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文档简介
1、民族精神教育在学校教育教学中的推进项目汇报上海市第一中学民族精神是一种民族长期形成的带有本民族的特点、体现民族精神的意志和品格,是促使民族繁衍生息、不断前进的精神力量,是一个民族发展的“精神家园”。推进民族精神教育是时代赋予教育的使命。校园已不仅仅是授受知识、开启智慧的教育园地,更应成为点化生命、培育民族精神之花的智慧天空。我校自2010年6月开始实施民族精神教育在学校教育教学中的推进项目以来,取得初步成效。下面我从学科教学、社会实践以及推进保障三个层面,向各位专家介绍一下本项目推进的情况。一、夯实课题成果,立足学科教学的主阵地,以点带面,渐进中推进课堂教学与民族精神教育的无缝对接。1、学校民
2、族精神课题取得的成果。2009年学校承担的上海市教委实施“两纲”与二期课改学科德育的攻关项目民族精神教育在高中文科教学中推进的研究与实践的课题研究,成功结题,取得丰硕的研究成果。本课题是以高一、高二年级为试点,在语文、历史、政治、艺术等文科学科课程内容中发掘民族精神教育的题材,与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律相协调、与中华传统美德相承接;拓展民族精神的丰富内涵,帮助学生树立党的观念、国家观念、人民观念和社会主义观念,最终形成以民族精神教育为根基的德育新格局,使学校德育工作的实效性得到显著改善,使学生的民族自尊心、自信心、自豪感得到显著增强,使学生的思想道德素质得到显著提高,进而为上海市
3、公民思想道德素质的全面提升奠定基础。课题组不断调整和修改设计,反思和检验,经过处理信息的逻辑认知过程情感体验过程行为操作过程,总结了相对完善和成熟的民族精神教育在学科中推进的三种模式。在课题研究的过程,教师深刻领悟了民族精神的内涵,从而细化了民族精神教育目标,有机整合了学科资源,为在实际教学工作中推进民族精神教育提供了经验支撑。我们把民族精神教育目标区分为三个大项,即国家意识、公民人格、文化认同;十二个小项(具体内容略)。课题组教师按图索骥,研读教材,发掘学科教学中民族精神教育资源,撰写民族精神教育教案,结合教法和学法制定具体的实施方略,在课堂的教学实践中落实民族精神教育内容,并对教学设计进行
4、修正。作为课题研究成果的附件之一,课题组现已完成民族精神教育教案70多篇,其中语文、历史学科侧重于发掘教材中“文化认同”民族精神教育内容;政治学科重点发掘教材中“国家意识”和“公民人格”民族精神教育内容;艺术学科注重实施“学科教学中的情感渗透”。同时,课题组尝试创新教育的内容和形式。在研究中注意结合中学生的身心特点,关注民族精神教育的参与性、体验性。组织课题组教师走出课堂,充分发掘上海独特的历史和文化特色,寻找合适而典型的社会资源,实地考察了大量的博物馆、教育基地和历史文化遗迹,设计编写社会实践教案,为开展长效的民族精神教育打好基础。其中,语文学科完成社会实践课教案20多篇,政治学科完成社会实
5、践课教案30多篇,历史学科完成社会实践课教案6篇,艺术学科完成社会实践课教案10篇,地理学科完成社会实践课教案7篇。社会实践课教案注重与学科教学实际相结合,具有鲜明的学科主题特色;而教案的编写注重学校、家庭和社会的相互作用,避免了单一的课堂教育实施形式。2、推进工作最新进展。在课题研究的成果之上,学校进一步明确方向,从深度与广度上落实推进工作。学校为推进工作的顺利开展,制定了明确的目标:其一,弘扬和培育民族精神,使教育者对民族精神的内涵有深刻的理解和把握,让沉积在历史和文化中的民族精神丰富和鲜活起来,让民族精神真正熔铸为教育者自身的精神品格。其二,避免中学的教育科研活动陷入“从书本中来,到书本
6、中去”的怪圈中去,注重与学校的教学活动、教师的教学实际、以及学生的学习和心理发展水平相结合、相适应。其三,注重利用原课题已取得的研究成果,积极地将民族精神教育研究成果落实到教学实际中,形成了科研和教育教学互动的良好氛围;并以此为基础,注重将民族精神教育研究成果推广到学校其他学科和学段,以点带面,全面推动学校民族精神教育与课堂教学的无缝对接。围绕目标,学校以推进民族精神教育的研究成果为切入点,首先利用教师大会、教研组活动平台,学习上海市中学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见(上海市教委德育处、上海市教委教教研室)中民族精神教育的相关内容,引导广大教师在思想认识层面关注当今复杂的时代背景
