小学语文《乌鸦喝水》说课稿

1、学校语文乌鸦喝水说课稿一、说教材1、教材内容简介2、教学目标及重难点设计依据新课标对本册的要求,第一在识字上要熟悉 乌,鸦 等 9 个 生字；会写 可,石 等 6 个字；其次是能正确,流利地朗读课文；能用 慢慢 说句子；最终要让同学明白遇到困难应认真观看,认真 摸索的道理；基础学问的把握是关键,因此将熟悉,识记生字和朗读课文,说 句子放在了重难点；二、说教法,学法依据新课标的要求,我一边敏捷运用教材,创设情形,让同学深 入角色,把自己当成乌鸦,激发同学爱好,体会乌鸦的心情；一边 通过试验感受动脑筋的过程；同时仍通过动画,音乐整合课堂,让 同学全面,全程地参加到每个教学环节,充分调动同学的积极性

2、,培育同学自主学习,养成善于摸索的习惯；在完成教学任务的同时,也让同学感受了欢乐学习；我依据 IP 资源设计了教学过程：1、谜语激趣引入第一我利用谜语 身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个 好孩子 引入课文,一方面调动了同学的参加,另一方面,通过和乌 鸦交伴侣激发同学学习的欲望；2、初步感知内容学校生对动画片特别热爱,因此,接着让同学看 IP 资源乌鸦 喝水的动画片,在这样一个环节中,同学留意力高度集中,通过观看,让同学初步把握这篇课文的主要内容；并通过简洁的语言说 说通过观看,知道了些什么；这样一个过程,加深了同学对课文的 印象；3、学习生字在教学过程中,识字是相当重要的一个环节,因此需

3、采纳多种方 式进行巩固；我先让同学通过自己朗读课文,熟悉生字,然后通过 小老师教读,同桌互读,小组赛读的方式,力求让大多数同学能够熟悉生字,最终奇妙地运用 巩固；4、朗读感悟IP 资源中 乌鸦捡石子 的动画进行词语在朗读中感悟是这篇课文的一个重点；要让同学感悟,把课文通 顺,流利的朗读是基础,因此我让同学用多种方式朗读课文；当学 生能够流利地朗读课文后,就要让同学深化角色,把自己当做是乌 鸦,那心情会怎样；通过这样的过程,指导同学有感情地朗读课文,同时也就可以在读中感悟了；同学通过阅读课文懂得乌鸦喝水这个 过程 焦急,兴奋 的心情,并懂得重点词语 慢慢 ,为了让同学更 简洁懂得这个词语,我找到

4、了一个透亮塑料瓶和一些小石子,通过现场试验,同学轻松地懂得了词语,并能用 慢慢 一词说一些句子；课文学完后,利用很短的时间利用 IP 资源教同学唱乌鸦喝水的歌曲,由于歌词和课文内容一样,同学在唱起来很简洁,同时也帮助同学记忆了课文；5、启示想象,勉励创新一年级的同学虽然年纪小,但已具有初步认知才能和形象思维能力,对一些事物也有了自己的一些简洁看法；于是,我运用 要是当时乌鸦身边没有小石子,该怎么办呢你能帮帮乌鸦吗 这样一个问题,启示同学想象,并说说自己的看法；同学通过摸索,想出了很多让人称赞的方法；这时,又用有一只聪慧的乌鸦也想到了方法,你想知道吗 这样的过渡,让同学观看了 IP 资源中乌鸦用

5、其他方法喝水的动画短片；这样,培育同学善于摸索的习惯；通过小结,让同学明白,遇到困难应当动脑筋想方法解决,而不是依靠别人的帮忙；6、书写指导一年级下期的同学已把握了汉字书写的基础要求,因此,指导过 程较轻松；我通过让同学自己观看,用自己的方法记忆生字,并把自己的好方法介绍给全班同学,这样的沟通过程,同学很喜爱,效 果也不错；然后我再范写一个较难的字,让同学仿照；这样,有教 师的指导,同时也有同学的自主学习；四、说教学成效在我的教学中,我充分运用了IP 资源,让在边远农村的孩子接受了先进的训练方式；在这样 有谜语,有动画片,有音乐 的一个整合的课堂中上课,同学应当是一种享受,这不仅防止了同学由

