学习动机对小学生学业成绩的影响研究

1、 学习动机对小学生学业成绩的影响研究 钟丽芳摘 要：本研究运用问卷调查法，从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机四方面考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机对学业成绩的影响。从而得出了以下结论：1、学习动机与学业成绩有显著相关；2、城市小学生的学习动机高于农村小学生的学习动机；3、女生的学习动机比男生高；4、年级越高，学习兴趣越低。Key：学习动机；学业成绩；小学生：G632 ：B ：1002-7661（2014）17-103-02学业成绩是学生在校期间应学习的功课和应完成的作业水平，是衡量学生个体发展的有效指标之一，它通过期中或期末考试来获得

2、，能够帮助教师了解学生的学习状况，从而判断学生的学习是否成功。学业成绩的高低直接影响了学生的学习动机，而学习动机又是学习能否成功的关键因素之一，因此学习动机与学业成绩的关系是辩证的，学习动机可以促进或阻碍学业成绩，而学业成绩也可以发过来促进或阻碍学习动机。从学习动机与学业成绩的关系，可以看出学习动机对小学生学业影响是巨大的。而学习动机是综合个人内部需要、性别、教育环境等多种因素相互作用的结果，不同的性别、不同的教育环境所导致的学习动机必然不同，应综合考虑。随着我国城乡社会经济的巨大变化，城乡小学生学习动机有何改变？其差异如何？很少有系统研究的报告。1本研究将从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就

3、型动机综合考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机的差异，为教师今后提高小学生学习动机提供依据，也为基础教育改革提供理论支持。2一、研究设计1、研究对象被试来自山西省太原市两所小学，一所是城镇小学桃南小学，一所是农村小学北寒小学。两个小学填写问卷的共242个人，其中桃南小学4年级57个人，5年级53个人，6年级59个人。北寒小学5年级34个人，6年级38个人。两个小学男生共112人，女生共130个人。年龄在9岁到15岁之间，平均年龄为11.52岁。有效问卷为222份。2、研究方法采用问卷调查法，把学生填写问卷的时间控制在15分钟之内，问卷中学业成绩一

4、栏，以语文、数学近期一次期末考试分数为指标（由班主任提供）。对收回问卷进行统一审核，并按预先设计在Excel 2003进行编码、录入、绘制图表，全部数据用SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析。3、研究工具（1）小学生学习动机问卷问卷内容为个人简介和学习动机，个人简介为姓名、年龄、性别、学校、班级、年级。学习动机包括表层动机、深层动机、成就动机、学习兴趣4个维度。该问卷为6点量表，从完全不符合到完全符合，该问卷在评分时采用正反向评分，正向题评分是从完全不符合到完全符合为1到6分，反向题则相反。属于学习兴趣的第2题、第13题和属于表层动机的第3题、第4题、第5题为反向题。该问

5、卷的信度经过SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析，Alpha系数为0.760，高于0.7。该问卷的内部效度很好，各个维度之间的相关很高，并且各个维度与学习动机之间的相关都达到了非常显著的水平。（2）期末考试成绩以城乡小学近期的一次语文、数学期末考试成绩作为学业成绩指标。二、研究结果3、结果分析与讨论本研究发现城市小学生学习动机各个维度都比农村小学生高，特别是深层动机，出现这种情况的原因主要在于城乡社会文化环境的影响不同，生活在城市的人，已清楚地认识到主体掌握知识的多少与其未来的前途地位密切相关，其教育意识强烈，求学进取的社会文化氛围较为浓厚。而农村情况却不尽然，缺乏强烈的

6、教育意识和学习迫切性，农村小学生父母很多是外出务工人员，没有较高的知识水平，带给孩子的是诸如“读书赚的钱没有不读书去打工赚的多”等不合理说法，让孩子们对学习更不重视，更无从谈起其学习动机。3女生的学习动机比男生的学习动机高，在学习兴趣上男、女生间差异显著，可以说明女生比男生更愿意学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力。这一方面反映了小学女生的生理和心理发展比男生早的特点，另一方面也反映出我国家庭教育和学校教育中存在的问题。从家庭教育来说，当前我国独生子女家庭比较多，加之重男轻女思想比较严重，致使男孩的成就动机、责任心得不到应有的培养和提高。从学校教育来说，在我国小学，许多班级中女生占了大多数，

