教育学各章重点

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业第一章 教育与教育学单项选择题1学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。A 文化 B 文学 C 文字 D书本2制度化教育出现的主要标志是：近代以（ ）为核心的教育制度的形成。A 中等教育 B 高等教育 C 社会教育机构 D学校系统3严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（ ）。A 17世纪下半期B 18世纪下半期 C19世纪下半期D20世纪初4我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ ）。A洋务运动的推行 B废科举，兴学校 C京师大学堂的成立 D北洋大学的创建5“教

2、育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想.A非制度化 B前制度化 C制度化 D义务教育6隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（ ）。A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制7古代埃及设置最多的是（ ）学校。A文法学校 B 琴弦学校 C 文士学校D骑士学校8强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（ ）。A古代印度 B 古代埃及 C 斯巴达 D 雅典9进入20世纪以后，义务教育普遍向（ ）教育延伸。A初等 B中等 C 高等 D成人10主张“有教无类”的中国古代教育家是（ ）。A 孔子 B 孟子 C 荀子D韩非子11在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是

3、（ ）。A孔子 B 孟子 C荀子 D韩非子12道家主张教育要（ ）。A有教无类 B 非政 C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先13西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ ）A柏拉图 B 苏格拉底 C 亚里士多德 D德谟克里特14亚里士多德认为教育应该是（ ）的。A社会 B国家C 社区 D 学校15. 反映亚里士多德教育思想的著作是（ ）。A理想国B政治学C论演说家的培养D民主主义与教育16西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。A苏格拉底 B亚里士多德 C 柏拉图D昆体良17文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（ ）A行为主义 B 科学主义 C 经

4、院主义 D人文主义18教育学作为一门独立学科，始建于（ ）。A夸美纽斯B 赫尔巴特C 斯宾塞 D 洛克19裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（ ）中。A大教学论B教育漫话C普通教育学D林哈德与葛笃德20教育学作为一门规范学科的建立，始于（ ）。A夸梅纽斯 B赫尔巴特C卢梭D杜威21杜威和他的民本主义与教育是20世纪（ ）的代表。A 人本主义教育学 B 存在主义教育学C 实用主义教育学D要素主义教育学22构建教育学体系使其成为一门学科的教育家是（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭D杜威23主张教育为当下的生活服务，“在做中学”的教育家是（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特C卢梭D杜威24杜威的教

5、育思想集中反映在他的（ ）中。A理想国B政治学C论演说家的培养D民主主义与教育25我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（ ）。A50年代以后B60年代以后 C70年代以后D80年代以后26在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）。A杨贤江 B 蔡元培C 李大钊D王道俊27杨贤江于1930年出版的教育学著作是（ ）。A新编教育学B教育学C新教育大纲D实用教育学二、多项选择题1学校教育产生的社会历史条件有（ ）。A生产力发展到一定水平 B 社会出现了剩余产品 C 有一部分人可以脱离生产劳动 D 语言发展到文字状态 E 社会出现了阶级2学校教育制度的发展经历了

6、（ ）。A前制度化教育 B 制度化教育 C 义务教育 D普及教育E非制度化教育3定型的教育组织形式包括了古代与近代的（ ）。A前学校 B 前社会教育机构 C 学校 D 社会教育机构E高等学校4古代学校教育的特征主要有（ ）。A阶级性 B 道统性 C 专制性 D 多样性 E刻板性520世纪以后教育改革和发展呈现出的特点有（ ）。A教育终身制 B 教育全民化 C 教育民主化 D 教育多元化 E教育阶段化6教育民主化的内含包括（ ）。A取消教育的等级制、特权制 B 实行机会均等的教育 C反对在教育内容中宣言法西斯主义 D 均衡教育资源 E 追求教育多元化7教育多元化的基本内容有（ ）。A培养目标的多

7、元化 B 管理模式的多元化 C 教学内容的多元化 D 评价标准的多元化 E 学校类型的多元化8教育学的研究对象是（ ）。A教育状况 B 教育现象 C 教育特征 D 教育问题 E教育规律9下列关于孔子的教育思想，描述正确的是（ ）。A 集中体现在论语中 B 提倡启发式 C 重视应材施教 D 主张“有教无类”E提出了教学相长的观点10墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径（）。A熟知 B 亲知 C 闻知 D 说知 E 见知11下列有关学记的教育思想描述正确的是（）。A揭示了教育与政治的关系 B 提出了教学相长的观点 C 主张启发式学习 D 要求教学要循序渐进 E 提倡“有教无类”12苏格拉底的“

