小学语文说课稿模板讲课教案

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 学校语文说课稿模板敬重的各位评委：早上好！我说课的内容是xx的第 x 课时, . 我将通过 1 教材分析（教材内容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点）、2 教法、 3.学法、 4.教学过程、 5. 板书设计等方面作详细的阐述；（一）教材分析1.教材内容（说课题,说课时,课文的主要内容和中心思想、课文特点） 是人教教版学校语文第册第组的第篇课文,这篇课文按次序,环绕,向我们呈现了、等几个场面（情形） ,赞 扬了的精神；表达了的感情；（歌颂了、）；由此看来课文所记叙的大事岁月久远,因而我们可用多媒体课件等 形象的教学手段,拉近同学与文本之间的距离

2、；此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色；因此在教学过程中,我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着同学情感升华而越来越高大；人,相宜进行感情朗读的训练；2.学情分析（简洁介绍）（详细的词“ 悄悄” 等）同时此篇课文语言真挚感依据四年级同学的抽象思维仍不是很强的特点,我运用多媒体课件,创设情境,变抽象为直观,充分调动同学学习的积极性和主动性,在入情入境的朗读中,把书本语言内化为自己的语言,提高同学的语文素养3.教学目标依据新课程对学校年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合同学的实际情形,我确定了本课时的教学目标：A 学问技能目标：正确、流利,有感情的

3、朗读课文；把握生字词语B 过程方法目标：读悟结合 抓住重点词句懂得 联系上下文 联系自身C 情感态度价值观目标：通过 .感受 . 形成 .培育 思想精神 抓课后题挖思想4 教学重点 5 教学难点为了落实本课时的教学目标 ,我把本课的教学重难点确定为 : 紧扣课文语言文字 ,抓住关键词 ,着重体会 . .教学重点 最重要的 看目标 B 或 C .教学难点 次重要的 看目标 B 或 C （二）说教法、说学法 （教法有时就是学法）1.教法和学法可以分别表达；2.教法和学法可以合在一起说明；3.教学方法可以穿插在教学过程中说；为了突破重点 ,解决难点 ,顺当达成教学目标 ,我结合教材特点和年级同学思维

4、活跃 ,求知欲强 ,乐于表达 ,乐于沟通的学习特点 ,本堂课中主要采纳以下几种方法 : “读书指导法 ”（查读法、疑读法、划读法、议读法）；1、朗读感悟法 :结合本课的语言特色 ,以读代讲 ,以读促学 ,通过自读自悟 ,边读边想像 ,生生评读、师生评读等多种方式让同学在读中 摸索 ,在读中 感悟 , 在读中 想像 ,充分感受课文的语言美 ,意境美 ,并将之内化、沉淀 ,从而形成良好的语感 . 2、想像感悟法 :在本堂课的教学中 ,我力求挖掘教材的空白处 ,开启同学想像的闸 ,在研读中 ,通过 _的换位摸索 ,_的问题 ,体验人物的内心 ,使人物的形像更丰满 ,更高大 ,真正做到基于文本 ,又超

5、越文本 .同时进展了同学的语言和思维 . 3、情境教学法 :有情好玩是教学 .上课伊始 ,我借助歌曲 乐曲 、颜色鲜明的画面、形象、生动的 视频 课件 ,用布满感染力的语言 ,扣住同学的心弦 ,引领同学搜寻记忆中的印象 ,唤起同学已有的情感体验 ,为下文的学习奠定了情感基础 .研读时 ,我借助现代化的教学手段 ,利用4、评判勉励法 :在本堂课的教学中 ,我给同学充分的阅读时间 ,开头的阅读思维空间 ,珍视同学的特殊的阅读体验 ,只要言而有物 ,言而有理 ,都赐予认可与勉励 .让同学享受 跳一跳 ,可摘桃 的欢快 . 5.语文课程标准指出：同学是学习和进展的主题；语文课程必需依据同学身心进展和语

6、文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,提倡自主、合作、探究的学习方式；,在语言6.除了以上方法外,在本堂的教学中,仍穿插了 自主探究法、合作学习法等.我力求同学在读中受到情感和熏陶只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除实践中学习语言 ,在品尝语言中积存语言 ,在内容体会中把握方法 . （四）说教学过程（教什么：环节名称 +怎么教：教学设计 +为什么这样教：理论支持）出示图像,视频,理论联系实际,联系自身,利用直观体会和已有体会1.引领同学搜寻记忆中的印象 ,唤起同学已有的情感体验 ,为下文的学习奠定了情感基础 . 2.老师引导同学将自己内心体验带入阅读过程中 ,

