《百老汇的爵士乐》教案

1、课 型 美术欣赏教材分析教材选自人美社高级中学美术课本试用第23 课“二十世纪外国绘画”。课文中提的种种探究。荷兰画家蒙得里安的百老汇的爵十乐，是一幅直接刻画爵十音乐的作品。完成于1943 块的简化形式中，是风格派的代表作品之一。教学目的。板书形式见下页教学过程 一、组织教学互致问候，稳定心情。请出有名理论家林木教授作为本课嘉宾与学生见面。二、导入 课15823纪上半叶西方现代艺术在观念上的巨大变化。在此根底上，我们欣赏了与学生一起回忆 这幅作品强调课题，并且争辩对西方现代艺术的生疏态度。三、讲授课23：教师：在欣赏之前，我们对作品的背景学问作必要的了解教师同时沿着板书进程指到“介 面，是一位

2、荷兰画家，受过正规的美术教育，请看他早期的作品：黄昏、房舍、风车、树林、阳光下的风车，都是格外具象写实的，也就是说32 岁以前还是一位地地道道的写实主义画家。1904 年以后的主要作品有：红树、灰树、开花的苹果树、带壶的静物之一、带壶的静物之一。从这些作品中我们可以清楚的看抽象艺术理念也是臻完善，绘画进展成为纯抽象的形式，像这些作品：，一年后在美国去逝。林教师，我们刚刚看到蒙得里安的作品，前后风格差异特别大，这是什么缘由造成的呢？ 这样一个格外格外写实的一点都不变样的技术 实是虚的，瞬息万变的，艺术应表现更为本质的、永恒的、更为真实的东西，这才是绘画的 德心理学的影响表现意识与潜意识等等，这些

3、都是艺术观念的变化带来的想法与试验。 因此画风产生的变化。学生举手提问：我想请问教师，您刚刚提到的“风格派”是指什么？1917 年是第一次世界大战期间，这对“风格派”有影响吗？教师：第一次世界大战对“风格派”的成立有影响，由于经受了第一次世界大战后，人们期望 1917 年他 格派”理论确实立对其他艺术形式产生了广泛深远的影响。缩为肯定关系的造型表现，艺术成为一种如同数学一样准确的表达宇宙根本特征的直觉手 到开花的苹果树的时候，它已不是树了，是树的构造，由线条构成的构造。三幅作品的演化就最充分地说明“风格派”是什么。教师：下面我们了解爵士乐，先欣赏一段爵士乐。好！我们来谈谈对音乐有什么感受。学生

4、 1：我听了爵士乐以后，觉得音乐风格有点惊异，有不行言语的感觉。2：我觉得这种音乐节奏格外欢快，使人震奋。学生 3：听到它想到美国电影中二、三十年月通宵达旦的舞会。学生 4：我觉得它很惊异，旋律节奏都很特别，不像中国音乐那样美丽严峻抒情。 听觉感受转变为视觉效果，没有任何限制，让我们来试一下。教师再播放一段一样分格的爵士乐，音乐声中学生用颜色粉笔在纸上作画。学生们一方面 随着音乐节奏击掌踏足舞姿以捕获爵士乐的乐理特征与美感刺激 纸却对演奏气氛，场景及历史环境乐观地进展揣摩、联想、兴趣盎然进入体验状态。学生们神情专著，课堂气氛严峻，活泼而开心，教师和嘉宾巡察观看教师：活动完毕，教室四周的画架上放

5、满了学生的作品，同学们相互观摩、交谈。教师走到一幅画前我们请这位同学谈谈他的感受。 氛。其次，我觉得旋律格外的不连贯，所以我用这些纵横相交、长短不同的线条来表示。另 表示它。 大家都能根本地把握爵士乐的心理感受并将它转换为视觉语言，很不错！教师：环顾四周，同学们都用了抽象的形式表现音乐给我们抽象的感受，那么，蒙得里安是 以后我们再看到这个作品时有可能是这个名字：百老汇布基 伍基，“布基表现“布基节奏、气氛方面的联想呢？学生 1：画面上有很多彩色的方块，让我联想到随着音乐起舞的动感跳动学生 方块的排列给人一种旋律起伏跌荡的联想。学生 3：我觉得这幅画什么规律，与爵士乐的气氛很相像学生 4：我感觉