8、产婆术”教学法包括（）步骤。A 思索B 苏格拉底讽刺 C 启发 D 定义 E 助产术13柏拉图根据理性、意志、情感三部分在人的德行中占主导地位的不同，把人分成哪三种（）。A 哲学家 B 艺术家 C 军人 D 科学家 E劳动者14最早在大学里讲授教育学的教育家有（）。A 夸美纽斯 B 洛克 C 卢梭 D 康德 E 赫尔巴特15.在赫尔巴特的影响下传统教育形成了多中心的特点，即（）。A教师中心 B 教材中心 C 学生中心 D 知识中心 E课堂中心16下列关于杜威的教育主张描述正确的有（）。A主张教育为当下的生活服务 B 教育即生活 C 学校即社会 D 教育应以儿童为中心 E 在做中学三判断题1教育

9、是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的（）。2中国近代制度化教育的兴起是以壬戌学制的颁布为标志的。（）3制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。（）4有了人类就长生了教育，也就形成了教育学。（）5前制度化教育所推崇的教育理想是“教育不应在限制于学校的围墙之内”。 （）6我国在西周以后就建立了典型的“以吏为师”的官学体系。（）7西周以后我国的学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的骑士七技制度。（）8隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（）9古代埃及设置最多的学校是骑士学校。（）10西方古代教育以埃及和雅典最为典型。（）11古代埃及的教育目的在

10、于培养忠于统治阶级的强悍军人，教育内容单一，方法教严厉。12古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。（）1320世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。（）14孔子的教育思想集中地通过学记反映出来。（）15.墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁决义”，教育应复归人的自然本性。（）16以其雄辨和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。（）17主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育家是苏格拉底。（）18反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童的是存在主义教育家的观点。（）19夸美

11、纽斯的教育漫画的发表标志着教育学作为一门独立学科的形成。（）20卢梭的教育代表作爱弥尔宣扬了他的实用主义教育思想。（）21赫尔巴特的大教育论的发表标志着教育学作为一门规范的学科发展起来了。（）22最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。（）23赫尔巴特的教育思想被看作是现代教育的代表。（）24杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。（）四填空题1教育是的一种社会活动。2系统的形成，即意味着教育制度化的形成。3制度化教育对整个社会的深刻影响可以用来描述。4陈述非正规教育的概念，所主张非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。5世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并

12、逐步延长义务教育年限。6二战前，世界各国普遍推行教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育化，职业中学的趋势。7中国早在4000多年前的代，就有了学校教育的形态。8我国在西周以后建立了典型的的官学体系，并有了“”与“”之分，形成了以为中心的文武兼备的六艺教育。9汉武帝以后，采纳了提出的“”的建议，对后世产生了深远的影响。10明代以后，被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被扼杀。11古代印度,教育控制在教和佛教手中,教育的主要内容是其经典.12古代埃及教育的一大特征是“”、“”。13罗马帝国灭亡后，西方帝国为了更好的布道，设立了众多的学校，主要用于普通贫民子弟的

13、宗教教育，也适当讲授一些知识。14教育学是一门以、为研究对象，探索教育规律的科学。15.墨翟以“”和“”为教，同时注意文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养。16战国后期出现的是中国乃至世界上最早的教育先著。17柏拉图认为人的灵魂是由、三部分组成的，其中是灵魂的基础。18将人分为哲学家、军人和劳动者三种的古代哲学家是。19年轻时的夸美纽斯就具有强烈的思想，强调教育的。20夸美纽斯主张进行把广泛的自然知识传授给普通人的“”。他的教育思想集中反映在他的著作中。21卢梭宣扬他的自然主义教育思想的作品是。22主张“人是唯一需要照顾的动物”。23认为教育的目的在于按照自然法则全面的、和谐的发展儿童的一切天赋

14、力量。24瑞士教育家裴思泰洛齐的教育代表作是。25英国教育家洛克提出了著名的“”。他认为天赋的智力人人平等，同时他又主张教育。26规范教育学的建立，从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国的赫尔巴特的为标志。27教育学作为一门课程，在大学里讲授，最早始于。28赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在的基础上，把道德教育理论建立在的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。29在赫尔巴特的影响下，形成了传统教育的以为中心，以为中心，以为中心的特点，他的教育思想被看作的代表。30杜威强调在教育中的中心地位。311939年，苏联教育理论家明确提出了以理论指导编写的教育学的目标。五名