7、无拘无束地释放自己的情感 . 3、这是一个迁移性的语言练习 ,意在让同学通过看图像 ,进一步感悟 .,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美 ,积存句式 ,丰富语言 ,把课文语言内化成自己的语言 . 再现、富有感染力的语言 4、将语文课程植根于现实生活 ,勉励同学走进生活 ,去观看、去发觉、去创新 ,以此来增强同学在各种场合学语文、用语文的意识 ,真正把语文课堂与生活 链接 . 5、这一设计以图画的呈现 ,音乐的渲染 ,将同学带入情境 ,在有限的课堂里拓展同学的想像 ,在无限的想像中读出自己的体验 ,在思绪飞扬中写下自己的篇章 . 6、学习过程中 ,引导同学换位摸索 ,使之产生真实的情

8、感体验 .设身处地 、同学进课堂时不是一张白纸 ,他们已有肯定的前期生活体验 ,回忆生活中问路的情形 ,能较快地使同学入情入境 ,增强同学的自信心 ,有助于点燃他们聪明的火花 ,让他们进入主动学习状态 . 7、通过联系生活谈体验 ,让每个同学积极主动地参加到语文学习的活动中 ,点燃了同学思维的火花 ,开启了同学情感的闸门 .这样对 _的词语懂得就深刻、鲜活起来了 . 8、通过配乐图片 录像 的出示 ,制造了与课文相通的详细可感的生动情境 ,让同学在身临其境中受到真实的感染 ,得到属于自己的真实感悟 ,这样同学披情入文 ,用自己的感官去观赏语言的漂亮 ,领悟语言的魅力 .感悟、体验、领会 直观的

9、感受 -转化为情感的体验-深化为内心的感悟 . 10. 通过生活素材,激起共鸣只有积极、确定的情感才能使同学的主体性、制造性得到进展,摸索才能活跃；有效地创设情境,供应诱因,使同学那些潜在的力求学好的内在动力,变在正在活动的、实实在在的需要,从而学好语文,老师的催化、加速功能突出表现在老师如何用先进的教学手段和勉励的语言使同学对学问产生爱好；同学通过联系切身的生活体验,感受到了那份欢快,把欢快带入了课堂,他们都沉迷在轻盈、美好的回忆中；由此引出对诗文的学习,很自然地就把刚才那份欢快带入诗文之中,而诗文的描述又一次把同学带入其熟识的生活情境,那份兴奋之情与诗文融为一体,一下便激起了同学心灵和情感

10、的共鸣；此时,同学看似在自由朗读,其实是在对自己美好童年生活的再现,是在享受孩时的童趣,脸上发射出来的兴奋,笑声中显露出的喜悦不正是他们情感体验的外在表现吗 .营造同学主动进展的空间促进同学进展的课堂教学必需诉诸于同学的主动参加和积极活动；课堂不是老师单方面表演的舞台,而是师生互动的舞台,主要是同学学习、生活的舞台；因此课堂教学要重视师生之间的互动性,特殊要重视同学的主动性；老师要努力寻求促进同学主动进展的课堂教学策略,使同学在课堂上焕发诞生命的活力,感受到成长的欢快各种朗读,配乐,阅读教学,激发想象力1、通过各种形式的朗读 ,让同学在读中感知、懂得课文内容 ,自然而然地体验到课文中的思想感情

11、 ,同时在朗读的时候 ,我将作出适时合理的评判 ,促进同学向更高的朗读目标努力 . 2、精妙的音乐配上美丽的朗读 ,使同学进入了一种美的境域 ,再次体会到了 .,进一步激发了 .的情感 . 3、老师必需重视课文朗读 ,让同学通过各种形式的读 ,去品尝课文的语言 ,感受人物的内心 ,同时采纳 .,让同学绽开想像的翅膀 ,帮忙同学在读中懂得品尝语言 ,体会语言的魅力 ,培育对语言的感受才能 ,锤炼说写才能 ,进而获得情感的体验 ,提高审美的乐趣 . 好的朗读能传达很多语言之外的含义 ,好的朗读能唤起听者的共鸣 ,当同学对 .布满 .的时候 ,老师抓住时机 ,让同学通过朗读来 .表达自己 .的.（情

