言语生命动力学指向下的中职作文教学探索

1、第6页 共6页言语生命动力学指向下的中职作文教学探究作文教学是中职语文教学的重要内容。2022年教育部公布的中等职业学校语文教学大纲在“课程教学目的”中明确提出，中职语文教学要“指导学生学习必需的语文根底知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读才能、写作才能、口语交际才能”。但是目前的中职作文教学情况并不乐观。而言语生命动力学坚持以人为本，能诱导学生的写作动机，激发学生的写作热情，有效改变目前中职作文教学的困境。因此中职作文教学必须坚持以言语生命动力学为指向！一、言语生命动力学的概念界定潘新和先生在语文：表现与存在上卷中指出：“语言教育要唤醒学生固有的言语生命意识和言语潜能，使之得以良好的

2、养护和培植，使他们的言语才能得到积极主动的发挥和发扬，从中感受到成功与失败、满足与自尊，并最终成为言语上自我实现的人。人的言语欲求、言语意识、言语才情、言语智慧、言语才能、言语抱负和言语信仰，是从每一个人的鲜活自由的内在生命中生长、绽放出来的花朵。这便是与实用、行为的应付生活动力学相反对的人本、人文的动力学符号言语生命动力学。”这就是言语生命动力学的概念界定。二、中职作文教学现状及成因分析p 一中职语文教学现状根据笔者的调查，目前中职学校的作文教学情况总体上不尽人意。详细表达在：1.老师的作文教学状况大局部中职学校的语文老师平时较少组织作文教学，即使有组织作文教学，根本也是按照讲解文体知识结合

3、范文分析p 的传统形式组织教学，有的老师甚至不懂得教作文。2.学生的作文学习状况大多数学生觉得老师上的作文课太枯燥，太深奥，不爱听，也不懂得听。一听说要写作文，就叫苦连天。有的大喊没东西可写，有的说不会写，有的作文构造散乱，有的作文离题八千里，有的作文语句不通，有的作文错别字百出，有的写的作文陈旧老套怕写作文、写不好作文已经成为中职生的通病。二中职作文教学现状的成因分析p 1.老师方面的因素首先，语文老师重阅读、轻写作。受传统教学思维影响，他们在观念上注重课文讲解，无视作文教学。其次，语文老师写作素质不高。目前中职学校真正会写文章的老师并不多，或者根本没有写文章的习惯。此外，语文老师教学方法单

4、调，教学观念陈旧，教学方法过于传统、单调，无法引起学生的写作兴趣、激发写作热情。2.学生方面的因素中职学生一般是从无法考上高中的初中生分流过来的，他们语文根底比拟差，作文更是弱项。他们因没有考上高中，自卑感、失落感比拟重，做什么事情都提不起兴致，自信心缺乏。平时重视专业学习，轻视文化课学习，自然也不会重视具有相对难度的作文学习和训练了。他们很少阅读课外书籍，即使读了几本书，也懒于做读书笔记，写作时自然缺少知识储藏。平常不注重观察生活，不注重细节，看到什么也很少进展理性考虑，不懂得积累写作素材，致使写作文时，没东西可写。最重要的是，学生往往认为是老师要求他写作文的，作文题目也不是自己真正感兴趣的

5、，自己是被动写作的，没有写作动机和写作激情，东拉西扯，凑够字数，草草成篇，敷衍老师。三、言语生命动力学对于中职作文教学的意义一言语生命动力能满足中职生的心理需要言语生命动力学是以“人”为本位的，尊重人的尊严，顺应人的天性，开掘人的潜能，满足人的需要。中职生与社会接触比拟早，思想变化剧烈，是情感世界很丰富的一个群体，有较强的言语诉求。而言语生命动力学能契合他们的情感需求，给予他们情感表现的愉悦感、满足感。二言语生命动力学是进步中职作文教学质量的有力保障用言语生命学指导中职作文教学，可以让中职师生认识到作文的重要性，体会到作文是一种人生自我实现的方式。能有效培养他们的言语意识，引起写作动机，激发写

6、作兴趣，进步写作程度，从而改变目前中职作文教学的窘境。四、言语生命动力学指向下的中职作文教学探究鉴于言语生命动力学对于中职作文教学的重要意义，中职作文教学必须坚持以言语生命动力学为指向，并从以下几个途径进展教学探究：一坚持写作本位黎锦熙在各级学校作文教学改革案中提出：“写作重于讲读”。潘新和先生在语文：表现与存在中也竭力主张要以写作本位统摄语文教学。这些论断都说明了写作的重要性。长期以来，我们的语文教学重视阅读教学，无视写作，结果老师课文讲了很多，可是教出来的学生却不会写文章。而社会要考察学生的语文程度，首先就看学生的写作才能。因此，笔者认为，以写作本位作为语文教学的指向是很有必要的。学生作文

7、写好了，必然会更懂得怎么去阅读，怎么去积累语文知识，为写作奠定良好的根底，实现良性循环，从而带动整体语文程度的进步。因此，中职语文老师要改变传统的重阅读轻写作的观念，重视作文教学，以写作本位作为中职语文教学的指向。只有这样才能真正进步学生的语文程度。而学生也要认识到作文学习在语文学习中的重要性，平时多学多练，才能进步写作程度乃至语文程度。二进步语文老师的写作素养潘新和先生在语文：表现与存在下卷说：“语文老师应是良好的言语生命意识的理论者和传递者，学生那么是言语生命意识的继承者和开展者。”语文老师的写作素养直接影响着作文教学的质量。一个语文老师只有自己会写文章，写好文章，才懂得如何去引导学生进展写作。因此，为了更好地培养学生的写作才能，语文老师必须主动加强业务学习，不断进步自己的写作素养，才能更好地组织作文教学，引导学生的言语生命意识开展，进步他们的写作程度。三培养积累素材的习惯欧阳修说：“为文有三多：看多，做多，商量多。”张世禄先生在读书和作文一文也指出：“明天又看报了，翻书了，遇到有什么新奇的事实和意义，或者