15、词解释1广义教育 2学校教育 3学校教育制度 4制度化教育5义务教育 6普通教育 7职业教育 8终身教育六简答题1形式化教育形态的形成有哪些特点？ 2二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势？3古代学校教育有哪些特征? 4简述孔子的教育思想？5简述学记的教育思想？ 6凯洛夫教育学的不足，表现在哪些地方？七论述题1试述现代教育制度发展的趋势。2分析说明马克思主义教育学的基本观点。3试述教育学创立的标志。 第二章 教育与社会的发展单项选择题1决定教育的领导权的是( )。A 生产力 B 政治经济制度 C 文化 D科学技术2对受教育权具有决定作用的是( )。A 生产力 B 文化 C政治经济制度D科学技术3

16、直接决定教育目的的因素是( )。A生产力B文化C 科学技术D政治经济制度4( )水平决定教育的规模和速度。A 政治经济制度B科学技术C生产力 D文化发展5一个国家教育经费投入的多少，最终取决于( )。A 文化传统 B 受教育者的需求C 生产力的水平 D教育的规模6对教育结构的变化具有制约作用的是( )。A 专业结构 B 学科结构 C 科技结构 D生产力水平7能改变教育者观念的因素是( )。A政治经济制度B科学技术C生产力D文化8科学知识再生产的最主要途径是( )。A 社会科研机构的科研活动B生产领域的应用C学校教育D市场推广9为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是( )。A科学知识B信息技术C文

17、化发展D政治体制10学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ ）上。A 教学思想B教学内容C教学方法D教学手段11学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的( )。A特征 B 表象 C 核心D内容12人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是( )。A校园文化B学生文化C教师文化D活动文化13学校物质文化是校园文化空间物态形式，是学校( )文化的物质载体。A组织B制度C精神D观念14校园文化的核心是学校的( )文化。 A观念和制度B精神或观念C组织和制度 D物质15.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（ ）。A校训B校规C办学思想

18、D校风16学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ ）。A情感性 B深刻性C稳定性D过渡性17学生文化往往都是在日常相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（ ）。 A正式性B特殊性C非正式性D情感性18学校文化的缩影是（ ）。 A班级文化B领导文化C活动文化D校园文化19提出“人力资本”理论的学者是（ ）。A布鲁姆B布鲁纳C皮亚杰D舒尔茨20教育可以推进科学的（ ）。A系统化B体制化C全面化D多样化21“建国君民，教学为先”反映了教育与（ ）的关系。 A政治B文化C经济D科技22社会历史条件都对教育具有（ ）作用。 A促进B整合C制约

19、D拓展二、多项选择题1政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（ ）。A教育是否实行双轨制 B是否允许个人办学 C是否确定重点中学D什么样的人接受什么样的教育E师生如何交往2生产力对教育的制约作用体现在（ ）。A决定教育发展的规模 B制约教育的结构 C制约教育的内容 D决定教育发展的速度 E决定教育发展的方向3教育对政治经济制度的促进作用表现在（ ）。A为政治经济制度培养所需的人才B是影响政治经济的舆论力量C推动国家的制度建设D可以促进民主E促进社会的变革4人力资本投资包括（ ）形式。A学校教育B职业训练C科技发展D卫生保健E信息搜索5科学技术对教育的作用表现在（ ）方面。A改变教育者的观念B影

20、响受教育者的数量C可以影响教育的内容D影响教育的质量E影响教育方法和手段6教育对科学技术发展的作用表现为（ ）。A能完成科学知识的再生产B推进科学的体制化C改变人们的科技价值观D具有科学研究功能E具有推进科学技术研究的功能7教育的双重文化属性是指（ ）。A教育是一种文化现象B与文化相互制约C传递和深化文化D构成文化本体E对生产力具有促进作用8校园文化可细分为（ ）。A校园物质文化B学校组织文化C学校精神文化D教职工文化E非物质文化9学校物质文化的两种表达方式是（ ）。A制度文化B活动文化C学校环境文化D设施文化E形态和体系文化10学校精神文化的四种基本成分是（ ）。A认知成分B情感成分C价值成

21、分D理想成分E制度成分11学生文化的成因有（ ）。A学生个人的身心特征B同伴群体的影响C师生的交互作用D家庭的社会经济地位E社区影响12学生文化的特征有（ ）。 A过渡性B非正式性C整合性D多样性E互补性三判断题1生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。（ ）2科学技术决定着受教育的权利。（ ）3社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。（ ）4教育受政治经济的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。（ ）5教育对政治经济制度的影响，随着现代化进程的加快，变得越来越重要了，因此，教育可以决定政治经济制度的变革。（ ）6政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。（ ）7信