6、于枯燥引起的反感,也防止了低段孩子留意力集中的限制,让同学 对课堂布满新奇感,布满爱好；在这样欢乐的学习过程中,不仅学 到了语文学问,仍培育了同学自主学习的意识,让同学养成善于思 考的好习惯；这正是素养训练下的新课堂的表达；一、说教材乌鸦喝水是一篇好玩的童话故事,通俗易懂,以“ 喝水” 为 线索,采纳简洁生动的语言,描画出乌鸦机警、聪慧的形象,说明 任何事情只要开动脑筋想方法,就能克服困难；课文语言简洁,结 构严谨,文中插图形象明艳；依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求,本课的教学 目标是：、熟悉“ 乌、鸦” 等个生字；会写个生字；能正确流利的 读课文；、自己运用已学过的学习方法认读生字；

7、通过正确、流利地朗 读,探究式地学习,懂得课文；、培育同学遇到困难时要认真观看,认真摸索的好习惯；“ 乌鸦是怎样喝到水的？” 这既是本文的教学重点,又是教学的 难点,运用试验等直观教学化静为动,使同学身临其境,感受其中的奥妙,防止了抽象烦琐的讲解；在识字教学中“ 喝” 与“ 渴” 字,形近,音似,区分这两个字成了本课的难点；二、说教法在教学方法上,由于学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,依据教材的特点,我拟定以下教法：同学在课前预习时能借助拼音进行生字学习,并在文中找出本课的生字、画上圈；课中生字教学我设计如下：、师问：课文中哪些生字是我们今日要学的 .同学找出课文中 的生字,师相机点击课件

8、,相应的生字变为红色,引起留意；字娃 娃顽皮地从儿歌中的字跳下排成两列；、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老师的角色,相互纠音、互助学习；、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字,小老师教 得很投入,底下的同学也学得认真；、开火车抽读生字卡片,比一比哪列火车开得又好又快,检查 字音并订正；如生字“ 渴、喝” 给同学编成顺口溜：“ 一个人被困在屋子里,一天（日）连三滴水都喝不到；（这是渴）,后来,一 个人送了一杯水（这就是喝）”让同学在嬉戏的同时,又进行了语言训练；枯燥的生字变为同学 嬉戏的伙伴；同学在积极、欢乐的参加中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各个要求,不仅使他们学得主动,而

9、且享受 到学习的乐趣；依据高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读 教学中指出,起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位；应激发他们环绕课文内容,产生真实的情感体验,不让一个同学成 为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎；多媒体在自主 探究中发挥着优势；我制作了丰富多彩的课件；我第一以第 1 自然 段为引子,使同学明白到“ 乌鸦喝不到水” 这一情形,多媒体动画 演示乌鸦的焦急心情,然后就让他们环绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出冲突焦点,产生奇怪心、求知欲,激起主动意识 和进取精神；朗读课文,领悟课文潜在的思想内涵,是本课教学的主要目标；依据课改理念,采纳自主、合作、探

10、究的学习方式,使同学读通、读懂、读好课文；一个奇妙的追问：“ 你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵,表现了课程重视提高同学品德修养的课改 思想；课本剧表演让同学在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活体会 和学问积存,同学凭借这些“ 背景学问“ 绽开丰富的想象,在头脑 中纵情描画课文语言所描写的情形,再通过语言,动作,神态,把 平面的文字变成了立体的活生生的形象；运用自己的阅读感受,完 成了对课文的“ 再制造” ；同时让同学通过多媒体课件和生活中的 直观的东西、表情、动作来记住字形,懂得字义；体验法；通过乌 鸦动作,心情的体验使得同学的朗读更有感情；此外仍有以读代讲 法,读中感悟法等；三、

11、说学法四、说教学过程、谜语导课：乌鸦喝水的这一课我采纳了谜语激趣导入：“ 身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子；打一种鸟；”如此激趣导入新课,同学的听觉、思维与想象都被调动起来,“ 多频道” 地运作,同学的心情一下子被调动起来,也便使孩子在 轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴；出示“ 乌鸦” 问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,似乎这个故事就发生在我们 身边,同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼；揭示题目乌鸦喝水,让同学想方法记住“ 喝” 字；摸索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才 的问题

