教科版五年级科学下册《极昼和极夜的解释》教案与反思

1、教科版五年级科学下册极昼和极夜的解释教案与反思【教学目标】知识与技能（ 1）知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。（2）了解地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。过程与方法通过模拟实验、直观实验、示意图等多种方式，解释极昼和极夜现象。情感态度和价值观通过对极昼和极夜的解释，体会到生活中的很多现象都可以用科学方法进行探究和释疑，培养科学学科的学习兴趣，并对所学知识形成新的体系。【教学重点】极昼和极夜现象发生的原因。【教学难点】对极昼极夜的解释。【教学方法】实验探究法【课前准备】手电筒、地球仪、硬纸片【课时安排】1 课时【教学过程】一、情境导入播放视频：冰岛的极昼奇观同学们

2、，从视频中我们可以看到漂亮的极昼现象。在地球的南极和北极，也有许多事情令人感到奇怪，比如极地的白天或黑夜很长。人们把这样的现象叫极昼和极夜。那么它们是怎样形成的呢？对极昼和极夜现象应该如何解释呢？这节课，我们就一起来通过所学的知识解释极昼和极夜现象。二、探究新知（一）极昼和极夜现象极昼和极夜现象是地轴倾斜导致阳光照射极地时间不同的结果。所以极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不下落，或者在一段时间都看不见太阳。极昼，是出现在极圈范围内的一种太阳终日不落的现象，所以又称永昼。极夜又称永夜，是在地球的两极地区，一日之内，太阳都在地平线以下的现象，即夜长超过24 小时。让我们运用地球运动的特点解

3、释极昼极夜现象。（二）极昼和极夜的解释模拟实验解释极昼极夜现象（一）实验器材地球仪、手电筒实验步骤地球仪代表地球，手电筒代表太阳，让地球仪自转，用手电筒照射北极。注意：观察学生是否让地球仪公转到手电筒的另一边，地球仍保持倾斜方向不变。直观模型演示解释极昼极夜现象（二）实验步骤用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一名涂上黑色。把地球仪斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。不同颜色的纸板代表阳光照射时地球上形成的明暗分界线，竖直在桌面上表示阳光入射角度不变。地球仪倾斜不变，让纸板转动方向，表示地球围着太阳转动。当纸板竖直转动

4、180 度后，表示地球已公转到太阳的另一侧，这时可看到南极处在极昼之中。直接画图法：解释极昼极夜现象（三）画出图示图中的地球为什么是倾斜的？（地球公转时地轴就是倾斜的。）我们可以看到北极处于极昼之中，你能画出地球 如何运动后，南极处于极昼之中吗？用箭头表示地球仪运动到太阳的另一侧。小结：极昼和极夜现象的产生与地球公转、自转和地轴倾斜有关。（三）假如地轴倾斜角度较大已知地轴的倾斜角度是23 度，如果地轴倾斜角度更大，极昼和极夜发生的范围将更大，这对地球的影响是十分巨大的。极昼和极夜的范围变大了，会产生哪些后果？气候、气温、日照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物。（四）总结地球的运动地球

5、的运动主要有两种形式：自转和公转。自转：绕地轴转动；方向是自西向东（或逆时针）；周期 24 小时；地轴倾斜。判断自转的依据是傅科摆；天体东升西落；卫星观测。产生的昼夜现象是昼夜交替。公转：绕太阳转动；方式是自西向东（或逆时针）周期是一年；地轴倾斜方向、角度大小不变。判断公转的依据是恒星周年视差、星座季节交替；卫星观测。产生的现象是四季和极昼极夜。三、拓展延伸极昼和极夜对动物有影响吗？在极昼时，动物们必须积累足够的能量，不停地进食，并且还要高效率地养育后代，这样当极夜来临时，除部分迁徙到南方去的动 物外，那些留下来的动物便可以度过最为艰难的时期。地球的两极都会出现极昼和极夜现象，不过出现的时间正

6、好相反。北极若处于在极昼，则南极为极夜，反之亦然。四、课堂总结极昼和极夜的形成与地球的自转、公转、地轴倾斜的角度等多种因素都有关系。五、课堂训练（一）填空题（极昼和极夜现象）是发生在地球两极地区的自然现象。极昼和极夜现象出现的时间正好（相反） ，北极若处于（极昼），则南极为（极夜），反之亦然。地球是一个（球体）。（二）判断题在极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不落下，或者一段时间都看不到太阳。（ ）气候、气温、日照时间等都将有较大变化，会极大影响地球上的生物。（ ）极昼就是长时间看不见太阳，总是黑夜。（） 六、家庭作业 在认识地球运动过程中，你都知道哪些自然现象？ 【板书设计】 极昼和极夜的解释 极昼和极夜现象 极昼和极夜的解释 认识地球运动 【教学反思】 播放视频提问为什么会产生极昼现象？让学生带着疑惑进入新课。为什么出现极昼和极夜这种特殊的自然现象呢？教学过程中首先让学生根据学到的知识展开小组讨论，从 地球昼夜现象产生的原因、四季形成的原因等方面给予学生一定提示。学生沿着教材上的引导，能够迅速回答 出与地球自转关系很大，因为地球自转才引起昼夜交替。为了进一步弄清楚地球运动与极昼和极夜的关系，可以 通过模拟实验来解释。在模拟实验前，要让学生充分讨论模拟的方法，模拟实验结束后还要共同讨论，如何解释这种现象。通过 模拟