初中语文阅读标准解读及教学案例分析 (2)课件

1、初中语文阅读标准解读及教学案例分析主讲人 傅成令1初中语文阅读标准解读及教学案例分析 一、树立现代阅读理念二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育 三、在教学中努力提升阅读能力 四、不同类型阅读作品课例描述与探讨 五、专题探讨2一、树立现代阅读理念 阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 1、重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡对话式教学。 （案例一 、 案例二） 2、重视学生的独特感受和体验。倡导体验式教学。 3、真正转变教师角色。变教学生语文知识为组织学生进行语 文学习活动。3二、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育第四学段则从欣赏文学作品的角度，要求“能有自

2、己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的益启示”。这些都体现了对阅读中主体的情感投入的要求，以及正确的价值观导向。实现语文的人文性特征。语文教学目标的分类： 认知领域目标（认识，理解，分析综合，运用，欣赏评价）情感领域目标（接受，反应，价值取向，品格形成）技能领域目标（查字典，书写，朗读，默读，口语交际等）4四、不同类型阅读作品课例描述与探讨 （一）、 探讨文学作品阅读教学美教，从朗读的角度处理课文，让学生在朗读中体会到文章的铿锵之声，音乐之美。美教，从积累的角度处理课文，让学生在欣赏美的语言文字之中，阅读课文，背诵课文。美教，从模式学的角度处理课文，将课文视为表达形式优

3、美、表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式，让学生品味、欣赏、学用。美教，从发现的角度处理课文，用审美的眼光去教学优美的文学作品，指导学生对课文的人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、布局谋篇技巧等内容进行“美点寻踪”，、“妙要列举”、“妙点揣摩”。美教，从情感的角度处理课文，让学生在入情入境的赏读之中，领略美好情韵，发展美好情感，完善健全人格。 （案例八、 案例九） （二）、探讨实用文阅读教学 1、说明文 2、议论文 （三）、文言文阅读教学 （案例十、 课件 ）6 1、如何在新课程教学中落实基础知识 2、在阅读教学中，如何引导学生整体感知 文本 3、请谈谈阅读教学中最成功的案例或新理念 的

4、尝试 4、典型阅读篇目教学实例剖析五、专题探讨7case案例李镇西冬天的教学思路一选择调查学生是否知道怎样才算读懂了一篇课文。（学 生无人应答）老师说了自己的观点：自己觉得读懂一篇文章应做 到两点，即读出自己（就是欣赏），读出问题（就 是研究）。老师启发学生先谈读出自己的地方即自己有感受或 体验的地方。（学生畅所欲言。）教师引导学生谈读出问题的环节即读懂或读不懂的 地方，实则是引导学生研究评价课文内容，包括遣 词造句，修辞手法，结构形式等。9case案例二 熊芳芳老师指执教的 的教学设计。引领学生总体感知课文内容和结构之后，教师引导学生做了几件事情。 1、同学们用一种鉴赏的眼光来说从文中发现的

5、春天大自然的美。可以从以下几个角度来说: 我最喜欢的一个画面 我最喜欢的一种声音 我最喜欢的一种气息 我最喜欢的一种感觉 2、请同学们评一评作者的表达,可以从以下几个角度来说: 我认为最妙的词语 我认为最美的句式 我认为最妙的修辞 我认为最细致的观察 我认为清楚的层次 我认为描写角度最丰富的段落 3、张开想象的翅膀，创造性地、补白地描绘青山、春水、春日（口头表达） 4、文中那些春天里的人呢？他们又在做什么，想些什么？请同学们有诗意地表达: 草地上的人 花下的人 风中的人 雨中的人 户外的人 5、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？ 春天里的人是的. 6、其实，当我们在春天里飞

6、翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我轻声地说话。告诉老师， 你们听到了什么？ 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我选择春10case案例胡明道老师执教的闲情记趣三胡明道老师执教的闲情记趣就是用的品读法。（教学实录片断）师：现在我们来一段一段地品读课文。先请大家仔细读第一自然段，看看哪些字、词 、句需要重读，需要停顿，或者需要特殊处理？（学生各自品读课文）生17：我认为在这一段中，“张目对日”、“明查秋毫”、“渺小”、“必”需要重 读。师：不错，你能说说理由吗？生17：“张目对日”、“明查秋毫”重读才能强调“我”的视力好。“必”重读才能 突出孩童独有的