7、下,弘扬民族精神,实施民族精神教育的必要性和紧迫性;使广大的一线教师深刻认识到民族精神是一个民族最深远最刻骨的“文化记忆”,是一个民族屹立于世界民族之林的最坚强的内在支撑,是一个民族开创辉煌未来的不竭动力,故而弘扬和培育民族精神,不仅是学校教育的重要内容,也应该成为广大学校和教师应该自觉承担的时代使命。其次,充分发挥原课题组成员的作用,注重学科深度推进。一方面,组织高中文科原课题组成员所在教研组交流学习课题成果,进一步明确和完善学科教案和实践教案,聆听原课题组教师在学科中推进民族精神教育的反思交流,让同学科教师在在相互讨论交流中,资源共享,共同进步;另一方面组织组内公开课,通过说课、教案共享、
8、评课等方式,引领同学科其他教师推进民族精神教育。现已完成原课题组教师教学反思4份,组织公开课4节,组织教研活动4场。再次,充分利用高中文科在民族精神推进中的成果和成功经验,注重学段广度推广。组织初中文科各学科教师与高中部分理科教师对所在年级相应课程内容进行筛选,选择与民族精神教育有关的重点内容,理清学科教学要求、准备资料等,在教学中进行民族精神教育的渗透。现在已经进行民族精神教育的渗透的学科有:高中数学、高中英语、初中语文、初中历史、初中政治、初中地理、初中艺术等。现已撰写完成民族精神教育在高中数学、初中文科教育教学中推进的课程纲要7份,完成了35份教案的初步设计。通过课题引领和推进,既检验和
9、完善了原课题形成教案的编写质量;又掌握了在活动中落实民族精神教育目标的真实状况。而学生通过推广,真正感受了人文历史风貌,增长了知识,陶冶了情操,领悟到了民族精神的内涵,形成了文化归属意识。二、坚持“四个结合”,有效整合各种教育资源,突出重点,充分开发现实中具有时代活力的教材,全面培养学生的国家意识、文化认同和公民人格。在民族精神教育推进中,我校以课堂教学为经线,以社会实践活动为纬线,挖掘民族精神教育的题材,与社会主义市场经济相适应、与社会主义道德观念相一致、与中华传统美德相承接。根据学科教学的实际,挖掘民族精神的丰富内涵,帮助学生树立党的观念、国家观念、人民观念和社会主义观念。一是与精神文明共
10、建单位相结合,让学生在体验中开阔视野,培养民族自豪感。在德育工作中探索推进民族精神需要广泛的教育资源和场所作为支撑。目前我校已与上海博物馆、上海纺织博物馆、梦清园、孙克仁老年福利院、上海警备区警纠连等10余家精神文明共建单位签约,这些单位的加盟,使我校的教育资源更加丰富,拓宽了弘扬中华民族优良传统和文化的渠道。学校利用这些资源开展各种民族精神教育主题活动。如上海博物馆的民族精神主题教育活动。我校本着“教育和欣赏”的宗旨,把课堂搬到了博物馆。在设计学生活动时,以激发兴趣为先导,着力发掘、重现文物原本的鲜活生命力,由教师被动的“教育”转变为学生主动的“学习”,从博物馆这部“百科全书”中获得有益的知
11、识。如:历史课中的“孔子时代的音乐”,学生在博物馆通过观察和欣赏春秋战国时期的乐器,加深了对古代文明发展的理解;当讲授到“青铜器中的中国古代神话”时,利用青铜器上的纹饰,知晓了中国古代神话与当时社会现实的关系。每逢暑期,我校还组织初高中部分班级到博物馆听取上海博物馆普及讲座,开展修复“唐三彩”、艺术剪纸、手工制造宣纸、活字印刷等手工体验活动,让学生在动手制作的过程中,深切感受中国式的精雅生活。这些活动既有学术性,又有文化底蕴的活动,让学生在接近“创智心灵”,“文化成就”和“文明成果”中了解了艺术与历史,感受了文化的魅力,了解自己的民族,从遗产中汲取智慧与力量,树立起强国之魂。再如上海二大会址的
