小学一年级语文《口耳目》原文教案及教学反思

1、 小学一年级语文口耳目原文、教案及教学反思 kurm 口耳目 yngniot 羊鸟兔 ryuhu 日月火 mhzh 木禾竹 2.小学一年级语文口耳目教案 教学目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点： 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 教学预备：生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标： 1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学过程： 一、尝试认字 1、在识字王国里，小朋友熟悉的字“朋友”可

2、真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁熟悉，是怎么会认的？ 2、导入：现在，识字王国里几位非常好玩的新“朋友”，正着急地等着要和小朋友们交朋友呢！ 二、教学“目” 1、图文对比，认记“目”字。 看图读字： （1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说） （2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。 比形认字： （1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。） 识记字形：学生沟通识记字形的方法。 2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字

3、比形认字识记生字。 三、学习生字 1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡察，点拨指导。 2、汇报沟通 （1）小组派代表沟通。检查自学状况可不拘于生字的挨次，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。 （2）教师重点指导小教师没教的字。 （3）在学生说字时，教师要针对字中易忽视的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。 四、稳固生字 1、抢读生字，出示生字卡片。 2、学习儿歌 小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 学会生字不傲慢，易错地方要记牢。 木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯

4、钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 五、指导书写 1、熟悉新笔画“竖” （1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。 （2）教师范写，并介绍两种写法。 竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书） （3）学生书空。 2、书写“十” （1）分析笔画：“十”有几个笔画？ （2）介绍笔顺规章：先横后竖。 （3）学生观看课本上的范字。 （4）教师范写，并提示学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 （5）学生书写，评议。 六、布置作业 找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课熟悉的“新朋友”？ 其次课时 课时目标： 1、复习所学的生字和笔画。 2、完成练习。

5、 教学过程： 一、复习 1、嬉戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对应） 2、复习新笔画和新的笔顺规章。 3、完成课后练习：我会连。 4、区分“目”和“木”字义。 （1）选词填空。 （）光（）马树（）节（） （2）让学生自己举例说。 、猜谜语 （1）教师出谜面，学生说谜底。 如：有时挂在天涯，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月） 如：东边升，西边落。看时圆，写时方。 （2）学生围绕本课的生字试编谜面。 二、指导书写“木”“禾” 1、熟悉新笔画“撇”“捺”。 （1）出示“撇”，叙述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比拟快。 （2）学生练习。 （3）同法熟悉“捺”。（

6、书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。） 2、书写“木”、“禾”。 （1）学生观看田字格里的范字，然后说说它们有什么一样和不同的地方。 （2）教师范写。 （3）学生描一个，抄一个。 （4）评议。练写。 三、扩展练习 你熟悉这些标牌吗？你还熟悉那些字？你是怎么熟悉的？ 时代商场青少年活动中心 儿童乐园瑞安市外国语学校 玉海公园北京大学 教师进修学院花园新村 3.小学一年级语文口耳目教学反思 语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。 本课采纳共性化、自主化教学，以学生原有的学问、阅历为根底绽开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字局部让学生选择自己喜爱的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜爱的日或月画，想怎样画就怎样画；在指导写字时，让学生认真观看，自主发觉字的书写要点。该设计本着充分敬重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。 在整个教学过程中都表达了课堂的开放性在自学生字时，留给学生充分的时间在小组争论沟通，重视学生的沟通互动；在画