12、“ 一石激起千层浪” ,孩子们的爱好被激发,问题匣子打开 了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀,通过激发,孩子就能积 极、主动地投入自学；、分层识字：由于这是一年级其次学期,在这之前同学已经学过几篇短小、好玩的课文了,其中仍有不注音的文章；因此同学已有了很多对不 熟悉的字,读不通课文的解决方法,所以在自学要求时,只要老师 稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面同学也已懂得加一加、减 一减等方法来解决生字；反馈巩固：生字学习中我采纳认 带 找三步；认：拿诞生字卡片与大 家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个同学 的方法变为大家共享的方法；找：老师预备字谜,如：水车千斤重（渐）,拿出

13、实物如：瓶子,石子,教学（瓶、石）,做喝的动作（喝）,渴的表情（渴）,边做以游 戏让同学查找到手里的生字卡片举起来,“ 喝” 和“ 渴” 是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要 用口,口渴需要水；、初读课文读课文时,抽四个小伴侣分段朗读,并让听的同学与朗读的同 学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该留意些什么；让同学评判同学；同学之间正确、公平、勉励性的评判与建议 可激起同学学习的热忱；4读文感悟通过刚才的自学,你已解决了哪些问题？同学沟通；通过这一 环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难；再问：那么仍 有哪些问题没有解决？再让同学相互沟通；语文课程必

14、需依据同学的身心进展和语文学习的特点,关注同学 的个体差异和不同的需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲、创新和进 取的精神,对课文的质疑可以使同学懂得在摸索中学习,在问题中 学习；朗读课文第一段,摸索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可 抓住“ 处处” 这一关键词启示同学想象乌鸦四处找水的情形；（想 一想乌鸦会到哪些地方找水,边找仍边说着什么,想一想,说一说,再来演一演）体会乌鸦口渴难耐的焦急心情；并指导朗读第一句；通过同学的听说演把同学带入课文情形,从局外人变成局内人；并为指导课本剧表演埋下伏笔；正值乌鸦兴奋的时候,它又遇到了什么困难呢？引导同学从文 章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对比

15、文字旁边鲜 艳、生动的插图来进行争论、分析,得出“ 水不多,口小,嘴大”等缘由；面对这些困难,这时老师的引导显得尤为重要了；可采纳激将法：算了,算了,喝不着,仍是走吧！这时激起了同学很多聪慧与情感的火花；“ 不行,不行,乌鸦已 经很渴了；” “ 乌鸦处处都找遍了,才发觉的；” “ 你瞧图上的乌 鸦多累啊！” “ 小乌鸦仍要去照料妈妈呢！” 这时孩子和文中乌鸦 一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情 激发,就特别的水到渠成了；实物演示,突破难点通过试验,演示乌鸦怎样把小石子放进瓶里,水又是怎样上升的？让同学观看（一个一个,慢慢）依据一年级同学的年龄特点,通过 试验,化静为动,

16、突破教学难点,使同学熟悉事物间的联系；另外,一个奇妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提 高同学品德修养的课改理念；孩子们通过冲突的斗争,也很自然的想到帮忙乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等特别多的方法也就产生了；这一环节既激发了同学热心关爱,帮忙别人,又进展了思维,训练了表达；也为下 一课时的体会乌鸦的善于观看与聪慧作了铺垫；、指导朗读：由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而 且仍可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书 来加上动作来演一演等巩固朗读；一、说教材乌鸦喝水是义务训练标准试验教科书第一册第五单元的其次 篇课文；本文是一篇经典,好玩的

17、童话故事,通俗易懂,以“ 喝水”为线索,采纳简洁生动的语言,描画出乌鸦机警、聪慧的形象,说 明任何事情只要开动脑筋想方法,就能克服困难；课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象明艳；本文共三小节,分两课时完成；依据语文新课程标准对低年 级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是：1、学问和才能：熟悉“ 乌、鸦” 等九个生字；会写“ 可、石、办” 三个独体字；2、过程和方法：通过正确、流利地朗读,探究式地学习,懂得 课文第一自然段,并背诵；3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙,明 白遇到困难认真观看,认真摸索；本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然的教学中抓住“ 处处”一词懂得乌鸦口特别