12、民族精神主题教育活动。我校一方面邀请二大会址讲解员走进校园,开展“享世博盛会,看红色经典”的中共二大会址纪念馆巡展进校园活动,组织同学们利用课间时间观看展板,聆听纪念馆讲解员声情并茂的宣讲,并积极参加征文活动,抒发自己对党和国家的热爱之情;另一方面,邀请二大会址纪念馆为我校培养义务讲解员,在寒暑假和双休日组织学生担任义务讲解员;组织青年党校积极分子和暑期活动积极分子到“二大”会址纪念馆开展学习实践活动。学生“走进第二课堂,听党史宣讲和党课教育”;观看红色影片,追忆革命往事,感受中国共产党的光辉历程;参加“小眼睛、大发现-我眼中的石库门”摄影、绘画比赛。这项活动被称为“红色之旅”的活动,使学生们
13、加深了对党的历史的感悟,对我党在建立初期的复杂环境和革命乐观主义精神有了更深的认识,将感恩和珍惜种在了心里,更好地珍惜和热爱自己的国家。另外在梦清园主题活动中,组织学生参观苏州河的变迁史展览,让学生担任义务讲解员,深度了解上海的发展;在上海纺织博物馆主题活动中,组织学生参观纺织工业发展史图片展,聆听中国纺织工业的发展史专题讲座。这些体验活动让我们的学生从书本中走出,又有效与书本知识相衔接,学生们在体验中学习了知识,锻炼了能力,开阔了视野,更增添了民族自豪感。二是与婷婷敬老服务队和关心下一代工作结合,让学生在实践中继承中华民族优良传统,树立感恩意识。“婷婷服务队”是我校长期坚持并具有辐射效应的德
14、育教育品牌,其精髓就在于弘扬“传承文明、服务社会”的精神,它是民族精神教育中一项重要的内容。我校通过社区服务、志愿者服务等活动,以传承文明、服务社会作为重点,引导学生传承中华民族传统美德,培养“志愿者”精神。学校“婷婷服务队”活跃在敬老院、养老院、老年公寓、托老站和老年学校,和孙克仁老年福利院结成共建单位,定期慰问老人,教老人学英语,学电脑,与老人谈心,为老人表演节目;与永乐居委会正式签订了爱心送饭协议,组织学生每天为孤寡老人送饭,把“敬老服务”定期活动和经常性地开展“一助一”、“多助一”、“集体助集体”等形式的长期结对服务相结合,不断扩大志愿者为老人服务工作的参与面和覆盖面。同时,学校不断丰
15、富和拓展”婷婷服务队“品牌的内涵与外延,与校外顾问委员会工作联系在一起。我校校外顾问委员会成立于2008年,邀请了十六名老干部、新四军、老专家、老教师、老模范等担任顾问委员。顾问委员会教育资源非常丰富,呈现出多元性特点,其成员来自社会的不同方面,有着不同的人生经历,他们了解中国的国情,了解中国革命斗争的历史。以往的工作岗位成就了不同的生活阅历,而丰富的阅历又直接推动了民族精神教育内容的多样性,增强了教育的感染力。学校根据他们的资源特点,通过邀请他们与学校各班级、学生社团结对,邀请他们来校参加青年教师座谈会、团队生活会、给青年党校、少年团校学生上党团课,并与班级开展形式多样的联谊活动。比如,“最
16、深切的缅怀”主题教育活动。通过“追寻革命足迹”等活动形式,利用清明节、国庆节等节庆契机,邀请新四军讲师团成员来我校与学生一起组织各种纪念先烈活动,以此缅怀为维护国家尊严、争取民族解放、国家繁荣昌盛和人民自由幸福而献出宝贵生命的革命先烈。比如,“共话青春岁月”主题教育活动,邀请学校校外顾问委员会成员,与结对班级进行联谊,采用同台演讲等形式,回顾各自的青春岁月,用老同志热情、壮烈的青春生活激励当代青少年珍惜来自不易的青春岁月,促进其健康成长。再比如,“老少共读一本书”活动。在活动中学生和结对的校外教育顾问委员共读老战士回忆录峥嵘岁月或不能抹去的记忆(这两本书由原静安区人大副主任、原新四军讲师团团长
17、、上海市新四军历史研究会三师静安区联络组成员、上海市静安区关心下一代工作委员会成员薛映辉赠送),老干部用自己的亲身经历和感受,对学生了解祖国,了解革命史给予一定的指导和帮助,通过“老少共读一本书”的形式,让学生更加深刻地体会到,前辈们付出了生命和鲜血换来的幸福来之不易。三是与校园民俗文化活动相结合,通过学生的主体的积极参与,树立良好的民族自尊心、自信心、自豪感。校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,加强和建设校园文化是学校推进民族精神教育的一个重要的组成部分。1、利用校园四大节日,让学生用心感悟生命成长的快乐,感受中华文化的博大精深。我校立足于构建特色校园文化体系,搭建艺术节、科技节、体育