22、息技术制约着教育结构的变化。（ ）8生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可超越其发展的水平和速度。9教育从产生之日起就具有了阶级性。（ ）10教育先行，就意味着教育可以超越生产力发展的水平与速度。（ ）11教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。（ ）12教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。（ ）13学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。（ ）四填空题1决定着教育的领导权和受教育的权利。2社会的是直接决定教育目的的因素。3通过实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。4是一种影响政治经济的舆论力量。5教育与政

23、治关系的演进，实质上也就是民主化与教育演进和发展的过程。6决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。7从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及教育的要求；第二次工业革命后提出了普及教育的要求；第三次工业革命后提出了普及教育的要求；信息革命后，提出了高等教育的要求。819世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以为核心的。9舒尔茨根据人力资本理论，通过的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。10是指国家在某一时期哪教育支出的总额。11科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的作用。12能够改变教育者的观念。13能

24、够影响受教育者的数量和教育质量的是。14是科学知识再生产的最主要途径。15.信息技术不仅改变着知识的数量观念，也改变着知识的观念。16信息技术改变着人们关于和教育的观念。17为实现教育的第三次飞跃提供了平台。18信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是以和为标志的信息技术时代，其对教育的影响将是根本性的。19文化对教育的制约作用表现在：文化对教育具有作用，文化发展制约着的发展。20学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是，特别是。21学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所它所传递的上。22是学校文化的缩影。23学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是文化

25、的载体。24校园文化的核心是学校的文化。25校园文化，特别是良好的，具有鲜明的教育作用。26是学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体。27教育相对独立于政治经济制度，说明教育具有。五名词解释1教育结构 2人力资本 3网络教育 4文化 5学校文化 6校园文化六简答题1简答政治经济制度对教育的制约作用。2教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？3科学技术对教育的影响表现在哪些方面？4教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？5信息技术的发展对教育有哪些影响？6传统学校教育与网络教育的区别表现在哪些方面？7学校文化的特征有哪些？七论述题1试述教育与生产力的辨证关系。2为什么说信息技术的日益成

26、熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？3对教育与文化相互依存、相互制约的关系应如何理解？第三章 教育与个人的发展一、单项选择题1人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。A 主观性 B 普遍性 C 基础性 D能动性2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。A 外铄论 B 内发论 C 环境决定论 D多因素相互作用论3. 我国古代“内发论”代表人物是( )。 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D老子4.认为人的发展主要依靠外在的力量的是 ( )。A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论 D多因素相互作用论5.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。 A 孔子 B 荀子 C

27、 孟子 D老子6.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论 D多因素相互作用论7.人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。A特殊性 B 社会性 C 创造性 D自觉性8.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D互补性9.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D互补性10.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律反映。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D差异性11.青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理

28、方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D差异性12.心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的 ( )。A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D差异性13. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性 D互补性14.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。A顺序性 B 个别差异性 C 阶段性 D互补性15.遗传素质为人的发展提供

29、了( )。 A现实性 B 必然性 C 方向性 D可能性16.无论“性善论”，还是“性恶论”所反映的观点都是( )。 A教育万能论 B 环境决定论 C 多因素作用论 D遗传决定论17.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )。A社会本位论 B 环境决定论 C遗传决定论论 D教育万能论18.对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。A顺序性 B 互补性 C 阶段性 D不平衡性性19.人的生理成熟以具有 ( )能力为标志。 A学习 B 生殖 C 创造 D思考20.人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志。 A自我意识 B 创造能力 C 预见能力 D选择能力21. 为人的身心发展

30、提供前提的因素是( )。 A成熟 B环境 C 遗传素质 D教育22. “一两的遗传，胜过一吨的教育”是( )的观点。 A环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D二因素论23. “孟母三迁”的故事说明了( )因素对发展的影响。 A遗传 B 教育 C 社会活动 D环境24“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是 ( )。 A环境 B 遗传 C 教育 D主观努力25.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A遗传 B 环境 C 教育 D社会活动26.对人的身心发展起主导作用的是( )。A遗传因素 B 社会环境 C 教育活动 D自然环境27.儿童主

31、题发展的源泉是( )。 A遗传 B 环境 C 教育 D主体活动28.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 ( )。 A遗传素质 B 个体主观能动性 C 环境 D教育29.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。 A童年期 B 少年期 C 青年期 D成年期30.“未来”是( )最重要的概念。 A童年期 B 少年期 C 青年期 D成年期31.环境决定论的代表人物是( )。 A霍尔 B 华生 C 彪勒 D格塞尔二、多项选择题1.关于个体身心发展的动因理论有( )。A内发论 B 外铄论 C 成熟机制 D教育 E 多因素相互作用论2.“内发论”的主要代表人物有( )。 A孟

