生的主体性、积 极性，培养学生独立思考问题的能力及获取知识得能力，使 学生在学习中获得成功感，树立学习数学的自信心。二、精心设计导语，为学生搭建交流平台课堂上，生动有趣的实践活动，可以给予学生创设良好 的探究平台；轻松生动的教师课堂语言可以为学生营造开放 宽松的课堂环境，可以给予学生充分的自由空间；恰到好处 的鼓舞激励语言，可以抓住学生的心，使学生一步步发现问 题，解决问题；各抒己见的思想交锋，可以为学生搭建平等 交流的平台；严谨数学推理，可以培养学生严谨的人文精神。“圆的周长就是什么？谁能试着用自己的话说一说？ ”“这 节课我们就一起来研究圆的周长”在“请你大胆猜测，圆的 周长与什么有关呢？ ”“圆的周长是不是总是直径的3倍多 一些呢？下面，我们就来研究这个问题。”“要求圆周长，只 要知道什么就可以了？请举例证明你的想法”等，精心设计 每个环节间的导语，用质疑的方法引入每局部内容。三、需要改进的地方回味这节课的教学过程，情景的创设、问题的导入、活 动研讨、猜测验证、巩固应用、总结评价，学生合作学习的 表达、学生思路的展示和最后知识的反应。整节课中，学生 都在自主学习，教师与学生共同研究、共同学习、共同体验 了获取知识的乐趣。当然，这节课还有

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