《角的初步认识》教学设计VIP

1、第 页角的初步认识教学设计1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让同学观测、操作分析、比较，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。并对同学进行事物的运动进展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设同等和谐、积极向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。教学重点 难点重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法，使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计活动一 引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小

2、棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请同学上台演示】师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【同学继续演示】师：假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今日要认识的新图形角【设计意图 对于正方形 三角形，同学们在一班级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由同学自己动手上台演示，激发了爱好，调动了心情，有活跃了学习气氛】活动二 感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面 红领巾 剪刀 吸管【课件演示 从实物抽象出角来，声光提示】师： 你能在自己身边找出角吗

3、？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？生1： 角尖尖的生2： 角两边直直的【设计意图 角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角 ，这里从同学熟识的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使同学经受数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测分析现实问题，从而激发起探究数学的爱好。】活动三 制造师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角，你发觉，一个角由几部分组成？生1： 我觉得有两部分组成 ， 两根小棒就行了。生2： 我也觉得是两部分。师： 假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1

4、： 不能把两根小棒连起来。生2： 不能组成一个角。生3： 组成一个角，这个孔不能少。师： 是的，通过刚才做活动角，发觉角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？【设计意图 教学具有高度的抽象性，而学校生往往缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得径直阅历，而这节教学通过同学动手做活动角，让同学自主去发觉角的三部分。】活动四探究师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师： 你们能让角变小吗？生1： 把两条边

5、合拢一下，就变小了。生2： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生： 与角的边有关。师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？生1： 不是 刚才边没有变长。生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。师小结【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，同学才能得以充分的感知，加强了认识效果，可以培育同学的空间观念。】活动五 画角深化角的认识师： 我们认识了角， 现在在自己的练习本上任意画一个角。【同学画 师巡察】 说一说 ， 你是怎样画的。生1： 我是照着三角板画的生2： 我是先画两条边，再画顶点。生3： 我是先画顶点，再画

6、的边。师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【指名同学黑板上演示。】【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把同学的主动权交给同学，通过同学的自主探究，和相互沟通活动，寻求解决问题的策略。】角的初步认识教学设计2教学目标：结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，会用三角板判断直角和画直角。重点：直角的认识及角的大小的比较难点：直角的认识及角的大小的比较教学过程：3、让同学用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己四周的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角

7、板画一个直角？下面自己动手试一试。同学画时，老师巡察并指正画的方法。三、练习1、练习八的46题。2、第7、8题3、生活中的数学。这里可以同学依据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。3、让同学用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己四周的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。同学画时，老师巡察并指正画的方法。三、练习1、练习八的46题。2、第7、8题3、生活中的数学。这里可以同学依据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地

8、方用到角？什么时候会用三角板画角？4、(布置作业)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。角的初步认识教学设计3教学目标：1、通过观测，操作，表达等课堂教学活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称。能正确指出物体表面的角。2、通过观测和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。3、通过活动培育同学的观测技能、抽象技能，援助同学建立角的空间观念。同时通过活动使同学获得胜利的体验，让同学感受到生活中到处有数学。教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念教学预备：、圆形纸片、三角板、活动角。一、 创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着同学已经学过的平面图形，露出一部分，让同学猜一猜。师语：老

9、师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。 将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？板书：角的初步认识二、找角谁能将这些藏着的角找出来？让同学上黑板找到角，适当引导正确指角。三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让同学指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字这些图形都是角2、感受角的特点请大家认真观测，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发觉？生：有尖尖的。尖尖的在数学中，我们叫做

10、角的顶点生：有两条边。我们叫做角的边师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。3、判断题由于边弯弯的，引导出，角的边是直的。四、制造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具制造一个角老师巡察：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.引导出：角的大小与边的长短没有关系。5、习题：哪个角大哪

11、个角小6、习题：数角的个数五、课堂总结1、今日你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2、回到黑板上：五角星中，有几个角？角的初步认识教学设计4一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。1、结合生活情景认识角和直角。2、通过实际操作活动，援助同学认识角和直角。二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使同学初步认识直角，会用三角板判断

12、直角和画直角。三、教学建议：1、留意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。2、在教学中留意科学性。3、这部分内容可以用2课时进行教学。角的初步认识一教学目标：结合生活情景及操作活动，使同学初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程：一、情景导入：出示主题图，让同学观测并说说都看到了什么。同学依据自己的观测说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”二、教学例11、让同学说一说在生活中还有哪些物体有角。同学说完以后从其中的三种实物吸管、剪刀、水龙头中抽取出角锐角、直

13、角、钝角，让同学认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。2、同学用学具自己动手做角。老师：下面请同学们拿出预备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？同学活动师拿出预备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。同学指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？同学动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来讨论一下怎么样画角。老师示范。画角时老师要留意强调两边的画法。方向师：下面请同学们自己画一个角。师巡察四、练习教科书练习八1、2、3题。五、总结：你知道了有关角的哪些知识？六、布置作业：1、随堂练习2、找找生活

