鉴赏古代诗歌的形象讲课 完整版课件

1、1古代诗歌鉴赏湖南祁阳一中高考语文复习专题2第一课时古代诗歌鉴赏概述【教学目标】1知识与能力 进一步巩固古代诗歌的有关知识，提高鉴赏诗歌的基本能力及解题能力。2过程与方法通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法。3情感态度与价值观分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度，培养学生对古代诗歌的兴趣，让学生接受古代诗歌的熏陶，培养审美能力。3【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法，提高诗歌鉴赏题的解题能力。【教学方法】合作探究 评讲结合 45 古诗鉴赏的考查不管怎样设题，所考内容无非是围绕三个问题： “写什么”解读内容、形象（意象、意境）； “怎样写”简析语

2、言、表达技巧； “为何写”揣摩主题、情感、观点态度。 对一首古诗作初步鉴赏，说到底就是思考解答这三个问题，这是解读、鉴赏古诗的思路规律。 阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析（5分） 示长安君 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。 欲问后期何日是？寄书应见雁南征。 注：长安君为王安石（10211086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉佑五年（1060）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 诗中表现了“怆chung情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。 6回眸高考（一） 2007湖

3、南卷 解 析：从内容、手法、语言三个方面分析。 颔联：（1）“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味（2）“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。（3）“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。 颈联：（1）“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。 （2）“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。 （3）“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一

4、纵一横，使悲情更为浓烈。7评分细则： 答到要点，分析合理，一个要点记1分，答对四个及四个以上记5分。 只是摘引了诗中与要点相关的字词，没有分析或分析不合理，不记分。 答题不在参考答案之内的，能言之成理，可酌情给分。 表述条理清晰，语言流畅得体，分析到位，结构完整，可酌情增加1分。 82010年湖南卷阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。 好事近 陆游 湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼lio ，映一蓑新绿。 有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。 注】本词写于作者54岁时东归江行途中。(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)【答案】“蓑”字勾连“新

5、绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动，“映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，怡悦人心。【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。赏析“蓑”“映”的妙处，需从两个方面入手，一是理解诗意，品味“白蘋、红蓼、新绿”的意象，二是唤起自己对“蓑”“映”的形象体验，二者结合，自能体会其用字之传神生动。作答时一般先结合对诗句的体验理解进行描述，然后评说其达到的效果。 9考点设置理解诗歌内容把握诗歌形象（意象和意境）体会诗歌情感态度赏析诗歌手法和语言10 古代诗歌鉴赏的对策1112分类古代诗歌古体诗近体诗律诗绝句七

6、律（如杜甫的登高）五律（如王维的山居秋暝）七绝（如高适的别董大）五绝（如王之涣的登鹳雀楼四言、五言、七言、杂言古诗乐府诗（题目上有的加“歌”“行”“吟”“引”等名称）一、巩固古代诗歌常识词、曲1、从体裁上分13古代诗歌常识格律丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。12345678首联颔联颈联尾联senyinxinjin 八 句 四 联偶句押韵中间两联分别对仗讲究平仄律诗14古代诗歌常识格律白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。1234liulou四 句偶句押韵讲究平仄绝句2.从诗歌的题材可分为：

7、 写景抒情诗咏物言志诗 即事感怀诗怀古咏史诗 边塞征战诗 15(二)古代诗歌的文化常识古代诗歌的文化常识 古代诗歌的文化常识很多，这里只说我们常遇到的比较普遍的“意象”和“典故”。 16二、掌握鉴赏古代诗歌的方法古诗词一般由三个内容组成：（一）意境 （二）语言 （三）形式欣赏古诗词就把这三方面作为切入点，来探究古诗词的意境美、语言美与形式美。我们就从这三方面入手，寻找欣赏古诗词的方法。1718古代诗歌常识鉴赏了解诗人（生平、风格等）掌握常识把握意境（景 、事、情）理解：鉴赏词义、句义（典故、修辞、表现手法等）古诗鉴赏19鉴赏古代诗歌的形象鉴赏古代诗歌的形象（之一）20诗歌的形象人物形象景物形象

8、景象物象抒情主人公作为描写客体的对象人物形象知识储备鉴赏人物形象21221、人物形象类型（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。（2）诗中塑造的人物形象。2、塑造方法（1）细节刻画法。（2）烘托渲染法。（3）对比衬托法。（4）比兴牵引法。（5）托物言志法。知识储备231、咏物咏自己结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。24【方法点拨答题步骤】（1）塑造了什么人物形象（

9、遭遇、性格身份）。（2）结合诗句分析人物性格（注意表达技巧）（展开）。（3）形象表现出来的意义（情感）。25【参考答案】（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。（步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。（步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。262、咏他人咏自己分析下诗的人物形象贫 女 秦韬玉蓬门未识绮罗香， 拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调， 共怜时世俭梳妆 。 敢将十指夸针巧， 不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。注秦韬玉：

