小学数学合作学习课堂教学

1、学校数学合作学习与课堂教学环节的结合 我上的是五年级第五单元多边形面积的运算的解决问题第一课 时,这是一节新授课；新授课的数学小组合作学习,课堂教学流程大 致是：情形导入,明确目标；问题导学,导引诱思；呈现沟通,点拨 提升；练习巩固,课堂总结； 一,“创设情境,新课导入”： 2-4 分钟 创设情境,激发同学学习爱好,使同学学习进入正确的状态；在 上这节课时我就让孩子们想回忆这几天学习的平行四边形,三角形, 梯形的面积运算公式,说明这些公式在生活中的应用是特殊广泛的, 以此引入新课； 二,“问题导学,导引诱思”： 5 6 分钟； 老师将新授学问设计成一系列具有思维含量的“问题”,我的两 个问题是

2、：这堆原木的堆放有什么规律？你想怎样运算这堆原木一共 有多少根？让每个同学依据问题进行摸索和操作, 明确本节课的学习 任务,对本节课的学习内容有初步的熟识； 这个也是孩子的自学环节, 这个环节特殊重要, 而且我觉得也必需给孩子留充分的时间, 尽量让 每一个孩子都有自己的想法, 对问题有自己的答案； 此环节为后面的 小组合作争辩作好充分的心理和发言预备； 三,“明确任务,合作探究”： 6 分钟； 为了让同学的小组合作学习开展得有序,有效 , 同学确定要有明 确的学习任务； 也就是老师向同学说明合作学习的内容和目标, 完成 第 1 页,共 4 页任务的方法, 评判的标准等等； 这些任务除了具有确定

3、的合作价值外 仍可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做！这个 地方我单独插入了一张幻灯片,明确说明白我的要求： 1,组内沟通 自己的算法； 2,在组长的带领下总结出组内的几种算法； 3,组内分 工,负责上台汇报,补充发言,板书等；特殊是这道例题,求一共有 多少根原木的做法不止一种, 孩子们通过刚才的自学已经有了自己的 想法,假如让他们在组内自由发言的话就会乱成一团,各说各的,根 本没有人听,也不知道对错；于是我明确要求了组长必需最终发言, 尽量依据组内 4321 的次序发言；不然基础好的把话都说完了,别人 就无话可说了； 从上课情形来看孩子们都能纷纷发表自己的看法, 说 出自己的

4、做法, 组长再组织大家评判对错, 确定好本组接受了哪些计 算方法；同时分工确定好发言人,补充发言人和负责板书的人；由于 同学有了明确的学习的任务,比较好的防止了小组合作学习的盲目 性,从后面孩子们的发言也觉得基本表达小组合作学习的实效性； 四,“呈现沟通,点拨提升”： 15 分钟； 小组合作探究一个问题, 最重要的是要得出一个结论, 这个结论 是小组合作学习结果的一个集中反映；如何把这个结论进行全班交 流,这就需要通过汇报与倾听来实现； 这堂课的汇报只能说比较成功, 比如第一组唐嘉艺说我们组发觉这堆原木的堆放很有规律, 一层比一 层多一根,旁边的曹雷同学马上就补充说： 我对唐嘉艺的说法有补充,

5、 应当是从下往上看一层比一层多一根； 唐嘉艺又接着说： 我们就可以 只数出最上面一层的根数是 4 根,然后就 4+5+6+7+8 就可以算出来 了； 第 2 页,共 4 页组内的吴秋雨同学马上又说： 我有不同的看法, 我觉得这些原木堆放 的横截面很像一个梯形, 顶层的根数就像上底, 底层的根数就像下底, 层数就是这个梯形的高, 所以我们可以用梯形的面积公式来解决这道 题；旁边负责板书的孩子已经依据他们俩的发言写出了两个不同的算 式；这一组的四个孩子都充分的呈现了自己； 其次组的孩子汇报时两 个女生特殊优秀, 想到了用首项加末项的和乘项数再除以二这样的方 法来运算,陈亦熏负责汇报,黄心语边板书边

6、提示她,协作很好；但 是我犯了一个小错误就是当时下面的孩子说那两个男孩子挡住他们 看不见,我就让他们俩先下去了,没有给他们俩发言的机会,长此以 往会导致同学边缘化,特殊不好；同时感觉只让两个组上来汇报了, 数量太少,很多孩子没有得到锤炼； 在每一组汇报以前我都会提示其他的孩子认真倾听； 有爱好, 耐 心地倾听是合作学习中特殊重要的, 心灵的沟通, 思维的碰撞都是在 倾听中产生； 同学在汇报合作学习的结论时, 往往会显现单方面的信 息沟通；分析其缘由,不难发觉,多数同学只摸索自己如何汇报,而 没有倾听他人的发言, 对于错误的说法不赐予订正； 导致老师常常是 结论的主材,是判定是非的标准；这样势必

7、会降低合作的价值,也不 利于培养同学的创新精神和创新才能；当小组完成任务汇报结论时, 老师要提示同学；对汇报结论不完整,不具体时,要赐予补充,可以 组内补充,也可以组间补充,要养成补充看法或观点的习惯； 在这一环节我仍鼓励孩子们多多质疑； 爱因斯坦说： “提出一个 问题,往往比解决一个问题更关键；”质疑是自主学习的表现,在合 第 3 页,共 4 页作中质疑更是合作学习的升华； 这堂课里在第一组孩子发言后张丰豪 同学就大胆举手说：我有疑问,例题的原木是每层比上一层多一根, 假如每层比上一层多两根或者三根,也可以用梯形的面积公式运算 吗？这个问题一提出来,很多孩子就开头小声谈论了：对呀,可不行 以呢？我怎么没有想到呢？上面的孩子也犯难了, 向我投来求援的眼 光；于是我马上让全班孩子举例试试看行不行； 大家都特殊认真的去 探究；信任这样子得到的结论每个孩子都不简洁遗忘的； 在小组合作 学习中,我们就是要鼓励同学养成敢问,善问,会问,有创见地问良 好习惯； 在不同观点的交锋和碰撞中迸出集体聪慧的火花, 从而升华 合作学习的价值； 五, “练习巩固,课堂总结”： 10 分钟； 要留给同学整理学问, 懂得记忆的时间, 可由组长负责检查落实, 进行交叉练习巩固, 并由老师或同学对所学内容进行整理和总结, 师 生共同完善本模块的学问系统；这个环节也是我这堂课最薄弱的地 方；练习时就请几个孩子上来