32、子 B 华生 C 威尔逊 D洛克 E 格塞尔3.“外发论”的主要代表人物有( )。A费洛伊德 B 华生 C 孟子 D荀子 E 洛克4.皮亚杰认为个体认知发展经历了( )阶段。 A感知运算水平 B 前运算水平 C 具体运算水平 D形式运算水平 E 形象运算水平5.个体身心发展的一般规律有( )。A顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D个别差异性 E 互补性6.下列各项属于个别差异性的是 ( )。A性别差异 B 同年龄人群内部差异 C 同一个体身心不同构成方面的差异 D儿童与青年的差异 E 个体思维方式的差异7. 影响人的身心发展的基本因素有( )。A遗传素质 B 环境 C 学校教育 D社会活动 E

33、 生产劳动8. 遗传决定论的代表人物有( )。 A高尔登 B 华生 C 霍尔 D洛克 E 彪勒9.个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括 ( )。A生理活动 B 精神活动 C 心理活动 D社会实践活动 E 思维活动10.少年期所表现出的总体性阶段特征是( )。A身心状态的剧变 B 内心世界的发现 C 自我意识的觉醒 D独立精神的加强 E 身心逐步走向成熟11.教育对人类地位的提升表现在( )。A帮助人发现自身价值 B 认识并发掘自身潜能 C 形成并发展人的个性 D发展人的精神力量 E 使人的身心得到和谐、全面的发展12.下列哪些观点属于遗传决定论( )。 A洛克 的“白板说” B 高尔登的血

34、统论 C 柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说” E 中国的行善性恶论三判断题1.认为人的身心发展的力量主要源于人自身内在需要的外铄论。( )2.注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等，都持积极乐观态度的是内发论。 ( )3.教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。 ( )4.身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。 ( )5.教育教学中只要强调统一要求就够了。 ( )6.遗传素质可以决定人的发展。 ( )7.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。 ( )8.教育可以超越它所依存的社会条件，而对人的发展发挥它的能动作用。 四、填空题1.人的身心发展

35、是在过程中实现的。2.内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的。3.认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的最根本的动因的是。4.美国当代生物社会学者威尔逊把“”看作是决定人的一切行为的本质力量。5.美国心理学家格塞尔强调对人的发展的决定作用。6.中国古代“内发论”的代表是。7. 的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量。8.中国古代“外铄论”的代表是。9.英国哲学家洛克的“”是外铄论的典型代表。10.“外铄论”在美国的典型代表是。11.以为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果的是。12.人的自觉能动性的最高表现形式是人不用于动物的。13.个体身心发展的

36、，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。14.失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿，这是身心发展的规律。15.因材施教体现了个体身心发展的规律。16.教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了规律。17.遗传是指从上代继承下来的上的特点，也叫遗传素质。18.遗传素质是人身心发展的，为个体的身心发展提供了。19.泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。20.前苏联心理学家提出了最近发展区的概念。21.美国心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的。这种由基因制约的发展过程的机制就是。22. 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。23.个体呈现能动

37、性，从活动水平的角度看，由生理、和三种不同层次和内容的活动构成。24.人的力量是人的力量与力量的综合。25.人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有。26.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。27. 是教育的理想，进行教育是教育的本质和真谛。28.心理学家把少年期成为“危险期”或“”。29.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可以比喻为“”。30. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。31.“未来”是最重要的概念。32.高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决问题和问题。五、名词解释1.个体身心发展 2.年龄特征 3.遗传素质 4.成熟 5.人的价值 6.人的潜能 7.发

38、展个性六、简答题1.个体身心发展的一般规律有哪些？ 2.遗传对人的身心发展有什么影响？3.环境对人的发展的影响表现在哪些方面？4.学校教育对个体发展的特殊功能表现在那些方面？ 5.初中教育的个体发展任务有哪些？七、论述题1.试述遗传素质在人的发展中的作用。2.试述成熟对个体身心发展的促进作用。3.试述环境对个体的发展的影响。第四章 教育目的一、单项选择题1. ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D教育目标2.教育目的要回答的根本问题是( )。A 教育为谁服务 B 谁掌握教育的领导权 C 什么人应接受教育 D教育要培养什么样的人3. (