14、中的角角的初步认识教学设计5第1课时 直角的初步认识 教学设计一教学目标在实践中充分感知角，让同学尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动同学学习的积极性，自主性。孩子的聪慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让同学充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达技能。以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓舞他们找出规律和方法，使同学在尝试学习中感觉到知识的能量，拥有学习的欢乐。这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“同学争论”这一步，动员大

15、家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使同学在争论中“悟”出道理，发觉猎取知识的手段和方法，从争辩中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培育了同学数学的表达技能，也培育了他们积极参加的意识；既进展了同学思维，也发挥了同学间的相互作用。同学利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清楚的表象，加深对教材内容的理解。由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，同学在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。二第三次尝试练习：1数数每个图形中有几个角：2动手利用小棒2根摆图形，数数你摆的图形中角的个数：3进展题：一张正方形的纸，用剪

16、刀剪去一个角，还剩几个角？小组争论，每个人试着剪一剪：动手实践是培育同学创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让同学利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌控了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。进展题的设计，表达了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使同学的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，同学在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？同学答，老师总结三教学效果评价第2课时 直角的初步认识 教学设计一教

17、学目标1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。二教学重点、难点教学重点：初步认识直角。教学难点：掌控判断直角和画直角的方法。三教学活动活动内容活动的组织与实施含老师活动和同学活动设计意图时间安排一、创设情境，引入新课出示活动角这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。通过旧知的复习引发同学认识直角的爱好。二、合作探究，学习新知1、 探究新知 1、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。同学小组沟通发觉。汇报发觉。2、老师板书画一个直角。同学观测老师画的角。3、你能制作

18、一个直角吗？想一想你预备怎样制作，做好后在小组内沟通认识你制作的直角。同学思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通认识直角。4、老师指名汇报制作直角的方法。并依据同学的汇报决断是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。1、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组争论沟通验证一个角是不是直角的方法。2、同学汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。同学观测三角板并指出三角板上的直角。3、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

19、同学分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。3、 画直角1、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。同学回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。2、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要留意什么问题？引导同学归纳总结直角的画法。通过对同学生活中的物品的观测，以及制作直角等活动，使同学充分认识直角的特点，加深同学对直角的理解。让同学判断直角、画直角等小组活动，同学进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发同学思索直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习

20、效果测评1、 完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。同学分小组查找直角并沟通。2、 完成第41页的做一做第2题。老师指导同学独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。同学独立画直角并思索是如何画的。并汇报说明画法。通过查找生活中的直角以及画直角等练习，让同学体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？ 老师引导同学梳理知识。你有什么收获？角的初步认识教学设计6教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第3840页的内容及练习八中的习题。教学目标1使同学初步认识角，知道角的各部分名称。2初步感知角的大小。3初步学会

21、用直尺画角。教学重点认识角的各部分名称和角的画法。教学难点角的大小与边的长短没有关系。教具、学具预备同学预备一些表面有角的物品和三角板。老师预备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。教学过程一、引入师：同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。留意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。老师巡察师：你们摆出了什么图形？正方形师：好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？三角形师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？像这样的图形就叫做角今日我们就一起来认识这位新伙伴。板书：角的初步认识老师先读，然后请同学读一遍。二、新授师

22、：在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说说？让同学自由地讲，可以拿自己的东西说同学们都说了很多，下面请同学们看看，在这漂亮的学校里哪里有角？老师的三角板，花工的剪刀上还有很多同学想说，请你们说说这些物品中哪里有角？电脑显示第39页上方的三幅图一动手探究师：刚才同学们都找出了很多物体表面的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，老师给你们预备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸。假如你对角感觉还不是很清晰，可以再看看桌面上的物品，然后再做。同学活动，老师巡察，援助有困难的同学二汇报，小结师：刚才有的同学做角，也有的画角，都很仔细，那好，谁来说说你感觉角是怎么样的？头尖尖的，两条直直的

23、线师：我想问一下，刚才用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？角是怎么改变的？请同学上台演示可活动的角，角张开得大，角就大，角张开得小，角就小。师：用纸折角的同学，你们发觉了什么？角折得越多，角就越小，相反那么大师：画角的同学呢？你们又有什么想说的？谁画得比较好呢，上来展示一下。师：好，刚才同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的角展示三种不同的角，你们发觉了这些角都有什么相同的地方？让同学依据自己的理解说一说三结合实践自学角的各部分名称师：你们所做的和所讲的都对不对呢？让我们来请教一位不说话的老师吧，请打开课本第39页，看第三行三个不同的角，自己看看。课件显示第一个角，老师点顶点，问：角的这

