高职院校中英语教学存在的问题及解决方法

1、高职院校中英语教学存在的问题及解决方法摘要：随着改革的深化，高职教育对英语教学的要求也更加详细，然而我国高职英语教学还存在各种问题。为了适应形势的开展，应采取一些方法来解决这类问题，从而进步我国高职院校中学生的英语程度。关键词：高职院校；英语教学；问题；解决方法我国高等职业教育的历史不长，但开展速度很快。1999年中共中央国务院公布了?加快教育改革全面推进素质教育的决定?，国家开场大力开展高等职业技术教育，从此高等职业教育才驶入快车道，到2022年全国所有的专科院校根本上都已经过渡到高等职业技术学院，包括“国家211高校在内的综合性大学里的专科也都已经转变为职业技术学院。由于高职院校倾向于理论

2、，通常采用“2+1的人才培养形式，即在校学习时间两年，实习一年。这就使得高职学生文化课学习时间较短。英语课程开设的时间也不尽一样，有些学校是一年，有的学校是一年半，课时量与实际需求相差较大。加之，大多数高职院校英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文学方面的题材，强调兴趣性和情节性，缺乏实用性和职业性。英语教学还存在另外一些问题，例如，教学目的不明确、教学方法落后、教学缺乏实用性、师资力量薄弱等。1存在问题1.1教学目的不明确多数高职院校将公关英语等级考试(pets)的过关率作为衡量老师教学质量和学生英语程度的惟一标准。学校在学生人校时就开场针对三级考试进展训练，学生

3、通过了三级就不再学习英语。尽管很多学生虽然获得了英语三级合格证，但是学生连最根本的日常会话都进展不了。教育部高教司对高职英语培养目的的说明是，“高职英语应紧跟市尝紧贴学生实际、严密围绕行业和企业对外语技能要求、强化就业导向和才能本位，不仅要打好语言基矗更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的才能。另外，2022年1月四六级教学改革已在全国180所院校进展，到目前为止已推广到了全国。这是对以前大学本科英语教学片面追求四、六级考试过关率而无视学生英语应用才能的培养形式的矫枉过正，教育部门取消考试证书，改用成绩通知单，而高职英语又在走同样的弯路，这就告诉我们高职英语教学

4、改革已经到了刻不容缓的地步。1.2教学方法落后我国高职院校英语教学课堂教学形式仍然是段落和词汇讲解。课堂上老师的主体地位没有得到根本转变，老师还是以传统“填鸭式的授课形式逐字逐句精写精讲。学生的主题地位并没有被激发出来，没有参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、理论性在这样的教学方式下难以实现。加之，在当今信息化的时代，多媒体教学已遍布全球，然而我们多数院校由于教学器材装备不够，教学资源配置不合理，多媒体教学课题难以实现。这在一定程度上也影响了教学的质量。1.3教学缺乏实用性高职英语教学仍然以普通根底英语作为主要教学内容，重语法，轻运用。不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要

5、关联不大。结果是：学生的学习目的不是为了运用所学知识，而是为了应付考试，学习缺乏兴趣，其学习的积极主动性没有得到很好的发挥和应用。“英语无用论在高职院校学生中盛行。1.4师资力量薄弱在对一所高职院校的英语老师做过一个调查后，发现大多数老师是师范院校英语专业毕业。由于师范院校中不开设专业性很强的课程，例如：酒店英语、旅游英语、商务英语等，所以这些老师对所教的这些课程缺少理论锻炼和专业背景。因此，他们对学生将来的目的岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用。从而导致采用综合英语的讲解方法来讲授这些课程，课程的特征没有突出，教学质量不高。2解决方法2.1明确高职英语教学目的高职英语教学

6、是高等教育的一个有机组成局部，英语课程是高职院校学生的一门必修的根底课程。高职英语应以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学形式和教学手段为一体的教学体系。根据我国高等职业教育的开展需要，将高职英语教学的目的定位为：按照实用为主，够用为度的原那么，以岗位所需英语为目的，培养学生借助英语完成目的岗位工作的才能。注重实用性和专业性。要到达以上目的，高职公共英语教学必须引进专门用处英语。2.2因材施教针对高职学生的英语根底存在差异的现实，采用“分级教学。学生的英语根底差异意味着他们的学习目的是多种多样的，要分层次教学就必须理解学生的需求，根据他们的

7、需求来设计课程体系。根据esp(englishfrspeifipurpses专门用处英语)需求分析理论，研究学生的需求就是研究学生缺乏什么、需要什么、期望什么、必须和应该学什么，确定其学习的起点和终点以及两点间的间隔 。在新生入学时，我们可对新生的英语进展测试，按学生的根底分a、b、三个级别，根底较好的学生学一个学期的根底英语，第二学期学习应用英语与实用英语写作，第三、四学期学职业英语；b级学生英语根底一般，所以应学两个学期的根底英语，第三学期学习应用英语与实用英语写作，第四学期学习职业英语；级学生英语根底较差，应多花点时间打根底，可学三学期的根底英语，第四学期学习应用英语与实用英语写作。2.

8、3专业差异中求同存异高职院校中开设的专业较多，各专业存在一定得差异，专业不同的学生从事的行业往往大不一样，专业一样的学生也未必就从事一样的行业，同一行业未必都用同一专业的毕业生，在许多行业如证券、保险、旅游、商务等都会有不同专业的毕业生。因此。不同专业的学生希望掌握的英语知识和英语技能也会因为其职业兴趣存在共同需要与个别需要，如涉及求职用处的英语，涉及办公用处的英语是大多数学生都需要的，而涉及详细行业的专业交流英语那么是由毕业生就业的行业规那么、岗位要求各有差异。因此在教学过程中，应调查各专业的共性和特性，尽量满足不同专业学生的共同需要与个别需要。2.4改良英语教学方法在高等职业技术教育领域，

9、老师们逐渐认识到高职教育与普通高等教育的区别。因此，高职教育要大胆改革教学方法和教学手段，根据esp课程的特点，尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和兴趣性。采取任务型教学法，将每一次课的教学目的分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个详细任务的完成来实现课程的教学目的。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用工程导向或行为导向的教学方法来施行教学，从而进步高职英语教学的质量。2.5加强老师队伍培养在教学过程中，与普通高校相比，高职英语教学的难度较大。因为老师记得具备必要的根底知识，同时也得对各相关专业知识有一定的理解。当前，高职英语老师

10、难以胜任专业性强的esp课程教学。究其原因是缺乏信心，相当一局部老师会很担忧自己缺乏相关的专业背景，而且没有参加任何专业培训就投入到教学中，对于教学的效果和质量没有把握。因此，事先对这些老师进展相关专业知识培训很有必要。此外，高职院校也可以将英语根底好的专业老师经过语言教学的根本方法训练和语言技能培养，充实到专业英语教学中来。随着高职院校与各种企业间的合作的进一步深化，学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语程度高的专家担任专业英语教学的兼职老师，或者将老师派到企业去理论和理解相关的专业要求，来进步他们的专业背景知识。加快建立一支素质高、才能强、构造优、专兼职结合、相对稳定的高职师资队伍，更好地效劳于教学。3完毕语进入21世纪以来，特别是“十五期间，我国的高等职业教育有了长足的进步。目前。深化教育改革，办出高职特色，已经成为高等职业教育的主旋律。从我国高职英