小学语文姥姥的剪纸教案三篇

1、 小学语文姥姥的剪纸教案三篇 篇一 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。 3、 凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我浓浓的亲情。感悟字里行间流露出的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我浓浓的亲情。感悟字里行间流露出的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。 教学突破： 1、 让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺超群的理解。

2、 2、 默读课文，品尝课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的超群和对我浓浓的亲情。 教学预备：音乐、剪纸作品、小黑板 教学过程： 一、导入，观赏剪纸 1、 今日我们将连续学习第12课姥姥的剪纸。 2、 同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展现一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。 3、 教师展现剪纸。 4、 师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文16自然段，画出相应的句子。 二、熟悉姥姥 1、 学生自主学习课文，画出相应的句子。 2、 沟通句子： （1） 课文其次自然段 引导：哪些词语详细表达了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。 你能把这句

3、话读好吗？ 小结，齐读。 （2）第四自然段局部句子。 引导：这幅喜鹊登枝是姥姥在什么状况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？ 教师小结，指导朗读。 （3）第六自然段局部句子 引导：剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？ 小结，指导朗读。 3、 姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是： （1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出姥姥剪纸剪得多？ （2） 用句式练习说话：由于姥姥不管还是；不管 还是；不管还是，都没有停顿过剪纸，所以手都有准头了。 （3） 姥姥剪纸好，还有别的缘由吗？ 4、 除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人？ 三、体会祖孙之情 1、 过渡：读到这里，

4、姥姥的心灵手巧，勤劳和善跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？ 2、 默读课文7-12自然段，找找在这里详细写了姥姥的几幅剪纸，内容分别是什么？想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情？ 3、 师：是呀，的顽皮得意愉悦着姥姥，姥姥的慈爱疼爱感染着，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪纸的魅力，胜利地把淘气的我拴在了屋檐下。教师想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场景。 4、 引读第13自然段：我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：（出示句子，齐读）

5、（1） 问：我明白了姥姥对我有什么期盼？ （2） 是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂，顽皮得意的让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带着这种感动，齐读课文最终一个小结。 （3） 简介原文的一个片断 当时，我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她漂亮的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆忙赶回家 里，看到了一别三年的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到 了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，

6、我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 师：是啊，儿时的记忆怎能遗忘，慈爱的姥姥又怎会忘记？学习了这篇文章，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗？他们是怎么关怀你的呢？ 师：或许，他们没有一手令人赞叹不已的绝活，但他们有着和姥姥一样永恒的动作，或许，只是端着一碗热汤向你走来，或许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，或许只是 把好吃的饭菜夹到你的碗里，但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永久记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！ 板书： 姥姥的剪纸 姥姥 心灵手巧 勤劳和善 篇二 教学目标 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上

7、下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善对我的浓浓的亲情，感情字里行间流露的对姥姥的深情思念。 重点难点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善对我的浓浓的亲情，感情字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学预备 预备一些剪纸 教学时间 （ 2）课时 第（一）课时 教学过程 教学环节 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就

8、来学习姥姥的剪纸。 1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，准时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并订正字形：“岂”上下构造，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四局部。 1-3自然段，叙述了姥姥剪纸的技艺超群，深入人心。 4-6自然段，叙述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，叙述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，叙述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永久的回忆。 1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪

9、纸，说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思索上述问题。 3.沟通 A.技艺超群 “普一般通”“翻来折去”材料寻常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。邻居的赞美，“下蛋、打鸣”则从侧面反响了姥姥剪纸的逼真。B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4.指导朗读。 5.小结： 的姥姥就是这样一般的老人，由于她有着全部一般妇女的美德勤劳和善。但是说她

10、一般却不又一般，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 1.抄写生字组成的词语。 2.划去错误读音。 择（zezhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（shengcheng）夏 薅（hao ru）草 机智（lingling） 数（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗读课文。 4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？亮标 把握生字词，理清思路 （指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美） 感受对姥姥的鄙视 通过文件出示剪纸的图画，学生对这门我国传统的艺术有了更清楚的了解，从而对“我”姥姥更是怀有更深的敬意。这样读文章的时候就更投入了。 板书设计 反思重建 篇三 教学目标： 1、能正

11、确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学时间：第一课时 一、导入课题 1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2、有个叫笑

12、源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就来学习姥姥的剪纸。 3、亮标。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2、指读课文，准时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并订正字形：“岂”上下构造，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3、再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四局部。 1-3自然段，叙述了姥姥剪纸的技艺超群，深入人心。 4-6自然段，叙述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，叙述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓

13、浓深情。 13-自然段，叙述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永久的回忆。 三、学习第一局部 1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？ 2、自由读课文2-3小节，思索上述问题。 3、沟通 A.技艺超群 “普一般通”“翻来折去”材料寻常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。邻居的赞美，“下蛋、打鸣”则从侧面反响了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“