7、而且女生在班级担任干部的人数比较多。另外，我们如今的学校教育实质上是女性化的教育，以服从、听话、守纪律为好孩子的标准。这样，男生在学校女性化的社会环境生活，也就逐渐丧失了自身性格的优势，而女生则可充分发挥自身的性别和性格优势表现自己，这也促进了女生学习动机的增强和男生学习动机的减弱。小学生的思维、动机发展都存在一个关键期，一般认为，这个关键期在小学四年级，而从表中可以看出在经历小学四年级这一关键期后，在小学5年级表层动机和深层动机都达到了一个高峰。他们既希望得到老师和家长的表扬和肯定，又明白知识、学习的重要，他们肯学习、想学习。小学六年级是儿童自我意识发展的上升时期，这时的儿童能够比较客观地认

8、识社会，考虑自己的行为后果，既注重眼前的实用价值又开始确立长远的目标，从而提升了成就动机。学习动机与学业成绩呈现互动关系，学习动机直接影响了学业成绩，学业成绩也可以反作用于学习动机。心理学研究表明，如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，学习动机更高，使学习更有效。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱了学习需要，降低学习动机，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。4学业成绩高的学生，得到的表扬、奖励多，表层动机自然就越高，为了得到更多的奖励，学生就会更加努力去学习。反之，学业成绩低的学生

9、，得到的表扬少、批评多，表层动机自然不高，学生就更不会努力学习了。Reference：1 周 勇.董奇.学习动机.归因.自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究J.心理发展与教育，1994，（3）.2 王有智.城乡中小学生学习动机差异的比较研究J.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）.3 张展宏，谈农村小学生学习动机的激发与培养.商品与质量：理论研究，2011，（7）.4 冯忠良.教育心理学M.人民教育出版社，2000.241.endprint摘 要：本研究运用问卷调查法，从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机四方面考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同

10、性别、不同年级小学生学习动机对学业成绩的影响。从而得出了以下结论：1、学习动机与学业成绩有显著相关；2、城市小学生的学习动机高于农村小学生的学习动机；3、女生的学习动机比男生高；4、年级越高，学习兴趣越低。Key：学习动机；学业成绩；小学生：G632 ：B ：1002-7661（2014）17-103-02学业成绩是学生在校期间应学习的功课和应完成的作业水平，是衡量学生个体发展的有效指标之一，它通过期中或期末考试来获得，能够帮助教师了解学生的学习状况，从而判断学生的学习是否成功。学业成绩的高低直接影响了学生的学习动机，而学习动机又是学习能否成功的关键因素之一，因此学习动机与学业成绩的关系是辩证

11、的，学习动机可以促进或阻碍学业成绩，而学业成绩也可以发过来促进或阻碍学习动机。从学习动机与学业成绩的关系，可以看出学习动机对小学生学业影响是巨大的。而学习动机是综合个人内部需要、性别、教育环境等多种因素相互作用的结果，不同的性别、不同的教育环境所导致的学习动机必然不同，应综合考虑。随着我国城乡社会经济的巨大变化，城乡小学生学习动机有何改变？其差异如何？很少有系统研究的报告。1本研究将从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机综合考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机的差异，为教师今后提高小学生学习动机提供依据，也为基础教育改革提供理论支持。2一、研

12、究设计1、研究对象被试来自山西省太原市两所小学，一所是城镇小学桃南小学，一所是农村小学北寒小学。两个小学填写问卷的共242个人，其中桃南小学4年级57个人，5年级53个人，6年级59个人。北寒小学5年级34个人，6年级38个人。两个小学男生共112人，女生共130个人。年龄在9岁到15岁之间，平均年龄为11.52岁。有效问卷为222份。2、研究方法采用问卷调查法，把学生填写问卷的时间控制在15分钟之内，问卷中学业成绩一栏，以语文、数学近期一次期末考试分数为指标（由班主任提供）。对收回问卷进行统一审核，并按预先设计在Excel 2003进行编码、录入、绘制图表，全部数据用SPSS 16. 0 f