6、可能与这位同学不同。画面中红、黄的面积很大，让我感觉画面是暖色的， 妙的较有规律的爵士乐。教师：我们从画面中感受到了音乐有关的关的很多信息，现在我们再冷静地理解分析一下， 作品有哪些特点。先来复习前几课我们了解的传统艺术。请欣赏梅渡蒺之筏 引导人们、星月夜，这些传统艺术作品有哪些特点呢？学生 1：这些传统作品都比较留意应用丰富的颜色来表达内心感情。2：我认为传统作品立体感很强，明暗比较鲜亮一些。学生 3：都表达了作者的思想感情。学生 4：传统作品画得格外像，很写实。学生 5：我认为传统艺术作品用线严峻，直线与曲线结合很讲究。教师：我们再来看一下蒙得里安的作品，他的画面有哪些特点呢？ 1：我觉得

7、这件作品颜色比较单调一些。学生 2：很抽象，给人的想像空间很宽。学生 3：我认为画面是平面图案，没有立体感。学生 4：这幅画只用了直线，没有其它变化，有点单调。5：是抽象的，没有具体的故事情节。书的遮盖局部特点比较传统作品 写实、具象、再现性绘画。 A.抽象、表现性绘画。颜色变化丰富。 B.只用黑、白、灰和三原色。用线讲究、流畅。 C.只用垂直、水平线。用暗明、颜色塑造形体。 D.平面、图案效果。有情节描写、并表达作者的思想感情。 E.完全摒弃感情和情节内容。学生举手提问：教师，我认为传统艺术和都表达了作者的思想感情，您写的条却是“完全摒弃思想感情”，我对这条不太理解。“冷抽象”就成了对蒙得里

8、安作品别致的称谓，所以他作品的特点中就多了这一条。 做的是数学似的争辩性质的工作，用数理的方式把万事万物的构造抽取出来。我们都知道， 作品里的感情颜色。所以当时有位乔治斯密特同时代人就谈到蒙得里安的这种冲突现象，他说：“蒙得里安的艺术反对了他自己的理论， 安的作品和爵士乐中休会到的东西，就是真正的艺术欣赏。 蒙得里安不仅用非传统的形式表现它，而且比我们学过的几个画派走得更远，更难以理解， 他的艺术观念是怎样是形成的呢？他与我们生疏的传统艺术有联系吗？ 古典主义、现实主义等写实力量都是格外强的。到了19 世纪，科技的进展，照像术的消灭 的真实是虚假的东西，例如将来派立体主义超现实主义嘉宾分别简洁

9、讲解了 各派对“真实”与：“本质”的理解，以及形式表征被选择的内因 候，树渐渐消逝了，但树的构造还在，这就是蒙得里安的思维方式。从上述分析看来，蒙得 的仿照才有意义。而且他强调的是“数”，他要用数理的思维抽取客观事物的构造，这跟我们谈到的毕达哥拉斯的思维是全都的，跟伯拉图亚、里斯多得的“仿照”也是一脉相承的， 而来的。刚刚同学们谈到从其作品中感受到的东西就是对现实生活的反映。教师：好，我们清楚了蒙得里安的艺术与传统的承袭关系，那么我们下面再次欣赏作品，跳出题目的限制，将画面与美国的社会生活联系起来有什么的想法？教师其次次在大屏幕呈现学生 1：我看起来就像坐在飞机上俯视城市时的景象。学生 2：我