12、感） ,把握了同学情感显露的大好时机 . 4.音乐具有强大的感染力 ,让同学在歌曲渲染的情境中走进课文 ,既能激起自读课文的爱好 ,又奠定了同学情感的基调 ,有利于加深懂得和体验,获得思想启发,享受审美乐趣；课堂阅读教学模式只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除课前 -课中 -课后预读结合 -自主学习 - 实践延长预 搜 -小 充 边 交 尝 探 重 评 积- 扩 自习 集 -组 分 读 流 试 讨 点 议 累- 展 由新 资 -交 自 边 心 释 学 感 归 内- 阅 阅知 料 -流 读 悟 得 疑 法 悟 纳 化- 法 读老师示范1、老师富有激情的表演、声情并茂的描述把

13、同学带入了课文 ,让同学成为文中的角色 ,想角色所想 ,说角色所说,身临其境,充分共情 .；当同学真的有了属于自己的深刻体验 ,感悟语言文字便轻而易举 ,学习就成了同学的乐事 . 激发爱好1、激发爱好,促使同学乐学；在语文教学中,老师要力求创设有利于教学的情境,能最大限度地调动同学学习的积极性、主动性,激发思维,引导思维,进展和培育创新思维,让同学在轻松的课堂教学氛围陶冶情操,进展良好的个性品质,启发创新思维；苏霍姆林斯基在给老师的建议中提到：在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、希望学问的火药,只有老师的思想才有可能去点燃它；2.激发爱好让同学自主学习,为同学创设了一个轻松开心的学习环境,

14、调动了同学的学习积极性,也为老师减轻了很多困难,改善了教学中那种以老师为主的课堂中死气沉沉的教学模式；语文课程标准,教学建议1.语文课程标准指出：阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析代替同学的阅读实践；2.语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,同学对语文材料的反映又往往是多元的；因此,应当重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应当敬重同学在学习过程中的特殊体验；3.语文课程标准指出：应着重培育同学的语文实践才能,在大量的语文实践中把握运用语文的规律；4.语文课程标准指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育同学

15、主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应当积极提倡；5.指出：培育同学高尚的道德情操和健康的审美乐趣,形成正确的价值观和几级的人生态度,是语文教学的重要内容；6.指出：语文教学要留意语言的积存、感悟和运用,留意基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础；同时要留意开发同学的制造潜能,促进同学连续进展；7.指出：应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,收到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感受、体验和懂得；8.指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；9.指出：逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的才能,提倡多角度的、有创

16、意的阅读,利用阅读期望、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量；10.培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读量,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书；创设情境,合作学习,争论沟通1.同学对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁 ,智者见智 ,所以我们必需敬重同学的特殊体验,努力为他们创设学习的正确情境 ,在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、熟识的沟通,群策群力 ,集思广益 ,把学习引 深 或拓宽 . 2.同学在入境体验的同时 ,想像和联想得到了很好的发挥 ,思维得到了发散 ,使同学真正感受到 .,同学对 .这一（词语/句子 /人物 /情感）的懂得就达到水到渠成的成效 ,语

17、言真正得到了内化 . 3.小组间的沟通 ,使同学之间有机会相互帮忙 ,有机会获得同伴的创新的信息 ,促进学会多方位互动 ,培育了同学合作学习的才能 . 4.儿童是用形象思维的,真实,鲜活的情境能丰富同学头脑中的表象,激发同学的想象力；开课时,将运用多媒体课件,创设情境,把同学带入.的情境中,努力营造.的氛围；因此,这样导入新课. 说明过程1、本环节的教学,以.为引子 ,抓住描写 .（人物 的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 动 ,从而悟出 .人物）为了 .的.崇高精神、思想品德、优秀品质,并把感悟到的情感带入

18、朗读中,以读悟情 ,较好地突破教学重、难点 . 勉励同学质疑,独立解决问题1.古人说得好： “ 学贵有疑,小疑就小进,大疑就大进；” 同学的质疑,最能反映同学对哪些问题比较关怀,哪些问题最不简洁懂得；质疑是开放的前提,应勉励同学去深挖教材,提出问题,发觉问题；再让同学通过查找资料,大 量阅读去解决问题；角色表演,1、情境式表演是儿童摸索、再现生活的基本方式,组织同学尝试进行合作表演,能奇妙地使他们进入特定的情境中,使同学形成 角色意识 , 从而突破难点 ,利于同学能说会写. 利用多媒体,网络,远程训练资源我充分运用远程训练的优质资源,把同学带入了.,使他们身临其境,在此基础上,品读、美读课文,