13、or Windows 进行统计分析。3、研究工具（1）小学生学习动机问卷问卷内容为个人简介和学习动机，个人简介为姓名、年龄、性别、学校、班级、年级。学习动机包括表层动机、深层动机、成就动机、学习兴趣4个维度。该问卷为6点量表，从完全不符合到完全符合，该问卷在评分时采用正反向评分，正向题评分是从完全不符合到完全符合为1到6分，反向题则相反。属于学习兴趣的第2题、第13题和属于表层动机的第3题、第4题、第5题为反向题。该问卷的信度经过SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析，Alpha系数为0.760，高于0.7。该问卷的内部效度很好，各个维度之间的相关很高，并且各个维度与学习动

14、机之间的相关都达到了非常显著的水平。（2）期末考试成绩以城乡小学近期的一次语文、数学期末考试成绩作为学业成绩指标。二、研究结果3、结果分析与讨论本研究发现城市小学生学习动机各个维度都比农村小学生高，特别是深层动机，出现这种情况的原因主要在于城乡社会文化环境的影响不同，生活在城市的人，已清楚地认识到主体掌握知识的多少与其未来的前途地位密切相关，其教育意识强烈，求学进取的社会文化氛围较为浓厚。而农村情况却不尽然，缺乏强烈的教育意识和学习迫切性，农村小学生父母很多是外出务工人员，没有较高的知识水平，带给孩子的是诸如“读书赚的钱没有不读书去打工赚的多”等不合理说法，让孩子们对学习更不重视，更无从谈起其

15、学习动机。3女生的学习动机比男生的学习动机高，在学习兴趣上男、女生间差异显著，可以说明女生比男生更愿意学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力。这一方面反映了小学女生的生理和心理发展比男生早的特点，另一方面也反映出我国家庭教育和学校教育中存在的问题。从家庭教育来说，当前我国独生子女家庭比较多，加之重男轻女思想比较严重，致使男孩的成就动机、责任心得不到应有的培养和提高。从学校教育来说，在我国小学，许多班级中女生占了大多数，而且女生在班级担任干部的人数比较多。另外，我们如今的学校教育实质上是女性化的教育，以服从、听话、守纪律为好孩子的标准。这样，男生在学校女性化的社会环境生活，也就逐渐丧失了自身性格

16、的优势，而女生则可充分发挥自身的性别和性格优势表现自己，这也促进了女生学习动机的增强和男生学习动机的减弱。小学生的思维、动机发展都存在一个关键期，一般认为，这个关键期在小学四年级，而从表中可以看出在经历小学四年级这一关键期后，在小学5年级表层动机和深层动机都达到了一个高峰。他们既希望得到老师和家长的表扬和肯定，又明白知识、学习的重要，他们肯学习、想学习。小学六年级是儿童自我意识发展的上升时期，这时的儿童能够比较客观地认识社会，考虑自己的行为后果，既注重眼前的实用价值又开始确立长远的目标，从而提升了成就动机。学习动机与学业成绩呈现互动关系，学习动机直接影响了学业成绩，学业成绩也可以反作用于学习动

17、机。心理学研究表明，如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，学习动机更高，使学习更有效。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱了学习需要，降低学习动机，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。4学业成绩高的学生，得到的表扬、奖励多，表层动机自然就越高，为了得到更多的奖励，学生就会更加努力去学习。反之，学业成绩低的学生，得到的表扬少、批评多，表层动机自然不高，学生就更不会努力学习了。Reference：1 周 勇.董奇.学习动机.归因.自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究J.心理发展与教

18、育，1994，（3）.2 王有智.城乡中小学生学习动机差异的比较研究J.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）.3 张展宏，谈农村小学生学习动机的激发与培养.商品与质量：理论研究，2011，（7）.4 冯忠良.教育心理学M.人民教育出版社，2000.241.endprint摘 要：本研究运用问卷调查法，从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机四方面考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机对学业成绩的影响。从而得出了以下结论：1、学习动机与学业成绩有显著相关；2、城市小学生的学习动机高于农村小学生的学习动机；3、女生的学习动机比男生高；

