小学语文人教部编版五年级下册《第5单元习作形形色色的人》课件

1、形形色色的人习作课件人教部编版 语文 五年级下 同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕子),看看老师画的怎样?画得活灵活现这就是老师的一个鲜明的特点。 猜一猜人物：他尖嘴猴腮，满脸是毛；能腾云驾雾、千变万化；敢大闹天宫，并能降妖除魔。孙悟空他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺高超；十几碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。 武松为什么大家一猜就中呢？ 因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。 同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。 （2）交流探讨：A .说一说习作内容 ？B.回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ C.假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你

2、写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？习作内容与选材说一说习作内容？ 我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。 回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸 这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通 过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可 爱等特点。 假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？记忆力超

3、群 材 料事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地 画下来。 你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ 围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中，你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？ 事例1和事例4最能表现 叔叔记忆力超群的特点。 在写作中应该怎样合理安排这些材料？ 最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，材料事例2和事例3要略写。 如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方

4、要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。审题指导 同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？ （1）抓关键词语，定准写作范围。 先说一说人的特点是什么？注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家的共鸣。 （2）仔细分析，确定写作内容。 描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢） （3）注意附加条件，明确写作要求。 写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。技法点拨 全班合作学习： 交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命题？C.编写写作提纲？ 怎样写好本次作文？ A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。 离我家不远的食品店前，有一

5、个卖蒸糕的奇怪的小贩。不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。 B. 讲清楚他是怎样的一个人。 “蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？”他没有接钱，倒递给我一块蒸糕。“给5角。”怎么？只收五角钱？真是个奇怪的小贩。 我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：绿上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。 C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。 “蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自己的肚子，笑的很开心。我突然感到，他的笑不是为了贪财。他的笑正说明他有一颗善良的、美好的心。 精读感悟怎样命题？A.可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学 B.可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球

6、迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友 编写写作提纲 爱唠叨的妈妈1.妈妈的唠叨让我心烦人物外貌、语言 人物特点（和善）语言描写 “我”的关心和爱护。 2.妈妈的唠叨促我成长“我”心理活动的描写 妈妈唠叨克服坏毛病 爱唠叨的妈妈 我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事

7、情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。 我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，

8、直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！赏析引领 文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。 习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” 赏析引领 习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理

9、活动从侧面表现人物特点。 外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。 语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。赏析引领 通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题

10、，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 总评： 文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 学生点评与修改 A .点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 B .修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。 完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。课堂检测 今天，我们在短短的一节课里， 通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活