19、感悟、积存了“ 清亮见底、五彩斑斓等美丽词句,形象的懂得和记住了“ 窥” 字,进展语言才能,受到了美的熏陶,激发了他 们喜爱大自然和祖国的情怀；自从有了远程训练资源,我深深地体会到,如能用好远程训练的优质资源,就能造就 一个广袤丰美的语文世界 ,一个奇妙绚烂的语文天堂；拓展延长,开放课本,大语文教学观,积存,查资料1、立足教材,放眼课外；老师引导同学走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁调动同学的前期体会开放教材让大语文布满魅力；3.同学生活在学问信息时代,对于任何一篇课文的学习,同学都不是零的起点,也不应是零的起点；作者描述的事 物,表达的

20、感情,总能唤起他们在生活中似曾相识之感；有限的课文只是一个例子,老师应当立足课本,放眼课外,引导同学以自主态势在课前广泛涉猎相关的语文资料,分析处理信息,激发同学对课文的学习爱好,拓展语文学习之前的空间； 引导同学主动搜集资料；要重视培育同学初步的收集和处理信息的才能,要从多方面让同学学会搜集；4.课上借助于自己搜集的有关资料,结合课文内容进行懂得,对自己最感爱好的部分就会有一个更加深刻、全面的 熟识了,其余部分可以听取其他同学的介绍,实行“ 资源共享” 的方式进行学习,省时高效；5.依据新的课程教学理念,老师可以制造性地使用教材,科学地补充教材,精确地加工重组教材；6.开放了教材,拓宽语文学

21、习渠道,创设综合开放的学习环境,增加实践活动机会,打破了语文教学时空和教学内 容的封闭,解放了同学的手脚,让同学的思维和个性不再受到禁锢,使得语文教学真正融入生活之中,以充分激活 同学的学习潜能,有效提升同学的语文素养,才能真正的让同学爱上语文,才能真正培育出更多的具有扎实语言功 底和创新才能的人才；7.“ 努力建设开放而有活力的语文课标” 是语文课程标准的四大理念之一；以教材为载体,创设综合开放的学习环 境,从课文迈向祖国辉煌的文化,让同学沐浴在大语文的海洋里；在同学收集资料,积存资料中,同学发觉问题,探究问题,分析问题的才能日渐提高,视野越来越广,思维越来越活,解放了同学的手脚,激活同学的

22、学习潜能,真正培育具有扎实语言功底和创新才能的人才；8.开放者,打开也；即将原本封闭的东西放出来,使其布满活力；语文课堂教学的开放就是要求老师从宏观上把握 语文教学,着眼于语文教学的整体性,坚持语文教学的完整性,既兼顾教材的纵向联系,又紧紧抓住语文与其它学 科及课外的横向联系,为同学学语文、用语文开创宽阔的时空领域,建立开放式的“ 大语文” 教学体系,把师生从 语文学问的微观教学中解脱出来,使同学的语文综合素养得到全面提高；9.教材是学习语文之本,是精读材料,必需精讲精学；但教学的重点不应是单纯的懂得课文内容,而主要应当指导 学法,供应学习的范例；叶老说：“ 教材无非是个例子； ” 一本教科书

23、受数量、文章内容的限制,打算了同学因读的 量次不足而难以达到叶老所说的“ 凭借教材这个例子使同学能够举一反三,练成阅读和写作的娴熟技能”,所以, 教 师必需在用好教材“ 举一” 的同时,仍要把细心选编、组织的课外读物也上升到教材的位置来“ 反三”,把教学的触 角伸向更为宽阔的空间,构建开放式的教学格局,加强课本外的阅读,通过阅读与课文相联系的有关文章,猎取与 所学课文有关的学问；如课内阅读作品的一部分,课外阅读全篇；课内阅读学方法,课外阅读去享用,运用已把握 的阅读才能去提高；像这种协作课文开展的阅读,可以选择在课前、课中、课后三个不同时机进行；课前阅读有关 资料,帮忙明白时代背景、作者生平,