18、渴,找到水不易,通过有感情的朗读、体会,懂得课文也就成为本课的重点,在识字教学中“ 喝” 与“ 渴” 字,形近,音似,区分成了本课时一年级同学的难点；二、说教法在教学方法上,由于学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,依据教材的特点,我拟定以下教法：直观教学法；让同学通过生活 中的直观的东西、表情、动作来记住字形,懂得字义；体验法；通 过乌鸦动作,心情的体验使得同学的朗读更有感情；此外仍有以读 代讲法,读中感悟法等；三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结；为了充分表达“ 以老师为 主导,以同学为主体” ,依据语文新课程标准的要求,这节课 主要引导同学用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习,

19、通过 学法指导让同学真正懂得如何去观看、摸索、学习；四、说教学过程（一）激趣导入1、乌鸦喝水的第一课时,我采纳了谜语激趣导入：“ 身空 黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子；打一种鸟；”如此激趣导入新课,同学的听觉、思维与想象都被调动起来,“ 多频道” 地运作,同学的心情一下子被调动起来,同时孩子又重 温了乌鸦对“ 老人” 的孝敬；联想到识字二里三字经练习册中的“ 鸦反哺” 这一内容,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师 更像一个共同学习的伙伴；2、出示“ 乌鸦” 问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,似乎这个故事就发生在我们 身边,同时也使孩子学着礼貌、热忱

20、地与人打招呼；3、然后揭示题目乌鸦喝水,让同学想方法记住“ 喝” 字；摸索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才 的问题“ 一石激起千层浪” ,孩子们的爱好被激发,问题匣子打开 了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀,通过激发,孩子就能积 极、主动地投入自学；（二）初读课文,识字写字 1、由于这是一年级其次学期,在这之前同学已经学过 38 篇短小、好玩的课文了,其中有三篇仍是不注音的文章；因此同学已有了许 多对不熟悉的字,读不通课文的解决方法,所以在自学要求时,只 要老师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面同学也已懂得这个 字象什么或加一加、减一减

21、,加减混合等很多方法来解决生字；自学要求：A、借助拼音读通课文 B、自同学字、读准字音,记住字形C、查找答案,深化摸索 2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带找三步；认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的 家共享的方法； ？一个同学的方法变为大找：老师预备字谜,如：水车千斤重（渐）,拿出实物如：瓶子,石子,教学（瓶、石）,做喝的动作（喝）,渴的表情（渴）,边 做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来,“ 喝” 和“ 渴” 是 形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口,口渴需要水；B、读课文时,抽三个小伴侣分段朗读,并让听的同学

22、与朗读的 同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该留意些什么；C、同学评判；同学之间正确、公平、勉励性的评判与建议可激 起同学学习的热忱；3、指导书写“ 可、石、办” 三个独体字,可联系“ 河、右、力”来指导写字,特殊指出“ 可” 字横要长,竖钩起笔不在横的最右边,“ 办” 字左点不同于右点,同时留意写字的姿态；（三）解疑读文感悟1、解答疑问,连续质疑；通过刚才的自学,你已解决了哪些问 题？同学沟通；通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难；再问：那么仍有哪些问题没有解决？或者你又新产生了 哪些问题呢？语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的

23、需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使同学懂得在摸索中学习,在问题中学习；2、朗读课文第一段,摸索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中 可抓住“ 处处” 这一关键词统领本段；先可让同学做做动作,乌鸦 飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找,西找找的找水的？再 体会心情,刚开头找不到水心情如何？后来好不简洁找到了一瓶水,心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会,特殊指导好“ 处处”一词的朗读；3、正值乌鸦兴奋的时候,它又遇到了什么困难呢？引导同学从 文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对比文字旁边 明艳、生动的插图来进行争论、分析,得出“ 水不多,口小,嘴大”

24、等缘由；面对这些困难,这时老师的引导显得尤为重要了；可采纳 激将法：算了,算了,喝不着,仍是走吧！这时激起了同学很多智 慧与情感的火花；“ 不行,不行,乌鸦已经很渴了；” “ 乌鸦处处 都找遍了,才发觉的；” “ 你瞧图上的乌鸦多累啊！” “ 小乌鸦仍 要去照料妈妈呢！” 这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再 让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发,就特别的水到渠成 了,老师任凭什么讲解都显得余外了；孩子们通过冲突的斗争,也 很自然的想到帮忙乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等特别多 的方法也就产生了；这一环节既激发了同学热心关爱,帮忙别人,又进展了思维,训练了表达；也为下一课时的体会乌