7、爱好。师：那你能试读一下吗？（生17试读）生18：我觉得“必”后面应该作适当的停顿。师：补充得好！你能说出原因来吗？生18：“必”是“一定”的意思，重读并略作停顿，才能把这种意思表现得更充分。师：（肯定地）好！那你能把整段读一遍吗？（生18 试读）师：好象感觉是不同了。我们大家都试一试，看能不能把作者孩童时代的视力特 长及特殊爱好读出来。（全班各自读，之后齐读）选择11case案例四 余映潮老师教学律诗二首 特点之一：大胆指导学生“吟读”.“吟读”是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径，也是朗读教学的高层次技法。 特点之二：精心点拨学生“译读”。通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现

8、诗中深邃而美妙的意境,再进行以诗译诗。 特点之三：十分巧妙地引导“背读”。在理解的基础上再进行“背读”. 特点之四：极为创新地设计“说读”。对诗人说话“说读”，即扩展诗意。 这个环节是全课教学意境的升华，给学生揣摩诗意、探求诗境留下了很大的发挥、创造的空间。 纵观余映潮老师律诗二首这节示范课，它给我们带来的最大收获有两点：一是指导学法，将“读”字作为古代诗词教学的一根红线，贯穿始终，串联了诗词感受、理解、领悟与扩展等多个环节；二是观念创新，始终把训练培养学生的吟诵能力、理解能力、表达能力和品味鉴赏能力放在首位，激发兴趣，示范引导，创设自主学习情境；学生主动参与，互动合作，拓展创新，情绪飞扬。选

9、择12case案例五选择余映潮老师执教的夏天也是好天气采用版块教学法指导学生理解与评价的方法。1 启发学生读课题，认同夏天是好2 引导学生读课文，说“理解”的话。这样说：“夏天也是好天气，好在”比如说：夏天也是好天气，好在太阳不肯回家去。引导学生选取自己喜欢的内容，说一句“积累”的话。说我记住了哪些词，记住了哪些句子？进一步指导学生寻找课文中用锝好的词句。说一说“发现”的话。说“我发现一句（词）写锝好，好在”13case案例六选择（1）开展“无序”而“有序”的课外阅读实践： 教师介绍闻一多先生的诗与文，一周内学生阅读闻一多先生的专题作品，开读书会。 拓展一学期内设立一个阅读系列主题，如：“我喜

10、爱的一个作家和他的作品”的读书活动。 把名著搬进课堂。如：把一个班冠名为“三国”班。每个学生都是三国中的一个人物，以此来开展语文活动。 成立班级文科学习小组，让几个成员成为某一个方面的“专家” 确立专业研究方向。如：东方神话专家、西方神话专家、文学名著研究专家、电影研究专家等。给出推荐的专业书目，指导阅读。14case案例八选择教学设计 整体感悟-感受济南冬天之美 师:老舍先生在济南呆过七年时间,济南在老舍心目中占了怎样的重要地位?年个 同学们齐读第一段,找一个词加以概括.(学生浏览课文,快速找到了”宝地”一词) 师:这块”宝地”有什么特点?哪里看出冬天的济南是个宝地?请同学们说出自己的理解.

11、(学生畅所欲言) 品读感悟-领略语言的神韵 师:老舍先生是语言大师,遣词造句极为讲究.在描写济南的冬天时,他用了哪些富有魅力的语言?(学生自由朗读,划出相关的优美词句.四人组交流这些语句好在哪里.) 背读积累 师:根据品析,选择自己最喜欢的句子诵读,试着有感情地背诵. 总结全文,反思感受教师:通过这堂课的学习,你们获得了什么启示? 拓展延伸教师介绍几篇写冬的文章,同学们不妨看看,读读,品品,写写,写出自己的真情.16case案例九选择 故乡第三课时 探究故乡人物外貌描写的多维性 武汉市第六十四中学 付成令教学设想：第一课时整体感知情节与结构。 第二课时分析人物形象与文章主题思想。 第三课时在前

12、两节课基础上上一堂发现探究课教学目标：1、教师启发学生学会发现挖掘一个点。 2、探究外貌描写技巧的多维性，培养学生探究能力。 3、引导学生运用外貌描写的技巧。教学方法：讨论法、探究法教学过程： （一）、激趣导入： （二）、复习故乡中人物形象： 前两节课我们对故乡进行了深入分析，给你印象感受最深的人物是谁？他（她）给你留下了什么样的形象？ 少年闰土：天真活泼 无忧无虑 有智有勇 纯朴善良 （小 英 雄） 中年闰土：穷困潦倒 麻木迟钝 善良忠厚 勤劳朴实 （贫苦农民） 杨 二 嫂：美丽 安分守纪 自私尖刻 贪婪势利 （小 市 民） （三）、探究故乡中的人物外貌描写的方法与技巧。 形式：1、学生勾画