39、)既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A教育性质 B 教育任务 C 教育内容 D教育规律4.对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题都是 ( )。A 教育规律 B 教育任务 C 教育内容 D教育目的5.教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了 ( )。A 教育性质 B 教育任务 C 教育规律 D教育内容6. “古之王者，建国君民，教学为先”，体现了( )的教育目的观。A 教育无目的论 B社会本位论 C 科学本位论 D个人本位论7.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神、神学观点属于( )的认识。A 精神本位论 B 社会本位论 C

40、神学本位论 D个人本位论8.“真正有效的要与目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于 ( )。A 神学的教育目的论 B社会本位教育目的论 C 个人本位教育目的论 D教育无目的论9.社会本位教育目的论的代表人物是 ( )。A 涤尔干 B卢梭 C 赞可夫 D福禄贝尔10.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )。A 社会本位价值取向 B个人本位价值取向 C马克思主义关于人的全面发展学说 D政治本位价值取向11.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是 ( )。A 理论联系实际 B 做到因材施教 C 实现教育机会均等 D教育与生产劳动相结合

41、12.中华人民共和国义务教育法规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )。A 全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B 全面进行教育改革，全面发展职业教育 C 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D全面发展，面向全体。13.当代我国教育的主导思想是( )。 A 应试教育 B 素质教育 C 特等教育 D终身教育14.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪为中国教育界的具体实践典型是( )。A 教育实验的热潮 B 教育改革的实践 C 素质教育运动 D教育的国际化走势15.培养劳动者是( )。 A 社会主义教育目的的总要求 B 对人才培养规格的具体要求C 我国教育目的的根

42、本特点 D学校的教育质量标准16.素质教育是面向( )的教育。 A 全体教师 B 全体学生 C 全社会成员 D全部个性17.素质教育是以培养( )为重点的教育。A 实践能力 B 健康的体魄 C 高尚的道德 D创新精神18.素质教育是促进( )的教育。 A 个性发展 B 认识发展 C 情感发展 D意志发展19.美育的最高层次的任务是( )。A 提高学生感受美的能力 B 培养学生鉴赏美的能力C 形成学生创造美的能力 D培养学生的审美观20.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是( )。A 德育 B 智育 C 体育 D美育21.现代教育与传统教育的根本区别在于( )。A 思维能力的培养 B 创新能力

43、的培养 C 想象能力的培养 D实践能力的培养二、多项选择题1.教育目的的作用（或功能）有( )。A 导向功能 B 评价功能 C 强制功能 D师范功能 E 激励功能2.教育目的的评价内容主要有( )。A 评价学校的办学方向、水平和效益 B 学校的教育教学工作质量 C 学生的学习质量 D教师的教学质量 E 教育方法的选择3.教育目的制约的对象有( )。A 教育政策的制定 B 教育制度的建立 C 教育内容的确D教育方法的选择 E 教育效果的评价4.教育目的的层次包括( )。A 国家的教育目的 B 社会价值取向 C 各级各类学校的培养目标 D学生的学习目标 E 教育的教学目标5.教育目的的具有( )等

44、特征。 A 历史性 B 时代 C社会性 D阶段性 E自然性6.制约教育目的的因素有 ( )。A 政治经济制度 B生产力 C文化传统 D科学水平 E教育性质7. 个人本位教育目的论的代表人物有( )。A 凯兴斯坦纳 B卢梭 C 福禄贝尔 D小原国芳 E 裴斯泰洛齐8.属于社会本位教育目的论的 教育社会者有( )。A夸美纽斯 B柏拉图 C涤尔干 D诺笃尔普 E凯兴斯坦纳9. 马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是( )。A 朴素唯物主义 B 机械唯心主义 C 历史唯物主义 D剩余价值学说 E古典政治经济学10.教育目的制度的客观依据有 ( )。A 生产力和科技发展水平 B 一定社会的政治经济制

45、度C 制定者的哲学理念、理想人格 D社会历史发展进程 E 儿童身心发展的规律11.个人本位教育目的论共同的价值取向有 ( )。A 以个人自身的完善与发展的需要作为制度教育目的的根本依据B主张尊重受教育者的天性与基本自由权利C 强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的 重要性 D完全排斥或否定教育的社会目的 E 根据社会的需求来造就个人12.个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与以下因素有关( )。A 文艺复兴与宗教改革 B 十八世纪的启蒙运动及其思想C 近代工业革命及资本主义的发展 D近现代西方人本主义哲学思想 E 国家主义思潮13. 社会本位教育目的论从它产生于兴起的历史背景看

