数学课堂教学中的多媒体与板书有机结合

1、数学课堂教学中的多媒体与板书有机结合新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了大影响。随着课改的深入，多媒体作为高科技产物的计算机辅助教学论文也正容入我们的课堂教学中。针对小学数学教学枯燥抽象的情形，结合儿童的认知特点，在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，能把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化，能激发学生学习兴趣，调动学生的主动性、积极性，提高教学质量和教学效率。所以如今许多公开课和观摩课大多采用多媒体技术辅助教学，可常常是课件牵着教师走，而学生却成了课件的观众。多媒体教学是给小学数学教学改革带来了新气息，打

2、破了数学课堂教学的沉闷气氛，具有传统的教学手段无法达到的效果，但我们不能完全否认传统教学手段的作用，尤其是板书在小学数学教学中的作用。板书是一张“微型教案”，它是课堂教学过程的缩影。它能激发学生学习的动机，强化学生的感知和记忆，引导和调节问题解决的思路，指导和培养学生学习数学的方法，从而提高学生的学习效率和质量，促进学生的身心发展。课件能呈现一幅幅精美的情境与板书的画面，但由于课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘，书写的格式常被忽视。而板书的持久性、灵活性、示范性和可及时改进的功能是多媒体课件无法代替的。板书和多媒体课件各有千秋，所以在课堂教学中要将多

3、媒体与板书有机结合。一、动静结合，激发兴趣兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾深刻指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”多媒体可以创设生动、形象的情境，还可以演示事件的发展，鲜艳、新奇、逼真、动感强的画面形式可以吸引学生的目光，使学生迅速的进入最佳的学习状态，唤起求知欲，从而形成巨大的学习动力。然而要激发学生的学习兴趣，产生好的学习效果，只有这些生动的画面还是不够的，还需要一些“静”的思考，那就是板书。板书可以记录一些学生的想法，激发他们的兴趣。二、灵活运用，突围两点灵活运用，是指教学中多媒体和板书共

4、同使用；但这也不是意味着多媒体和板书的运用要实现品均分配或者缺一不可，而要视课的具体情况具体分析，做灵活的调整，这样才能突出课堂教学的重点，突破难点。以多媒体为主辅助数学教学，再借助板书画龙点睛，三、相辅相成，升华认知俄国著名教育家乌中斯基曾指出：“比较是一切理解、一切思维的基础。”现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工过程，并根据编码方式的不同以及信息在头脑中停留时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。学生观看多媒体演示时，大脑中进行的是瞬时记忆，尚不能把所看到的感性内容上升为理性内容。小学生数学认知结构中，数学概念、数学原理的抽象概括水

5、平往往较低，板书，以其概括性、持久性的特点，科学地战士知识点的发生、形成过程，帮助学生构建网络式知识体系，是学生记忆知识上升为系统知识的中间手段。教师将演示得到的结论及时进行板书，一方面帮助学生把观看多媒体获得的感性认识上升为理性认识，另一方面这种提纲挈领式的板书能有效帮助学生理清思路、巩固记忆。两者相辅相成，学生在总结阶段便对本节课所学的主要知识了然于心了。四、有机结合，建好关系新纲要中指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”建立良好的师生关系，是学生健康成长的重要条件，而良好的师生关系应是平等、友好的。多媒体放大让学生的作业，操作，实验等

6、，让学生也有成为小老师的感觉，而板书可以把学生对问题的思考记录下来，甚至可以让学生自己到前面去写，完成板书同时也能体现教师与学生的学生边摆边讲解理由的同时，教师成了学生来倾听小老师的讲解，这种相互信任，互相学习，体现了平等、友好的师生关系。五、巧妙设计，养好习惯小学数学教学大纲指出：“要通过数学的训练，使学生养成严格认真的学习习惯。”教师对学生的书写加强指导，严格要求，这是培养学生良好学习习惯的重要内容。要求学生作业书写符合规范；数字符号要写得清楚、整齐；等号要对齐；列方程解应用题要写解和设。作业本不许乱画，这不仅是为了好看，更重要的是培养学生耐心、细致、严肃认真、一丝不苟的学习态度和良好的学习习惯。因此，教师要通过板书言传身教地进行教育并作出示范；这就是说教师板书要注意规范化，为学生作好楷模。多媒体这种现代的教学手段在我们数学课堂教学中有着难以替代的优势，而传统的板书也有着许多多媒体达不到的效果。因此，继承和发扬传统教学手段