10、应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。 俭：通“险”，怪异。时世：当代。白居易新乐府时世妆：“时世妆，时世妆，出自城中传四方乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低” 压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。27【参考答案】（步骤1）本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。（步骤2）她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。（步骤3）诗人借她表达了因怀才不遇的愤懑不平的思想感情。28 3、写景、叙事写人物 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 试简要的分析“蓑笠翁”的形象。本诗描写了一个清高孤傲

11、的鱼翁形象。在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。这个渔翁形象寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。29 如何读懂诗歌、把握主旨？ 四看一看题目题目定诗由；二看作者作者定诗风、明时代；三看诗后注解想象诗歌背景，联系当时现实；四看关键语言明主旨。小结30【分析人物形象思路】（1）读懂诗歌。（2）把握鉴赏的依据人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。（3）鉴赏的角度所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。31【课堂小结2鉴赏方法】（1）分析人物的外貌、动作、语言、神

12、态、心理等。（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。（4）要知人论世，了解相关背景资料。32【课堂练习】分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、超脱尘世的逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往

13、和追求。33【课堂练习】下面两首诗各塑造了怎样的人物形象？竹枝词（二首）姚少娥卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。 燕晴花暖春色饶，游情欲醉魂欲销。红衣突展绿阴畔，接袖纷纷度小桥。【参考答案】第一首塑造了一位娇羞美丽的卖酒少女形象.第二首塑造了一群欢快活泼的游春少女形象。34【课堂练习】诗歌塑造了一个怎样的人物形象？在塑造形象时主要采用了哪种表现手法?鹧鸪天 辛弃疾有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。 燕兵夜娖银胡簶 ，汉箭朝飞金仆姑 。 追往事，叹今吾，春风不染白髭z须。 却将万字平戎策，换得东家种树书。注：襜chn ：短衣。娖c

14、hu ：整理。银胡簶l ：银色的箭袋，这里指箭。金仆姑：箭。【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。/诗人主要采用今昔对比的手法。上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。/通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。35【知识积累常见艺术形象举隅】1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2.心忧天下、忧国忧民的形象。3.寄情山水、归隐田园的形象。4.怀才不遇、壮志难酬的形象。5.矢志报国、慷慨愤世的形象。6.友人送别、思念故乡的形象。7.献身边塞、反对征伐的形象。8.爱

15、恨情长、迷惘惆怅的形象。36【知识积累常用术语】不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁心忧天下、忧国忧民、寄情山水归隐田园、怀才不遇、壮志难酬矢志报国、慷慨愤世、友人送别思念故乡、献身边塞、反对征伐爱恨情长、建功立业、悯农怜农热爱山川、哀叹昔盛今衰。37作业巩固：“课堂导练”第5题 P14638鉴赏古代诗歌的事物形象鉴赏古代诗歌的形象（之二）39古诗中的事物形象：1、具有象征意义的形象2、具有特定含义的形象物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。401、分析思路 欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象

16、描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神；二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。412、答题示例【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。早梅 张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？42【答案】（步骤1）本诗展现了早梅耐寒而立、临水而发的形象。（步骤2）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。（步骤3）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。433、答题步骤（重点）（1）指

17、出形象（物象）并概括物象的基本特征；（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；（3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。44墨梅 (王冕)我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这首诗表现了画中梅花的什么特点？写出了作者怎样的品质？高洁、淡雅、朴素写出了王冕不向世俗屈服的坚贞、纯洁的操守。 45课堂演练（一）分析下面诗歌中的形象。石灰吟 于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。【答案】刻画了一个不怕牺牲、要留清白在人间的石灰形象。/诗歌通过对经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视若等闲，即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白

18、长留人间的石头的描写，/表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。46 马诗(李贺) 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？问题2：抒写诗人怎样的思想感情？ 描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。 抒写了诗人渴望建功立业和施展自己抱负的情感。 47小结1：鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面:从物、人一体的角度来把握事物的特点，如：外形、内心世界、品质、感情等。运用拟人的手法来表述事物的特点。48小结2：鉴赏物象要注意以下几点：（1）熟记物象的象征意义。（见P157“知识储备”古代诗歌中常见的意象）（2）鉴赏一般物象要

19、注意结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造形象的象征意义。（3）抓住物象的特征与作者所寄寓的感情。49课后作业课堂导练第1-5小题.50鉴赏古代诗歌的景物形象鉴赏古代诗歌的形象（之三）51复习：什么是诗歌的形象？形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或杂诗中的物象）景（写景诗或杂诗中的景象） 把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。52诗中的景物形象是情中景。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，

20、往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。53借助意象，品味意境例1：下面这首诗营造了一种怎样的意境？ 漫成一首 杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（1）选取了哪些意象？（2）这些意象组合成了一种怎样的意境？ 54参考答案：（1）明月、风灯、宿鹭静、跳鱼鸣四个意象（2）诗中描绘江中月影近船；风灯在月下灯光显得冲淡柔和；月照沙岸如雪，夜宿白鹭团聚在沙滩上，睡得那样安恬；忽然船尾传来“拨剌”的声音，显然刚有一条大鱼跃出水面（以动写静），营造出清幽、静谧的意境。洋溢着诗人对和平生活的向往和对自然界小生命的热爱55什么是意境？ 意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一，