46、，主要与以下因素有关 ( )。A 社会主义思潮 B 国家主义思潮 C民族主义思潮 D科学技术的发展 E 宗教改革三判断题1.教育目的只对受教育者具有目标导向作用。 ( )2.教育目标与培养目标是普遍与特殊的关系 ( )3.教学目标与教育目的、培养目标的关系，彼此相关，可以互相替代。( )4.不同的社会发展阶段教育目的是相同的。 ( )5.不同的社会制度教育目的也不相同。 ( )6.不同的文化背景可以有相同教育目的 。 ( )7.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。 ( )8.教育目的是高度概括的、总体的、是很抽象的。 ( )9.德育就是品德教育。 ( )10.美育就是艺术教育。

47、 ( )四、填空题1.在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一是，其代表人物有中国的孟子，西方的和裴斯泰洛齐；二是，其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。2. 是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。3. 既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。4.教育目的对整个教育工作具有作用、作用和评价作用。5.反映人的需要和动机，是人们一起共同活动的基础。6. 是衡量评价教育实施效果的根本依据和标准。7.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 8.教育目的包括三个层次，即 、 和 9.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的 ，习惯上称为培养目的。10.教育目的是社

48、会需求的集中反映，是 的集中体现。11.马克思主义关于 学说是确定我国教育目的的理论基础。12.人的全面发展是与人的 相对而言的。13.全面发展的人是 、人体性和社会性得到普通、充分而自由发展的人。14.人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度，取决于 、 。15.从历史的进程看，认得发展受到 的制约。16.马克思的语言，人类的全面发展只有在 社会才能得以实现。17. 是实现人的全面发展的唯一方法。18.1957年， 在最高国务会议上提出了我国的第一教育方针，即“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”19.1985年， 中，提出了“四有、两爱

49、、两精神”的教育方针20.1995， ，规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。21.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，要坚持面向 。”22.素质教育是 的教育。23.素质教育是促进学生 的教育。24.素质教育是以培养 为重点的教育。25.创新能力不仅是一种 特征，更是一种 特征，是一种 态度。26.重视 培养，是现代教育与传统教育的根本区别。27.传统教育是以 的稳定性和单一性为基本出发点，以知识 为基础学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性。28.传统教育把 本身作为教育目的，把教育过程理解为 的过程。五、名词解释广义的

50、教育目的 2. 狭义的教育目的 3.培养目标 4.教学目标5全面发展的人 6.德育 7智育 8体育美育六、 简答题 1.简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。2.确定教育目的的客观依据有那些？3.现阶段我国教育目的的基本精神是什么？4.中学德育的要求有哪些？5.中学智育的要求是什么？6.中学美育的要求是什么？7.中学劳动技术教育有些什么要求？七、论述题1.试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。2.试论素质教育的特征。第五章 学生与教师一、单项选择题1学生是生活在一定社会关系中的具有特点的( )属性的人。A 自然 B 社会 C 实践 D现实2.学生是处于人

51、生阶段身心发展( )时期的人。A 最迅速 B 中速 C 最慢速 D静止3. 学生具有发展的可能性与( )。A 现实性 B 潜在性 C 可塑性 D普遍性4.社会环境对个人的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( )。A动力 B 前提 C 条件 D基础5.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )。A 教育伦理 B 职业道德 C 文化科学 D教学基本功6 .学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的( )有极大的关系。A设计 B 安排 C 认识 D设想7.教师或学校不得

52、因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有( )。A身心健康权 B 人身自由权 C 人格尊严权 D隐私权8.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或有其他侮辱学生的行为，因为学生享有( )。A身心健康权 B 人身自由权 C 人格尊严权 D隐私权9. 学生最重要的权利是( )。A身心健康权 B 人身自由权 C 人格尊严权 D隐私权10. 教师职业是促进个体( ) 的职业。 A自热化 B 现实化 C 社会化 D自由化11. 教师职业的最大特点在于职业角色的( )。A系统化 B 专业化 C 专门化 D多样化12. 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是 ( )。A教师资

53、格条例 B 教师资格认定过度办法 C 教师资格条例实施方法 D中华人民共和国教师法13. 教师职业开始出现于( )。A原始社会末期 B 奴隶社会初期 C 封建社会初期 D资本主义社会初期14. “道之所存，师之所存也”体现了教师职业的( )。A示范者角色 B 授业解惑者角色 C 传道者角色D研究者角色15.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的( )。 A示范者角色 B 授业解惑者角色 C 传道者角色D研究者角色16.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有( )。 A学科专业素质 B 职业道德素质C 政治思想素养 D人格特质17. 教师的工作目