24、以利于课文懂得,为新课制造一个宽阔的信息背景；课中结合课外读物让学 生触类旁通、举一反三,补充深化课堂教学；课后布置阅读,作为延长,开阔实践背景,引导同学运用课堂上所得 的学问、方法、技能,巩固、进展课堂教学成果,锤炼同学分析问题、解决问题的才能；庄子曰“ 且夫水之积也不只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除厚,就其负大翼也无力； ”“ 相像论” 认为： “ 同学头脑中贮存的相像性信息单元越多,就越有利于选择、批判,激活阅读材料中的相像信息,同学对阅读材料的感悟也越深刻；因此,语文教学必需沟通课内与课外的阅读联系,实行课内外并重的大阅读策略,使语文教学真正“ 得法于课内,得

25、益乃至成材于课外”；10.语文课外活动是同学自主参加的活动,便于同学主体作用的发挥,同学在活动中学,在做中学,在良好的情境下学,语文不仅不是负担,反而是一种享受,一种乐趣,同学在活动和沟通中进展了思维,进展了特长,进展了语言,培育了他们独立思维,勇于实践的才能；11.语文教学必需树立“ 大语文” 训练观,真正做到课内外并重,学科间融合,校内外沟通,才能提高同学运用祖国语言文字的才能,从而大面积提高语文教学质量；12.努力构建一个遵循 大语文 训练思想 ,着眼人的进展 ,以培育人格健全 ,素养优良的一代新人为目标 ,以提高同学听说读写才能 ,创新精神和实践才能为核心 ,以紧贴生活 ,多元立体为特

26、点 ,在不增加课时 ,不转变现行教材 ,不择师 ,不择生的前提下 ,能够大面积大幅度提高学校语文教学质量的开放性学校语文教学体系 . （五）说板书设计1.好的板书是一篇文章的袖珍版 ,是课文最精华的表达 .在这堂课中 ,我依据课文内容 ,设计了这个词语式 问题式 的板书 ,力求突出重点 ,做到简明 ,概括 .让同学获得更鲜明的印象和有关学问 . 2.板书就是微型教案,好的板书应当是语文精华的表达；我的板书力求简洁概括,是文章结构的减缩,呈现了文章重点,加深了同学对文本的懂得；:说教学评判依据以上的教学说明,我对本课时进行简要评判:本节课 ,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情为核心 ,以培

27、育能力为目的 ,把时间留给同学,使同学在本堂课中达到会读会学会用. 以上就是我全部的说课内容,感谢各位评委老师. 课堂作文教学模式主体 回味动情暴露学情争论解惑修改完善程序 诱发欲望尝试实践架桥铺路朗读评改主导 给定范畴观看学情重点引导适时点拨关于写作写作才能是语文素养的综合表达；写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达, 应引导同学关注现实,喜爱生活,表达真情实感；重在培育同学的写作爱好和自信心；在写作教学中,应留意培育观看、摸索、表现、评判的才能；要求同学说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话；激发同学绽开想象和幻想,勉励写想象中的事物；写作学问的教学力求精要有用；应抓住取材、

28、构思、起草、加工等环节,让同学在写作实践中学会写作；重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能；教学策略 : 教会同学阅读各学科教材 充分利用各学科教材 , 培育同学阅读才能 讲解学科语言 很多学科术语是语文教材中没有的字 , 词, 句, 要引导学习 学科口语训练 如数学课说解题思路 , 音乐课说歌词意境等 引进语文学问 如低年级数学课引进汉语拼音 , 解决识字少带来的困难等 布置学科作文 如数学课写解题思路和数学日记 , 自然课写试验过程等 开设 大阅读课 我校将 大阅读课 归纳为七种类型A, 课外读物举荐课 : 激发爱好 介绍读物 指导选择B, 阅读方法指导课 : 方法点拨 阅读

29、尝试 沟通体会C, 自由阅读课 : 提出要求 自由阅读 反馈成效D, 阅读汇报课 : 小组沟通 全班沟通 书面成文E, 阅读观赏课 : 朗读佳作 个人点评 全班赏析只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除F, 阅读竞赛课 : 快速阅读学问竞赛评出优胜G,网上阅读课 : 上网阅读网上沟通网上呈现开设 大习作课 我校将 大习作课 归纳为五种类型 : A, 读书笔记指导课 : 方法点拨 自由习作 沟通展评B, 办小报指导课 : 办报 用报 评报C, 编书稿指导课 : 示范引路 自由编书 沟通展评D, 观看日记指导课 : 指导观看方法 沟通观看心得 展评观看日记E, 网上习作指导课 : 电脑作文 上网发表 反馈信息营造校内语文环境 : 我校启动校内语文环境 1234 工程1 校内内开创一个文化长廊 , 出名人画像 , 名言警句 , 同