让民族、古典音乐走近学生

1、 让民族 、古典音乐走近学生主题阐述：无论是褒师贬，无论是“堵”是“疏”，流行音乐在我国音乐生活中已占有一席之地，这是不争的事实。近几年，大众文化凭借着强大、丰富的传播手段，逐步进入校园。流行歌曲对校园介入的现实使教育者无法回避。据调查显示，现在80%的小学高年级学生厌学儿歌，对古典音乐，传统音乐明确表示不喜欢或是不太感兴趣。随着新课程标准的实施，在贯彻新课程标准理念的实际教学过程中，以上问题就更加突出，学生反应音乐课本中的歌曲不好听，常常要求听唱一些流行歌曲。当然，其中也有许多格调高雅，健康向上的精品流行歌曲，但我们也不能因此而忽视一些格调低下的流行歌曲对青少年的负面影响：1有些流行歌曲，格

2、调不高，其主题不健康，矫揉造作，让人听了似懂非懂。如果任由这些歌曲充斥校园，充斥学生的心灵，不仅不利于学生音乐素质的提升，更不利于学生的健康成长，甚至会诱导青少年误入歧途。2某些流行歌曲，是经济转型时期的特殊产物，集中反映了社会上一些人的空虚、浮躁心态，对正在成长的学生极不适宜，但由于年龄和知识水平的限制，对音乐的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右，盲目赶潮流，盲目追星，盲目视庸俗为美，视矫情为酷。甚至，在当今通俗音乐、摇滚音乐的冲击下，许多优秀的民族音乐作品和古典音乐作品被一些学生视为过时的“古董”。教学过程：一、引导理性看待流行音乐师：播放周杰伦演唱歌曲夜曲。（十一月的肖邦）师：刚才你们听

3、到的是由谁演唱的什么歌曲？生：周杰伦的夜曲。师：很好，那请问各位同学：“你们如何评价这首音乐作品？”生：.（各抒己见）。师：夜曲是专辑当中最早完成的作品，具有古典气息，也可以说是整张专辑的精神所在，因为歌名其实就是源自于肖邦的知名作品夜曲。（为你弹奏肖邦的夜曲，纪念我死去的爱情，跟夜风一样的声音，心碎的很好听.）由淡淡的吉他声及简单节奏作开场，配器选择钢琴作为主奏乐器，引导人们逐渐走进这个心碎的场景，属于一首融合饶舌与旋律的小调情歌！师：流行音乐经过长期的演变和发展，也变得更具艺术生命力，那各位同学在平时欣赏流行音乐除不断聆听各种流行音乐作品外，是否同时也对流行音乐的特点作出过自己的思考？师：

4、接下来我想通过部分流行音乐作品和同学们一起来深入和分享流行音乐，享受它给我们带来的美好感觉！二、欣赏、分析流行音乐与民族音乐的异同师：各位同学平时听过不少流行音乐作品，我想请问同学：“你们对流行音乐有怎样的认识？或者说你们如何看待当今流行音乐的特点？生：各抒己见师：接下来请同学们欣赏一首流行歌曲，在欣赏的过程中也请同学们总结自己对这首歌的感受？（播放斯琴格日勒演唱的歌曲山歌好比春江水）生：.师：大家是否知道这首歌曲是原创还是翻唱？生：翻唱（原唱）师：翻唱的是什么作品？生：.师：大家听过电影刘三姐中的唱段吗？生：听过.没听过.师：接下来请同学们欣赏电影刘三姐中的唱段，同时也请同学们对比，斯琴格日

5、勒的翻唱与电影中的原唱有何区别和联系？这些区别和联系对这首流行风味的歌曲起到何种艺术推动力？生：加深了流行歌曲中的民族艺术感受力，使民歌歌曲有了让人更加亲切的感觉等.师：同样是这首音乐作品，换一种形式来演绎又会是什么效果？下面我们来欣赏另一版本的刘三姐，请大家分析和比较斯琴格日勒的演唱和影片刘三姐中的演唱有何新韵？生：.师：从刚才我们欣赏的作品中，可以看出国内流行歌坛的一种流行趋向，即.生：有取材、借鉴于民族音乐，与民族音乐相结合或融合。师：这种融合使流行音乐更具有多样性、流行性、民族性和经典性。师：除此之外，大家能否例举出其他与民族音乐融合的流行音乐作品？生：青藏高原、彩云追月、东风破、女子

6、十二乐坊三、欣赏、分析流行音乐与古典音乐之间的异同师：欣赏SHE的不想长大，请学生回答，这段音乐是什么广告中的音乐？生：降血压的广告师：那么有没有同学知道这段音乐的作者是谁？生：不知道师：下面，我们来领略一下这位音乐大师的风采。（欣赏莫扎特g小调第四十交响曲）师：通过上面两首作品的欣赏，大家觉得此旋律有何异同？生：不想长大借用了莫扎特交响曲中的旋律师：既然借用了，从中我们可以看出流行音乐的发展和古典音乐有何联系？生：流行音乐的发展有借鉴经典的古典音乐、师：流行音乐与经典艺术之间是有交集的。流行音乐是个圈，经典是条线，当代人都身处流行音乐中，在圈的包围下，经典音乐就好比一条线，而我们要做的，不是