13、外貌描写的段落或语句； 2、朗读欣赏这些语段句子，并思考描写的方法及技巧。 3、四人组讨论、合作、探究。 4、全班交流。 明确：1、发现少年闰土外貌描写有环境烘托。 2、发现少年闰土外貌描写有虚有实。 3、发现中年闰土特别细腻 4、发现杨二嫂特别夸张 5、发现这些人物外貌描写都反复出现，每一次有变化。 6、发现这些人物都紧扣主题一个“变”字。 教师引导学生作进一步归纳，给各种描写的笔法命一个名字。 形式：自由讨论师生交流 明确：a .对两个闰土用了对比描写法 b.对少年闰土用了环境烘托法 c.对少年闰土用了简笔勾勒法 d.对中年闰土用了细笔描写法 e.对中年闰土用了比喻描写法 f.对杨二嫂使用

14、夸张描写法 教师小结写作训练： 将我们收获的东西运用于生活中，尝试写一写人物。及时交流。17case案例十选择 3、以读明节奏 、分小组讨论节奏划分读 、指名同学读 、其他同学评议 、全班齐读，反馈释义、节奏情况 4、以读认形象 教师：这篇课文里有两个和尚，他们的身份不一样的，因此，说话的语气，态度也会不一样。下面，老师想请同学分角色朗读课文。 、首先请同学们个人自由读，注意揣摩人物的语气、态度 、请同学分角色表演读 、全班同学评议 教师归纳：表演的同学读出了富者的傲慢、盛气凌人、对贫者的不屑和轻蔑，读出了贫者的自信和坚定的信念。三 、研读探究主旨 1、教师设置疑问，启发想象 在富者的轻蔑与嘲

15、笑中，穷和尚怀着坚定的信念踏上了征程。“越明年，贫者自南海还”，文中对穷和尚一路上的情形高度浓缩，我们可以推知“越明年”三个字里头，包含有多少艰险啊！ 请同学想象一下，讲一讲穷和尚西蜀去南海这一路上的经历。 2、同学讲故事 （体验生活）（一路风餐露宿、挨饿生病、几次险些丧命、历尽艰险、九死一生） 3、教师设疑点拨 当初富和尚问他“子何恃而往？”穷和尚怎么回答的？ “吾一瓶一钵足矣。”而这一路上的千辛万苦，艰难坎坷，仅仅凭“一瓶一钵”支撑得了吗？ （学生答：坚定的信念、顽强的意志、不懈的行动 ） 4、教师设问探讨价值观 19case案例十选择 本文，作者通过蜀鄙二僧的故事要告诉我们什么？ （学生

16、答：一个人不仅要立志，而且要立行；决定成功的因素，客观物质条件固然重要，主观努力更重要）四、拓展延伸 （升华体验 净化情感） 教师：老师又想到了西游记，它的片尾曲叫什么？ 敢问路在何方 路在哪里呢？ 路在脚下！ 路在脚下，那么我们启程吧！ （CAI播放歌曲敢问路在何方，在音乐声中，师生一齐朗诵散文诗启程） 五、本课结束 附录: 只有启程，才会到达理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味堂堂正正的人生。 也许，你航行了一生也没有到达彼岸；也许，你攀登了一世也没能登上顶峰。但是，曾触礁的未必不是勇士，曾失败的未必不是英雄。不必太关心奋斗的结局如何，奋斗了

17、，就会问心无愧；奋斗了，就是瑰丽的人生。 其实，走人生的路，无需做过多的准备。只要你迈步，路就会在脚下延伸；只要你扬帆，便会有八面来风。启程了，人的生命才真正开始；启程了，人才能获得做人的聪明。 春光就在前面。 朋友，快快启程！ 思想有多远， 我们就能走多远。 20蜀鄙二僧 授课人：64中 张华莉21 疏通文意 整体把握221.以读识字 鄙（b） 恃（sh）哉（zi）232.以读释义鄙 语 欲恃 买 顾 越 24 请同学们发挥想象，讲讲穷和尚从西蜀去南海的故事26 探 究 主 旨27 只有启程，才会到达理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味堂堂正正的人生。 29 也许，你航行了一生也没有到达彼岸；也许，你攀登了一世