10、觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40 年月的画，却像我们这个时代四通八达的交通网络，电子网络一样。学生 3：纵横穿插的线条像美国兴旺的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。学生 4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与机敏多变思维。学5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。学生 6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪耀。术内涵。教师：我们进入其次局部：争辩对西方现代艺术的态度约18 分钟 抽象艺术我们承受时就困难，是什么缘由造成呢？ 陶艺术，如仰韵文化、半坡的文化、马家窑文化等，都有大量的抽象彩饰。所以我们的抽象 的艺术就是文

11、人画和书法，书法艺术就是抽象的艺术，如通过提、按、顿、挫，运笔的速度，笔墨的干湿、墨色的浓淡制造出一种心情表达的气氛，是纯抽象的东西。还有水墨画， 水墨是非现实的，八大山人的作品就是突出的例子嘉宾描述一幅八大山人作品，分析抽象因素所以我们中国的抽象与西方抽象有一样之外，但西方的抽象是对客观物质世界一 两种抽象的区分。 师出示预备好的教具这是用蒙得里安的抽象形式装饰的玻璃杯我们看看这种窗帘：直线、 三原色，方块图案的布料，很好玩吧！学生欣赏兴趣深厚，心情开心我们再来看看屏幕， 已经享受着抽象艺术带来的美感，抽象的美就在我们身边。我们有很多时机遇到抽象艺术，那时候我们将抱什么态度去欣赏它、理解它呢

12、？学生 它、欣赏它。学生 2：我与刚刚这位同学的态度相反，我不宠爱西方现代艺术，由于它比较抽象，理解过程也比较简单，就不简洁读懂作者的绘画意图，所以我不太宠爱它。教师：你不宠爱现代艺术，这种观点是可以存在的。学生 3：我认为欣赏现代艺术首先还是应提高我们艺术修养，这样才能进一步欣赏好它。学生 4：我不同意她的观点，由于我们莫非非要等到艺术修养提高了才去欣赏作品吗？我们也的目的，只是欣赏程度深浅不同罢了。学生 5：我认为在欣赏一幅画的时候不要理睬别人怎么说，应用自己的眼睛去观看、用自己的头脑去思考、用自己的心去体会作者的思想情感。学生 6：我认为现代艺术对我们父辈来说是难于理解的。就像刚刚哪位同

13、学说不宠爱一样，但是通过学习我知道它有很高的艺术价值，值得去欣赏和学习。学生 7：我觉得我们欣赏现代艺术时可以仁者见仁智，允许对一幅画作品，我至是一样的看法，也就是说每个人心目中都有自己的蒙得里安。学生们发出轻松笑声学生 8了解作品的创作年月、时代背景什么的，渐渐地欣赏它。否则将一翻而过，不再理睬它， 凭兴趣。学生 9：我宠爱现代艺术，并且我习惯作品的题目出进开放思路进展联想，这样才能了解作品更多的内容。学生 10：我不同意他的观点，我认为欣赏不应当看题目，应从画面直接出去，这样有助于开放个人的想象力。学生 11：请问假设想象的内容与题目不服呢？12：学生的争辩乐观性很高，教师把握教学进程完毕

14、了争辩教师：林教师，我们该实行一个什么样的态度欣赏现代艺术？嘉宾：其实刚刚同学们的争辩都很道理，看上去好似有冲突，但都是艺术欣赏的不同途径， 谈到中国也有抽象艺术、中、西方两种艺术是可以相互吸取、借鉴的，但也有不同，我们应当 鉴的可能性，这或许就是我们这堂课的价值所在。世界，培育我们健全的、完善的审美观，今日的课就上到这里。下课，同学们再见。注：本课例获其次届全国中小学美术课录像评比一等奖。教学后记美术文化课程的生疏层面。因此，美术欣赏教学就应当像教学生“学唐诗、宋词一样， 族文化的文脉”。以此为教学理念，尝试实施素养教育。高中欣赏课就是观念转变后的一次教学尝试。本课的教学思路就是：以赏析为立足点，感知作品的形与色，思考形、色被选择的内在动机与因素。饱受美术文化信息的滋养。 3给学生足够的才智呈现空间，参与文化信息的沟通，确信