农村中学数学教学的困境思考

1、第6页 共6页农村中学数学教学的困境考虑近年来,农村中学学生流失严重,主要表现为学生的厌学,其中学生厌学与农村中学教学存在问题有很大关系,笔者认为有下面几个方面的原因。一、中学老师知识开展状况存在很大问题第一是老师知识构造不完善,局部农村数学老师半路出家,加上培训又不到位,致使教育教学知识的掌握较差,理论性知识程度较低,很多不重视“怎样教”“如何教”的问题,常常无视对自己教学理论经历的反思、总结和进步,这就直接影响了教学效果,第二是没有讨论的群体,往往农村中学数学老师人数少,有一局部老师又是半边户,放学后就回家帮做农活,时间和气氛限制了他们进展教研的积极性。第三是如今职高招生争夺生员,少数老师

2、的思想动机有问题,想到的不是好好教书,认为学生学习的人越少,成绩越差,到职高念书的就越多,老师的效益就越高。二、教材编写没有从农村学生实际出发无论是哪 个出版社出版的教材,来自农村的老师参与编写的都很少,在编写的时候没有考虑农村学生的实际和农村教学设施的情况,例如,七年级几何体的三视图,学校没有正方体模具,老师制作教具也要花太多的时间,制作这种动态课件也不容易,只有空对空,学生有这样的空间想象力吗?连老师有时都难想象清楚。图形的平移、旋转,虽理论简单,课件制作也容易,但是学校的条件限制了老师的发挥,使非常形象有趣的内容变得枯燥无味,变得深奥。农村学生无论在预习,查阅辅导等等方面不可能同城镇学生

3、相比,数学根底同城镇学生相比也有一定的差距,往往一节课的容量只能是城镇学校半节课的容量,加上农村老师缺少对老师的整合才能,久而久之,数学课就变成了少数学生喜欢的课了。三、管理者一味追求成绩,降低了农村学生学习数学的兴趣如今教育主管部门对老师的考评主要以成绩为根据,也与现有的教育体制缺陷有关,社会关注的是学生考试考了多少,主管部门关注的是你的考试成绩是多少,社会注重的是学生学习结果,关心的是中考上线率、优生率。中考的方式不改革,不多元化,社会对老师的评价不多元化,课改只能停留在理论上或比拟窄、浅的层面上。老师也只能不管学生的实际,依靠题海战术,从而降低了学生的学习兴趣,产生怕学数学的心理。四、学

4、生学习缺失动力,学习数学的兴趣不高近几年来由于非义务教育阶段学校学费进步,而农村经济增长缓慢,农民实际收入减少,农村家庭送学生上学普遍感到困难。同时大中专学生毕业后不包分配,读书花了几万元钱不能就业,导致社会上流行新的“读书无用论”。还有局部学生从自身家庭经济情况考虑,认为即使考得起,家里也送不起,只图混个毕业证好出外打工,学生打工所需的数学知识从现有农村打工者来看可有可无因此学习上缺乏动力,思想上产生厌学情绪。针对这些情况,笔者认为要改变这种状况应从以下几方面入手:(一)解决农村小学数学老师知识开展问题和思想问题。树立终身教育的理念,结合老师专业开展的阶段特点,促进老师知识构造平衡开展,加强

5、教育理论的学习,进步教育理论程度;引导老师反思自己的理论活动,进步教育教学的理论程度,农村小学数学老师知识开展方式,将参加在职培训与个人自学、反思相结合,以县城进修学校为根底的校本培训和以城市学校带动乡镇学校的结合培训为主,加强老师的师德修养,完善老师职务评聘机制,促进老师的终身开展,定期组织定点组织城镇老师和农村老师的换岗工作,(二)加强政府政策的保障、学校的鼓励机制。对农村老师参加培训进修制定奖惩机制,在经费时间上给予保障,第二要从学校的长远利益来考虑问题,鼓励老师大胆进展教研教改,完善对老师的考评机制,在教学上实行分层教学,努力改善学校的办学条件,分期分批添置必需的教学设备设施,用请进来

6、走出去的形式进步老师的素质。(三)加强教学改革,采用合适农村学生的教学方法。1、让学生树立正确学习数学的观念。老师应多与学生进展交流,老师要理解学生的内心世界,告诉他们知识的重要性,给他们讲和他们生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的消费、生活等亲密相关,并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学消费生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。2、激发学生学习的兴趣。其一是在教学中,增加情感投入,用关心保护去感化学生,成为学生的朋友,从而激发学生的学习兴趣,其二在教学中化枯燥为有趣,激发学生的学习兴趣,增强数学教学中的兴趣性,争取让学

7、生在玩中学,在学中玩。其三是利用中学生心理特点“好奇”, 激发学生的学习兴趣,中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,老师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。其四是充分利用新教材,激发学生的学习兴趣。其五是留心生活中的数学,激发学生的学习兴趣。3、注意培养学生学习数学的方法。其一是学生预习的方法。农村中学90%以上的学生不会预习,告诉学生如何预习,设计预习的提纲,如今很多学校推行讲学稿形式,其实最前面的设计这就是引导学生进展预习,让学生带着问题去预习,从而增加预习的实效性。其二学生听课,农村学生不会听课,所以要培养学生听课的好习惯,至少要做到专心听课,要学生会做笔记,对不懂的要做好记号,要做到敢问多问,要学会手口脑三者常动常用3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为根底,它是初中学习的重要内容之一。在农村中学,学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法,这里主要以四种为主:分析p 与综合,归纳与演绎。类比与联想,抽象与概括。4、理解学生实际,创设合适他们的学习背景。很多老师强凋问题很屡次,但学生就是听不进听不懂,学生来自农村,课本上设置的情境他们不懂,那么老师就要设置他们易于理解掌握的情境,比方说打的,农村学生根本不知道打的,农村学生也很少交水费,但如今农村学生打 是知道的,