19、4、年级越高，学习兴趣越低。Key：学习动机；学业成绩；小学生：G632 ：B ：1002-7661（2014）17-103-02学业成绩是学生在校期间应学习的功课和应完成的作业水平，是衡量学生个体发展的有效指标之一，它通过期中或期末考试来获得，能够帮助教师了解学生的学习状况，从而判断学生的学习是否成功。学业成绩的高低直接影响了学生的学习动机，而学习动机又是学习能否成功的关键因素之一，因此学习动机与学业成绩的关系是辩证的，学习动机可以促进或阻碍学业成绩，而学业成绩也可以发过来促进或阻碍学习动机。从学习动机与学业成绩的关系，可以看出学习动机对小学生学业影响是巨大的。而学习动机是综合个人内部需要、

20、性别、教育环境等多种因素相互作用的结果，不同的性别、不同的教育环境所导致的学习动机必然不同，应综合考虑。随着我国城乡社会经济的巨大变化，城乡小学生学习动机有何改变？其差异如何？很少有系统研究的报告。1本研究将从学习兴趣、表层动机、深层动机、成就型动机综合考虑，研究学习动机对小学生学业成绩的影响，了解城乡、不同性别、不同年级小学生学习动机的差异，为教师今后提高小学生学习动机提供依据，也为基础教育改革提供理论支持。2一、研究设计1、研究对象被试来自山西省太原市两所小学，一所是城镇小学桃南小学，一所是农村小学北寒小学。两个小学填写问卷的共242个人，其中桃南小学4年级57个人，5年级53个人，6年级

21、59个人。北寒小学5年级34个人，6年级38个人。两个小学男生共112人，女生共130个人。年龄在9岁到15岁之间，平均年龄为11.52岁。有效问卷为222份。2、研究方法采用问卷调查法，把学生填写问卷的时间控制在15分钟之内，问卷中学业成绩一栏，以语文、数学近期一次期末考试分数为指标（由班主任提供）。对收回问卷进行统一审核，并按预先设计在Excel 2003进行编码、录入、绘制图表，全部数据用SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析。3、研究工具（1）小学生学习动机问卷问卷内容为个人简介和学习动机，个人简介为姓名、年龄、性别、学校、班级、年级。学习动机包括表层动机、深层动机

22、、成就动机、学习兴趣4个维度。该问卷为6点量表，从完全不符合到完全符合，该问卷在评分时采用正反向评分，正向题评分是从完全不符合到完全符合为1到6分，反向题则相反。属于学习兴趣的第2题、第13题和属于表层动机的第3题、第4题、第5题为反向题。该问卷的信度经过SPSS 16. 0 for Windows 进行统计分析，Alpha系数为0.760，高于0.7。该问卷的内部效度很好，各个维度之间的相关很高，并且各个维度与学习动机之间的相关都达到了非常显著的水平。（2）期末考试成绩以城乡小学近期的一次语文、数学期末考试成绩作为学业成绩指标。二、研究结果3、结果分析与讨论本研究发现城市小学生学习动机各个维

23、度都比农村小学生高，特别是深层动机，出现这种情况的原因主要在于城乡社会文化环境的影响不同，生活在城市的人，已清楚地认识到主体掌握知识的多少与其未来的前途地位密切相关，其教育意识强烈，求学进取的社会文化氛围较为浓厚。而农村情况却不尽然，缺乏强烈的教育意识和学习迫切性，农村小学生父母很多是外出务工人员，没有较高的知识水平，带给孩子的是诸如“读书赚的钱没有不读书去打工赚的多”等不合理说法，让孩子们对学习更不重视，更无从谈起其学习动机。3女生的学习动机比男生的学习动机高，在学习兴趣上男、女生间差异显著，可以说明女生比男生更愿意学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力。这一方面反映了小学女生的生理和心理发展比男生早的特点，另一方面也反映出我国家庭教育和学校教育中存在的问题。从家庭教育来说，当前我国独生子女家庭比较多，加之重男轻女思想比较严重，致使男孩的成就动机、责任心得不到应有的培养和提高。从学校教育来说，在我国小学，许多班级中女生占了大多数，而且女生在班级担任干部的人数比较多。另外，我们如今的学校教育实质上是女性化的教育，以服从、听话、守纪律为好