7、将流行音乐剥离去，而是不让古典和民族音乐这条线成为一拉就断的细棉线，把它搓成麻绳甚至缆绳，变得更牢固。师：除此之外，大家能否列举出其他与古典音乐融合的流行音乐作品？生：SHE的波斯猫，三宝的不见不散.师：希望通过今天我们的欣赏分析，各位同学在平时的欣赏活动中感情的融合与升华做到更加理性，也愿今后的流行乐坛更五彩缤纷。案例分析：在教学经历中，深切感受到：现在的学生都喜欢追随流行音乐，很难喜欢上教材上的音乐，觉得教材上的内容离他们太遥远了。在欣赏民歌、民乐、古典作品时并没有多大的兴趣，如果长此下去，没有青少年对民族音乐和古典音乐的喜爱与发扬光大，民族音和古典音乐将会失去它们存在和发展的基础。鉴于学

8、生对流行音乐的喜爱与热衷，也是作为一次尝试课，因为鉴于设计的教案内容对初一年级的学生来说，似乎有点偏难，但一节课下来，效果却出乎意外，课堂纪律出奇的好，每个学生都津津有味地认真听讲，涉及到提问也踊跃发言，平时喜欢流行音乐而不喜欢古典音乐的同学，也很积极参与每个问题的讨论，完全有别于平时死气沉沉、无动于衷的欣赏课气氛，这堂课拉近学生与古典音乐的距离，很多学生都感言，原来古典高雅的音乐离我们这么近，而且也很好听，以后我们一定多关注高雅的古典音乐，辩证地看待流行音乐和古典音乐成了大家一致讨论的话题。所以，我觉得以流行音乐为桥梁过度到民族音乐，古典音乐，学生更能接受，不失为一条好途径。流行音乐与古典民

9、族音乐，从表面看有对立的一面，流行音乐通俗易懂，歌词内容贴近生活，形式自由，再加上明星效应，商品经济下大量人为地运作，如电视、广播、音乐网站等，流行音乐无疑成了主力军，就连每年的校园歌手大赛，同学们演唱的也都是流行歌曲，青少年正处于情绪情感变化很大的时期，古典音乐对他们来说，还不能满足需要，还不过瘾，因而他们更热衷于与情绪密切相关，能够表达自己情感的流行音乐和歌曲，他们对流行歌手，音乐团体更是耳熟能详，我们现在的音乐教材尽管也引进了一些流行音乐，还是无法满足他们求新好奇的心理。 流行音乐几乎充斥了学生的课余生活，因为流行与大众、通俗相关，而经典则与传统、古典有关，流行就像流水，流动速度快，流传

10、的地方广而且往往向地处流动，是平民的狂欢，而经典就像是铭刻在石头上的文字，相对而言师智者的品鉴，但两者并不是完全对立的，经典难道就不流行吗？流行的东西就不能成为经典吗？不可否认流行音乐中也有大量充满青春朝气，歌词寓意深刻，旋律优美动人的音乐，作为一线的音乐老师，我们是否可以尝试投学生所好，把更多的流行音乐引入课堂作为手段来达到音乐教育的最终目的呢？经过实践，我们深切感受到，好的流行音乐同样具有在潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。我们音乐教师应当担负起引导学生明辨美丑的责任，帮助他们树立正确的审美价值观，增强孩子们对低俗音乐的抵抗力，让优秀的流行音乐能牵手音乐课堂，为学生搭建起通向高雅音乐的桥

11、梁，让学生走进民族音乐和古典音乐，再让民族音乐和古典音乐走进学生的心灵。问题讨论：一、俗歌曲作为导入贴近学生的生活就像案例中所提到的例子，由不想长大自然切入到莫扎特第四十交响曲，因为较古典音乐的严肃，学生更能接受SHE清纯活泼的形象，甜美圆润的歌喉，投其所好，学生也就能自然地通过流行音乐而接受被借鉴的古典音乐，这无疑对教学活动是十分有益的。 二、作为拓展服务教学开阔学生的眼界有时在欣赏了一部音乐作品后选择主题较为相同的通俗音乐作为教学的拓展，既可以使学生从不同的音乐领域和风格上进一步获得音乐的审美体验，又能够活跃课堂气氛，这也是十分有效地一种手段。三、促进师生情感沟通适应课标的要求新课程要求教

12、师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师行为产生相应的变化。其中最重要的一点就是在对待师生关系上，交往与合作是师生关系的实质，而师生的交往与合作又必须建立在师生情感沟通的基础上，没有情感融合就不可能有真诚的交往与合作。因此，新型的良好师生情感关系就显得十分重要。有时，我会向学生请教流行音乐的动态，和他们共同探讨有关流行音乐的话题，我想这样做会更让学生感受到你是一个真实而又非常诚恳的老师，在这样一个开放式的课堂，师生间自然多了几分信赖几分真诚，为更好地学习音乐打下良好的基础。流行音乐可能是把双刃剑，教学中教师应把握好尺度，充分利用其积极地一面，做到恰如其分，见好就收，切不可冲淡以审美为核心

13、的课堂教学主题。因此，关注流行的目的是把它作为一种教学辅助手段加以利用，而最终还是要把学生引向更高的精神领地和更为辽阔的审美蓝天。虽然流行音乐是青少年的所爱并伴随着他们的生活与成长，但却不能够让它占据了青少年心灵的所有空间。这是我们的神圣职责，我们任重道远！反思：从我们进入师范大学接受正规的音乐训练开始，学的课程有“中国古代音乐史”，“中国近现代音乐史”，“西方音乐史”，“音乐欣赏”，“配器”，“钢琴”，“作曲与曲式分析”等，惟独没有开设流行音乐课程。音乐学院招生考试也大部分是要求美声唱法、民族唱法，很少招通俗唱法的，虽然职前教育阶段为我们奠定了一个音乐教师所必需的知识技能基础，奠定了终身可持续发展的基础，但自从参加工作以后，教师因为家庭、生活、工作环境等各方面的原因，职后教育却很少，在自己的教学领域、专业技能、基础知识方面往往停滞不前，有些老师出现“高原”