第14课《山水画的意境》教学设计-部编版语文九年级下册_第1页
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文档简介

1、山水画的意境教案设计教学目标1.了解中国山水画的表现特点,初步认识山水画空间、笔墨特点,掌握山水画的绘画步骤。2.通过欣赏中国山水画,了解山水画的表现手法,并能够运用笔墨技巧表现简单的山水画。3.增强对大自然、中国传统文化的热爱,提高审美情趣。教学重难点重点:了解中国画的特点和表现技巧难点:水墨浓淡的笔墨变化,中国画点、线的技法以及山水画构图。教学准备1.多媒体材料:教学课件,范读录音,有关图片。2.布置学生搜集有关作者的资料,写作背景以及借助工具书解决生字词。教学过程创设情境,导入课题教师多媒体展示08年奥运会开幕式片段,引导学生观赏并思考“这幅画是什么画?”“是谁画的?”(王希孟-千里江山

2、图)教师总结:千里江山图以“咫尺千里之趣”的表现手法和精密的笔法,描绘了祖国的锦绣山河,那同学们想不想通过中国画的形式画一下自己的家乡呢?检查预习,扫除障碍1.作者简介李可染(19071989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的*。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。2.生难字词(1)字音惆怅(chng)真挚(zh)渲染(xun)胸有成竹(xing)朝朝暮暮(m)浮光掠影(yng)(2)词义【胸有成竹】强调画家作画前

3、,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。【身临其境】亲自到了那个境地。【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。初读课文,整体感知在文中找出作者原话,说说什么是“意境”。明确:“意境就是景与情的结合;写景就是写情。”要怎样才能获得意境?请你结合全文做简要概括。明确:首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来?请结合最后两段做简要说明。明确:作者认为除了意境之外,还需要有意匠。“意匠即表现方法、表现手段的设计,简单地说

4、,就是加工手段。”“有了意境,没有意匠,意境也就落了空。”结合上述分析,请简述本文行文思路。明确:文章开门见山,在第1自然段就明确提出主要观点。接下来,按照“是什么为什么怎么样”的认识顺序展开论述。第2自然段先解决“意境”是什么的问题,即意境就是景与情的结合;写景就是写情。紧接着对为什么山水画要讲究意境进行理论阐释。第3、4自然段借助两个实例进行具体说明。从第5自然段开始,作者集中探讨“怎么样”的问题。先用设问引出话题,然后自问自答。第6、7、8自然段分两层,结合事例谈具体做法。最后两个自然段强调山水画还需要“苦心经营意匠”才能将意境传达出来,打动人心。精读课文,读中感悟1.“意境的产生,有赖

5、于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的?你认为这个观点正确吗?请结合你的个人经历简要说明。【交流点拨】作者以齐白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确,如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧,而当我们在雪地里认真观察时,会发现只有松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上。此刻,我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。2.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察,认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含义。【交流点拨】写诗,写的是生活;绘画,绘的是风景。它们都基于现实,以现实为原材料。然而,它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,因此

6、,它们又必然得高于现实。这就是说,不论是高明的诗还是精湛的绘画,最终都成为可观的景物与主观情感相融合的意境。3请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察、认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含义。明确:写诗,写的是生活;绘画,绘的是风景;它们都基于现实,以现实为原材料。然而,它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,因此,他们又必然高于现实。这就是说,不论是高明的诗还是绘画,最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。【教学提示】四个探究题设置均有一定的难度,尤其是最后一题,由于大多学生对艺术的鉴赏能力与基本鉴赏理论不足,得出答案并不容易;教学过程中教师宜从各方面引导分析,切

7、勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。目标导学四:赏析山水画,品味意境展示李可染老师画作万山红遍,教师引导做简要赏析。“看万山红遍、层林尽染”是*词作沁园春长沙中的名句,描述了深秋时分,湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面,“万山”之意境颇为辽阔深远,极大地考验着画家的空间驾驭能力,若非胸有千山万壑,则根本无法表现“万山”;另一方面,“红遍”给中国传统山水画出了个大难题:历来山水多以水墨描绘,仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上,开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时,李可染先生恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏

8、上写生之旅,从江南到桂林、从中国到欧洲,可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时,已然是胸中有丘壑。这时,他动笔做出此画,而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的方法来表现秋色,红为主调,以墨作底,既强调了“遍”字,同时,也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。【教学提示】设置此赏析,并非使学生达到品味山水画意境的高度,而是借此画深入理解文本内容。拓展延伸,总结课文1.拓展延伸:学完本文,你认为文艺论文的阅读策略是什么?应该怎么读?有哪些阅读方法?请将感悟写下来与大家分享!2.教师小结:课文通过对意境与意匠的解读,带我们了解并领悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述,使我们认识并深刻感受到这份情怀,也希望大家运用这篇文章中提到的方法来提升自己的写作水平。布置作业,强化复习完成作业帮的相关练习预习15课无言之美五、板书设计六、教学反思 通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的一方面就是问题设置步步深入,

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