18、节、民俗节等校园文化活动舞台,推进民族精神教育。艺术节开展丰富多彩的富含传统文化要素的文学艺术活动,包括“班班有歌声”合唱比赛、中华动漫绘画大赛、民族工艺作品比赛、戏曲卡拉OK演唱比赛、民族舞蹈比赛、中华诗词朗诵比赛、民族器乐比赛。在艺术节中,我们还邀请了上海民乐团,为全校师生进行了“乐和万家”民族精品音乐会。“点亮灵感,科技让校园生活更美丽”等主题的校园科技节活动使每年的科技节更具有鲜明的时代特征。“科技诗歌朗诵比赛”、“科技知识竞赛”、“趣味数学知识竞赛”、“数学解题速度竞赛”、“科技英语竞赛”、“应用物理知识竞赛”、“未来校园生活漫画”等二十多项科技类主题活动,让学生有学习的平台、交流的
19、空间、展示的舞台,培养了学生的创新精神和实践能力,使学生们获得了情感体验,增强了科技强国的意识。我校体育节是以体育周的形式出现的,它是学生青春飞扬的舞台,是学生热情奔放的场所,传统踢毽子、跳绳比赛让学生生活充满童趣,仿佛又回到上海的里弄巷堂。民俗文化节更是将民族文化彰显的淋漓尽致。2010年我们就是以“欢欢喜喜闹元宵,热热闹闹迎世博”为主题的。内容包括民间故事演讲、猜灯谜、画年画、剪纸、民乐演奏、包元宵等丰富多彩的活动与比赛。民俗文化节活动为学生创造了一个学习和体验传统文化的良好机会。2、利用民族节庆平台,让学生在传统节日中,提高对中华文化的认同感。民族精神教育蕴藏在节庆活动之中,我校利用端午
20、节、重阳节、元旦、中秋节、清明节、冬至等节日,进一步开展民族精神的教育活动,让学生在活动中学习,在活动中感知,在活动中认同,在活动中自豪。重阳节,开展“八个一”活动,即洗一次碗、拖一次地、洗一次衣服、做一个菜、敬一杯茶、读一份报、散一次步、捶一次背。端午节,组织班级主题班会,讲民间故事、编制中华结、亲手包粽子成为活动的主要内容。“清明节”,学校除了进行升旗仪式、班校会的宣传教育,还注意拓宽渠道,组织各种祭扫活动,组织学生到宝山烈士陵园敬献花圈,祭奠革命先驱。“冬至送温暖”活动一直是学校关爱学生的重要活动,班主任和任课教师进行“手拉手,送温暖”走访困难学生活动,为帮助班级困难同学战胜困难的勇气,
21、送去师生的温暖关爱。元旦迎新诗词朗诵会更是精彩纷呈,同学们穿上传统服饰,经典的诗词配上优美的音乐,让学生们徜徉在历史的时空之中。系列的传统节庆活动使学生更加系统地了解了中华传统文化,激发了他们对中华民族传统文化的兴趣。3、利用仪式教育活动,让学生感知公民意识,任思辩的火花点燃一个民族智性、品格的提升。我校仪式教育力求形成了责任意识教育系列,责任意识教育系列突出了革命传统教育和社会责任感教育,有效培养了学生自信、自强的品格,增强了其社会责任感。预备年级举行“人大领巾大,人大责任大”换巾仪式;初二年级举行“青春的起点”十四岁生日主题活动;初三、高三毕业年级举行“展翅高飞,难忘责任”成人仪式。通过这
22、些主题活动,学生体味着成长的经历,在感受师恩同时,认真负责地去跨越生命中一个又一个的里程碑,做一个对社会有贡献的人。四是与学生社团建设相结合,整合资源,科学规划,引导民族文化类社团健康发展。学校以学生社团为依托,积极开展中国传统文化教育,把加强中国传统文化教育作为弘扬和培育民族精神、丰富和提升学生综合素质的有力抓手。学校现有“绿岛”文学社、“四叶草”影评社、“馨香”书画社等传统文化类社团近10个,内容涉及诗词、书画、音乐、戏剧等传统文化的众多领域,为开展中国传统文化教育提供了丰富的资源。“绿岛”文学社的专题讨论涉猎广泛,如徐志摩诗歌读书笔记交流会,中华武侠小说的系列讲座、“民族性的立场与民间性
23、的对照谈张艺谋的改编电影”等等。“馨香”书画社以“弘扬中华传统书画艺术,展现市一学子青春风采”为宗旨,面向全校书画爱好者,全面开设硬笔书法、毛笔书法、剪纸、绘画、泥塑篆刻等课程。通过会员及书画爱好者的学习与交流,创作出更多思想性与艺术性相统一的优秀作品。该社团曾在全国、市、区中学生美术比赛中取得骄人的成绩,成为我校艺术教育的特色项目。“魂之韵”民乐社不仅提高了学生的演奏技巧,使学生受到了民族艺术的熏陶,而且提升了当代学生对中国传统文化瑰宝的认识和了解,从而培育民族精神,增强民族荣誉感。“魂之韵”民乐社还前往日本,与爱媛县松山西中等学校进行了交流访问,樱花、五哥放羊、欢腾的节日等节目,受到了日本学生的欢迎,传扬了中华传统文化
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