54、的和使命是( )。 A热爱教育事业 B 热爱学生 C教书育人 D开拓创新18.作为推动个体由自由人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的( )实现的 。A生理活动 B心理活动 C社会实践活D学习活动19. 教师职业道德的核心是( ) 。A热爱学生 B 热爱教育事业C 热爱劳动D不断提高自身修养20.教师职业的特殊要求是教师应具有( ) 。A组织能力B调控能力C管理能力D教育能力21. 教育教学活动他、取得成功的必要保证是良好的( )。 A同学关系 B同事关系 C 师生关系 D上下级关系22.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( ) 。A条件

55、 B 前提 C 任务 D途径23.教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的 ( ) 。 A自由发展 B 自主发展 C 自源发展 D自动发展24 师生关系在人格上是 ( )的关系。 A授受 B 民主平等 C 相互促进 D依附25.师生关系的本质是 ( ) 。A人人关系 B 人物关系 C 授受关系 D朋友关系26.一位教育工作者的真正威信在于他的 ( )。A权利 B 威严 C 权威 D人格力量27.教师最基本的权利是( )。A管理学生权 B 科研活动权 C 教育教学权 D民主管理权二、多项选择题1. 联合国大会通过的儿童权利公约确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是( )。A儿

56、童利益最佳原则 B尊重儿童尊严原则 C 尊重儿童观点与意见原则 D无歧视原则 E 保护儿童原则2. 下列哪些法律专门对少年儿童受教育的权力作了规定？( )。A中华人民共和国宪法 B 中华人民共和国刑法 C 中华人民共和国教育法 D中华人民共和国义务教育法E 中华人民共和国教师法3. 国家为保证学生受教育权而做的努力是( )。A为所有雪深提供正常的教育机会 B 关注贫困生，设立半捆基金 C 关于残疾生，设立特殊教育机构 D实施奖学金、助学金、贷学金制度 E 限制体罚学生4. 聘任教师的形式有( ) 。A招聘 B 续聘 C 解聘 D不聘 E辞聘 5.教师的职业角色有( )。A传统者角色 B 示范者

57、角色 C 家长角色 D管理者角色 E研究者角色6.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有 ( )。A要有较好的政治背景 B又具备相应的专业知识 C 要达到规定的学历 D专门从事教育教学工作 E 要符合于其职业相称的其他有关规定7. 教师专业化 因具备的条件有( )。A具备专业的知识技能 B有硕士学位 C 以奉献服务精神为核心理念的职业道德 D具有公认的权威和影响力 E有充分的自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理8. 中国教师的资格条件必须包含一下要素( )。A必须是中国公民 B 必须有良好的思想道德品质 C 必须具有规定的学历，或经国家教师资格考试合格 D必须具

58、有教育教学能了 E 体格达标9.中小学教师培训的要求是 ( )。A因地制宜 B 分类指导 C 按需施教 D市场导向 E 学用结合10.教师良好的教育能力体现在( )。A较强的语言表达能力 B 知识广博 C 富有感情、有感染力 D富有个性 E 改善实践11.重视科研对教学的影响有( )。A有助于在教学中倾注自己的感情 B 有助于对问题的深入分析 C 促进教师激励学生的探索精神 D改善教师的教育教学工作 E 促进教师形成良好的品质12.衡量教师社会地位高低的指标性因素有( )。A教师的权威 B 教师的积极性和责任感 C 经济地位 D政治地位 E 文化地位三判断题1.学生具有发展的可能性与现实性。(

59、 )2“棍棒底下出孝子”，说明体罚也可以教育处好学生。 ( )3.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 。 ( )4.教师为了全面了解学生，可以看学生的日记、拆学生的信件。( )5.学生因违反课堂纪律，教师可以大骂或罚站。 ( )6.因学生犯有一定的过失，学校可以随意开除未成年学生。 ( )7.学习因知识经验的贫乏，具有天然的向师性和依赖性，因此是被动的教育对象。 ( )8. 教师职业是普通职业。 ( )9.教师只是熟悉自己所教学科的知识就可以了，没必要有高深的学问。 10.中小学教师应当具备的知识方面的素质要求就是指对学科专业知识的精通。 11.教学就是教师讲、学生听的这样一种信息的传输

60、过程。( )12.民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求并不重要。 四、填空题1.教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的 。2.在教育的组成要素中， 和 是最基本的要素。3.教师要作好教育教学工作，应该吃透两头，即充分 和充分 。4. 学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的 的人。5.中学时期是一个人生理、心理发育和形成的 时期。6. 是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。7.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 与 的相互作用。8.没有社会实践活动，没有 与 的相互作用，也就没有个体的发展。9.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种 环境，能否引起并满