24、部分是什么？然后点边，问：角的这部分叫什么？点另一边问：这又叫什么？涌现另两角，问：谁来说一说，它们分别都叫角的什么？电脑显示“一个角有几个顶点？有几条边？”角有一个顶点，两条边师：好，请大家检查一下，你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学相互说一说。摸一摸角的顶点和边。师：好，下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？让做活动角的同学上来讲解并描述角的大小与边的长短无关四小结师：通过我们的学习认识了角是怎样的图形，知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边。五画标准的角师：我们知道了这么多关于角的知识，下面再来画一个标准的角。你可以先看书再画。老师巡察师：请画好

25、的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的。师：你画的顶点在哪儿？边在哪儿？老师标出来，将之当做板书好，下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。师：大家真能干，又学会画角啦。师：下面我们就一起来做一些练习，看看你们是不是都掌控了今日学的知识。三、练习1辨别下面的图形是否是角，不是的话，为什么？图略2用自己的方法比较一下两个角的大小。图略3数出下面角的个数。图略教学反思“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在预备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，由于新的课程改革提倡的是让同学合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着同学学

26、习的方法，设计了让同学自己动手发觉知识的活动。全课分三部分。第一部分是引入，在同学原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形？从而自然地引入所学的内容。第二部分是活动实践并小结。第三部分是练习。其中第二部分又分为找诞生活中的角、依据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。这里充分让同学动手操作，合作探究知识，自主学习，表达了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验老师在课堂上的应变技能和对所教学内容的熟识程度。由于老师很难预料到同学在操作实践中会涌现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有预料到的状况实时做出了敏捷处理，没

27、有生硬地把同学拉回到自己教案中所设计的思路。如在让同学自己制作角的过程中，有些同学用两条硬纸条做出三种不怜悯况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。这里同学做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的那么是自己知道发觉并制造出来。老师此时应因势利导，先让同学说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并实时予以表扬，这样既能鼓舞其积极性，又能巩固对角的认识，一箭双雕。新课改给广阔老师提供了很多新的教学理念，老师们也在教学中依据它采用了很多新的方法，创设了很多情境。但仅此还是远远不够的，我们还需要

28、从思想上时刻意识到同学自主参加、体验学习、自主学习、自主思索的重要性，让同学真正自主参加到学习过程中，去想，去做，去沟通，去发觉，从自己的成败体验中猎取知识，这样的学习才是积极的、有价值的学习。角的初步认识教学设计7教材分析课标中对本节课的要求：通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动，使同学初步对角和直角有感性认识，知道角各部分的名称。会用直尺画角和直角。会用三角板判断一个角是不是直角。援助同学初步建立角、直角的空间观念，培育同学的实际操作技能。本节内容的知识体系；1、认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面 图形中辨别出角。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的规律关系

29、。本节核心内容的功能和价值为什么学本节内容，本节知识是同学在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图学校一角引导同学从观测实物开始逐步抽象，再通过让同学实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深同学对角的认识并掌控角的基本特征，让同学娴熟这部分内容后为同学今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。素养教育要我们面对全体同学，教学时要兼顾到不同层次同学，尽最大努力表达到因材施教及坡度练习，让每个同学都有机会体会到胜利的喜悦，深化了同学对角的本质特征的认识，是我这节课的主要意图。学情分析1、本节知识是同学在已经认

30、识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图学校一角引导同学从观测实物开始逐步抽象，再通过让同学实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深同学对角的认识并掌控角的基本特征，让同学娴熟这部分内容后为同学今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。2、充分利用同学已有的生活阅历和知识开展学习。角在生活中无处不在，虽然同学没有形成角的概念，但是能够初步辩认涌现实生活中许多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用同学已有的知识阅历，让同学经受从详细的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观测事物。3

31、、引导同学充分利用观测、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让同学亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的外形、建立角的空间观念，培育了同学的观测分析技能。4、二班级的同学认知技能有限，在画角的过程中总有一部分同学误将角画成三角形或者长方形等，误将这些演示的图形当作了角。5、通过作业批改状况来看，有些同学在画角的时候没有用直尺，使角的两边不是直线，还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。教学目标1、使同学结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨别出角。2、使同学通过观测和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使同学在认识

32、角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，加强动手操作的技能，提高学习数学的爱好。教学重点和难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程一、复习旧知识，径直导入在黑板上画好同学已学过的一些图形长方形、正方形、三角形、圆师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一班级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？点名叫同学回答师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老伙伴了。今日，老师要给大家介绍一个新的图形伙伴：角。下面让我们一起来认识它吧！板书课题：角的初步认识二、观测实践，探究新知1、初步认识角1师出示剪刀、吸管，让同学在观测过程中直观建立角的初步概念。师：同学们看老师手里拿了什么？生：剪刀师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？吸管师：同