浅谈初中数学课堂提问有效“问点”的选择

1、浅谈初中数学课堂提问有效“问点”的选择 摘要：在数学课堂教学中，教师有效的课堂提问是打造高效率课堂的基础。如果教师的课堂提问失效，学生的学习就会失去方向和目标，就会缺乏思考性与探究性。 关键词：初中数学,课堂,有效问点 课堂提问的组成元素很多，其中问点是其核心元素。所谓课堂提问的问点是指在课堂上教师设计提问时的切人点。在数学课堂教学中，教师要善于根据教学内容的重点、关键点和学生数学学习的思维特点巧选有效问点，设计出有效的课堂问题，从而引导学生进行高效学习。 1基于教学重点，选择有效问点 问题重复，没有意义。这是目前很多课堂提问存在的问题。如果在一节课上，教师提出的问题越多，学生进行自主化学习的

2、时间就越少。因此，教师要善于基于教学重点内容选择有效问点，这样，设计的课堂提问才会有针对性，才能引导学生进行高效率的学习。 例如，在教学三角形中位线时，根据本节课的教学重点:三角形中位线的定义及三角形中位线定理，笔者在课堂上设计了这样的提问:同学们，什么是三角形的中位线?什么是三角形的中位线定理。在这个问题的引导下，学生对课本内容进行了自主学习，通过自主学习，他们很快地掌握了三角形中位线的概念及三角形中位线定理。在学生对三角形中位线的概念及定理有了直观化的感知以后，笔者继续提问:你能够对三角形的中位线定理进行证明吗?这个问题有效地引发了学生的数学探究活动，他们在课堂上根据自己的原有认知水平进行

3、自主探究，有的学生则在小组内进行合作探究，通过动手画、折、量等操作对三角形的中位线定理进行证明。在这样的数学学习过程中，学生充满了生机与活力，学习的主动性与创造性得到了有效发挥。 案例中，笔者基于三角形的中位线定义及定理这两大教学重点设计课堂提问，有效地引导学生在课堂上进行自主和探究学习，在这个过程中能够有效地发展学生数学学习能力，促进自身数学综合素养的提升。可见，基于教学重点设计具有针对性的课堂提问是十分重要的。2基于教学关键，选择有效问点 在初中数学课堂教学中，教师设计的课堂提问要求精，而不需要求多，因此，教师要对教材内容进行深入把握，要在吃透教材的基础上基于教学关键点选择有效问点，从而设

4、计出具有高效的课堂提问，引导学生进行深人的数学学习。 例如，等腰三角形的性质和判定一课的教学关键是引导学生突破对等腰三角形底角相等的理解，因此，基于这一教学关键教师可以设计这样的课堂提问:(1)等腰三角形的两个底角相等可以用什么方法来证明?请同学们动手试一试。(2)如果一个三角形的底角相等了，那么可以推断出什么相等?(3)用什么方法可以判定一个三角形是不是等腰三角形?这三个问题都是基于教学关键进行设计的，因此，教师要有效地引导学生在课堂上对等腰三角形的性质和判定进行深人地学习，使其在深人学习的过程中，能够围绕学习关键点进行，从而提高学习效率。 基于教学关键选择有效问点来设计课堂提问，从而引导学

5、生对数学学习的关键内容进行探究性学习，进而保障学生数学学习的高效性。3基于学生思维，选择有效问点 学生数学学习的过程，是对学习内容进行主动思维的过程。在这个过程中，学生的思维要想得到有效激活就需要教师的提问引领。因此，在教学中，教师不仅要把握教学内容的重点和关键点，还要深人研究学生的学习思维点，要基于学生的思维特点选择有效问点，这样，才能让学生的数学学习具有思考性与挑战性。 例如，在教学有理数的乘方时，当学生通过学习对乘方的概念有了自己的理解以后，利用多媒体课件给他们呈现以下一组练习:公式（略）。 由于这一组练习的数字很简单，因此，学生在很短的时间里就算出了答案。在他们算出这一组答案以后，笔者

6、继续提问:同学们，做了以上一组练习，你们发现了什么规律?在这个问题的引导下，笔者有效地引导学生进行数学观察与数学思考，通过观察与思考，他们发现0的奇次幂和偶次幕都是0，正数的奇次幂和偶次幂都是正数，负数的奇次幂是负数，偶次幂是正数。这样，他们就对乘方的概念以及乘方的运算有了更加深人的理解，在这个过程中，他们的数学思维能力就得到了有效提升。 基于学生的数学思维处设计的课堂提问就具有一定的思考性，能够有效地引导学生在课堂上进行数学观察与数学思考，在数学观察与数学思考的基础上，他们能够对数学知识进行更加深人的学习。 总之，在数学课堂教学中，有效的课堂提问设计是十分重要的，这是打造高效数学课堂的基础。而问点是课堂提问的重要组成元素，教师要基于教学