功（教案）教学设计

1、第十一章 功和机械能功一、教材分析功是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是课程标准的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。二、教学目标1知识与技能（1）知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。（3）能应用公式WFS进行简单的计算。2过程与方法：（1）通过思考和讨论，

2、判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。3情感、态度与价值观：（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。（2）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。三、教学重难点教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。四、教学方法多媒体演示实验法、引导法、讲解法、举例法、启发式教学法五、教学过程（一）引人新课：教师提问：“功”这个词在生活中我们经常提到，生活中的功都有哪些含义呢？学生回答： 功是个多义词，有“贡献”的意思， 如立功、功劳 ； 还有”成效“的意思， 如成功、事半功倍

3、。 教师：同学回答得很好。力学中的功既含有“贡献”的意思， 又有“成效“的意思 ， 但是它还有更 确切的含义。 下面我们先一起来看几个事例 （二）讲授新课：A：力学中的功教师:用ppt展示几个事例事例一：叉车举高货物事例二：马拉车事例三：起重机向上吊起货物 教师：三个事例中的物体都有什么共同点？ 教师引导，学生思考，相互交流与合作 学生：有力（F）作用在物体上 物体移动了一段距离（S） 教师：同学们观察得很仔细，总结得也很好。三个事例物体都移动了一段距离S，移动距离的方向和力的方向有什么关系呢？这是一个关键点，教师一定要注意引导学生观察与总结 学生：移动距离的方向与力的方向一致教师：非常好。也

4、即就是说，物体在这个力的方向上移动了一段距离。这就是我们力学上所说的“功“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。教师：特别强调在“ 这个力的方向上“移动一段距离通过刚刚的学习，现在你知道力学中“功“的含义了吗？你知道力对物体做功必需具备哪些因素吗？学生：力对物体做功必需具备两个因素-有力（F）作用在物体上 物体在这个力的方向上移动了一段距离（S） 教师：在学生回答的基础上加以总结做功两个必要因素 这两个因素必需同时具备，缺一不可。这两个因素也是判断力对物体是否做功的标准。教师：下面我们马上学以致用学生：学生练习判断下列事例是否做功，并说明理由（1）举重

5、运动员挺举杠铃（2）提箱子上楼梯（3）人用力推石头而没推动 （4）用脚踢出足球，球在地面上滚动， 滚动过程中，人对球做功了吗？（5）提箱子在水平路上走，手的拉力是否做功？ 通过对这五题分析，使学生懂得判断力是否对物体做功。同时总结出力对物体不做功的三种典型情况：（1）F 0，s=0。有力，但是在力的方向上通过的距离为零。（2）F = 0，s 0。有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。 （3）F 0，s 0。有力也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。B:功的计算作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功就越多。教师：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

6、符号：功（ W ） 公式：功力距离 单位：焦耳即：1 J1 N m1J的物理意义：1 N的力使物体在力的方向上通过1 m距离时, 所做的1 J。 例1：在平地上，小明用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m。 （1）推力做了多少功？重力做了多少功？ （2）如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少 功？ 六、课堂小结1.物理上的“功”指什么？ 2.怎样判断力对物体做功了？ 3.功如何计算？ 4.功的单位是什么？ 七、课堂练习练习一：判断下列说法的对错（对的打“”，错的打“”） （1）只要有力作用在物体上，力就对物体做了功。（ ） （2）物体只要移动了距离，就做了功。（ ） （3）物体从高处下落重力做了功。（ ） （4）有力作用在物体上，物体又移动了距离，这个力就 一定做了功。（ ） （5）手提着重物在水平地面上走行，人做了功。（ ） （6）人用力推车，但车未动，人没有做功。（ ） 练习二：某运动员用30N的力沿水平方向掷重10 N的铅球，铅球在水平地面上滚了12 m才停下来。在球滚动过程中，手对铅球所做的功为（ ）。 A360