25、鸦的善于观看 与聪慧作了铺垫；（四）指导朗读,背诵由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而 且仍可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书 边演边背；五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的表达,好的板书 更应具有深刻的启示性；我的板书力求显示这些；设计时依据故事 的进展次序,既表达了文章的思路,又有利于同学的背诵；急着找水喝不着水？六、教学特色；1、生动形象,激发爱好2、关注个性,触发情感3、自主探究,不断创新一、说教材：乌鸦喝水是义务训练标准试验教科书第一册第五单元的其次 篇课文；本文是一篇经典,好玩的童话故事,通俗易懂,以“ 喝水”为线索,采纳简

26、洁生动的语言,描画出乌鸦机警、聪慧的形象,说 明任何事情只要开动脑筋想方法,就能克服困难；课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象明艳；本文共三小节,分两课时完成；依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是：、学问和才能：熟悉“ 乌、鸦” 等九个生字；会写“ 可、石、办” 三个独体字；、过程和方法 : 通过正确、流利地朗读,探究式地学习,懂得 课文第一自然段,并背诵；、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙,明白遇到困难认真观看,认真摸索；本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然的教学中抓住“ 处处”一词懂得乌鸦口特别渴,找到水不易,通过有感情的朗读、体会,懂得课文也就

27、成为本课的重点,在识字教学中“ 喝” 与“ 渴” 字,形近,音似,区分成了本课时一年级同学的难点；二、说教法：在教学方法上,由于学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,依据教材的特点,我拟定以下教法：直观教学法；让同学通过生活 中的直观的东西、表情、动作来记住字形,懂得字义；体验法；通 过乌鸦动作,心情的体验使得同学的朗读更有感情；此外仍有以读 代讲法,读中感悟法等；三、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结；为了充分表达“ 以老师为 主导,以同学为主体” ,依据语文新课程标准的要求,这节课 主要引导同学用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习,通过 学法指导让同学真正懂得如何去观看、摸索、学

28、习；四、说教学过程：、激趣导入乌鸦喝水的第一课时,我采纳了谜语激趣导入：“ 身空黑 袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子； 打一种鸟；”如此激趣导入新课,同学的听觉、思维与想象都被调动起来,“ 多频道” 地运作,同学的心情一下子被调动起来,同时孩子又重 温了乌鸦对“ 老人” 的孝敬；联想到识字二里三字经练习册中的“ 鸦反哺” 这一内容,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师 更像一个共同学习的伙伴；出示“ 乌鸦” 问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,似乎这个故事就发生在我们 身边,同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼；然后揭示题目乌鸦喝水,让同学想方法记住“

29、喝” 字；思 考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“ 一石激起千层浪” ,孩子们的爱好被激发,问题匣子打开 了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀,通过激发,孩子就能积 极、主动地投入自学；、初读课文,识字写字由于这是一年级其次学期,在这之前同学已经学过 38 篇短小、好玩的课文了,其中有三篇仍是不注音的文章；因此同学已有了许 多对不熟悉的字,读不通课文的解决方法,所以在自学要求时,只 要老师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面同学也已懂得这个 字象什么或加一加、减一减,加减混合等很多方法来解决生字；自学要求：借助拼音读通课文；自同学字、

30、读准字音,记住字形；查找答案,深化摸索；在反馈中分三步走：生字学习中我采纳认 带 找三步；认：拿诞生字卡片与 大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学 生的方法变为大家共享的方法；找：老师预备字谜,如：水车千斤 重（渐）,拿出实物如：瓶子,石子,教学（瓶、石）,做喝的动 作（喝）,渴的表情（渴）,边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来,“ 喝” 和“ 渴” 是形近字,难记,也可让同桌一起合 作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口,口渴需要水；读课文时,抽三个小伴侣分段朗读,并让听的同学与朗读的同 学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该留意些什么；同学评判；同学之间正确、公平、勉励性的评判与建议可激起 同学学习的热忱；指导书写“ 可、石、办” 三个独体字,可联系“ 河、右、力”来指导写字,特殊指出“ 可” 字横要长,竖钩起