部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度6篇

1、第 部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度6篇 部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度6篇这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种时机主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年

2、龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，开展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中表达三个结合：把阅读和稳固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的开展相结合。 课前准备 11制作有文中景物和生字的课件。教师 2制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。教师 2生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。学生 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1创设情境，激发兴趣。 导学：教师边讲故事，边在黑板上画简笔画孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青

3、蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗。 3教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5认识新偏旁“冖。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2学生按要求自由拼读儿

4、歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式，本环节本着这一原那么，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字 1学习第1小节，认识“点、要两个生字。 1指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 2指导朗读，注意感慨句的读法，要

5、读出青蛙的喜悦之情。 3识记生字“点，认识新偏旁“灬。“灬有时表示尾巴，如在“燕字中就表示尾巴；有时表示“火，如在“热“蒸等字中就表示“火。 4识记“要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 5教师出示生字卡片“写“诗“点“要，引导学生多种形式灵活稳固认读。小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。 2学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、以。 1导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 2学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 3学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 4出示第2小节，指名朗读。 5导学：在这一节中藏着三个生字宝

6、宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。 6导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串。 课件演示“串的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。 7谜语：门外有人们。学习“们字，强调读音是轻声。 8用数笔画的方法学习“以字。 9导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助

7、的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠。引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。 导学：这些都叫标点符号。让我们用“。像。的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？；！课件播放：标点符号歌 3学习第5小节，教学“成字。 1导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成，引导学生说一说怎样记住“成字。 2指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱。 3指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗。 4创设游戏情境“小蝌蚪找

8、家，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？ 设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们字。 1引导学生观察“们的间架结构和在田字格里的位置。 2汇报交流，强调“们字是左右结构的字，左窄右宽。 3教师范写，学生书写。 4学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2学写生字“下。 1引导学生观察“下在田字

9、格中的位置。 2学生汇报交流，书写。 3学生练习书写。提醒书写姿势。“三个一。 3引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的根底，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书

10、写练习、交流评议中给予“笑脸鼓励，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。 2自己给自己留作业： 预设： 1抄写生字词。 2熟读课文。 设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回忆读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。 第二课时 一、创设情境，稳固生字 1课件演示：青蛙图引导学生和青蛙交

11、流，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 1课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。 2自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4生字回文，整体感知。 5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？吧！ 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文根底知识。通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生根底知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课

12、。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 1课件出示插图的动画创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒。什么声音？下雨了是啊！文中哪句话也写到下雨了？指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。你感受到了什么？雨下得很小。是从哪儿感受到的？ 2启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。快把你看到的告诉大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 如果你是青蛙，看到这

13、么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：快乐极了；觉得景色太美了！ 3导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 4引读：所以青蛙快乐地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ 2随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 3导学：你是从哪几小节知道的？2、3、4自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？ 4随着学生答复板书：小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。 5导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？小蝌蚪真像逗号。 师请孩子吹泡泡，

14、你们发现什么了？水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！ 指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。学生练读后指名读。 引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。指名读，齐读。 6引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 7指导分角色朗读课文。 8小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 9依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3拓展延伸，训练

15、语言。 1导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ 2通过班级讨论得出：圆圆的，当个小句号；一串，当省略号；带个小尾巴可以当个小逗号。 4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 1导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了课件出示第5小节，快大声地读一读，看看自己能发现什么？诗的内容只有一个“呱字。 2导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 3导学：“呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ 4学生自由猜想青蛙“呱呱的内容。 5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋

16、友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅开展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。 三、指导观察，自主书写 1指导书写“雨字。 2导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。 3引导观察“雨字在田字格中的位置，根

17、据学生汇报，教师范写指导。 4引领孩子按“一写二看三对照的方法主动去写好字。 5用投影把写得好的展示给大家看。 6观察“个字，自己尝试写一个。 7班内展示学生作品，引导学生评价。重在发现优点，鼓励。 设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 3师生谈收获小结。 设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总

18、结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。 第2篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 教材分析 1、文本解读青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。 2、教学价值本课教材包括五局部的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让学生一

19、下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感慨：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证，

20、从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果。“说一说更是激发学生丰富想象的一个良好的载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。 教学目标 1、认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串字的演变过程。 2、有感情地朗读和背诵课文。 3、认识“逗号、句号、省略号。 教学建议 一教学准备。 1、字理图。 2、生字卡片。 二教学思路。 1、复习导入。学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的

21、诗呢？从而引入新课。 2、初读课文，学习生字。教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等方法读准字音。在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串字时，要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况，可以给学生分小组在小组内检测。 3、学习课文，指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情

22、怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要注意让学生语调上扬，读出感慨的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行比照，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此根底上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有

23、趣。青蛙写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。 5、写字指导。在指导书写“号和“串的时候，要让学生观察这两个字中都有“口，找准它们在虚宫格中的位置。“成要注意它的笔顺指导。 6、活动提示。 1“背诵诗歌可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。 2“读一读先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此根底上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表

24、达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。 3“填标点是让学生在读通顺句子的根底上填标点符号。 4“说一说是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可无视，一定要让学生敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的创新意识。 三课时安排与内容分配。 1、课时安排：2课时。 2、内容分配： 第一课时初读课文，识字，指导书写局部汉字；第二课时，深入指导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余局部生字，完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标

25、点符号的用法，只是要学生认识，随着年级升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品屡次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号，：表示句子中较小的停顿。句号。：表示一个陈述句结束。省略号。：表示引文中省略的局部或话语中没有说完全的局部，或者表示断断续续的话语中的

26、停顿。“串的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯穿地连接起来，也指串起来的东西。 第3篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 教学目标： 1认识“诗“蝌“蚪“给“逗“号“泡“句“串“珠“以“省“略“呱14个生字，认识一个偏旁“勹。

27、2有感情地朗读课文，背诵课文。 3感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 教学重点： 在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 教学难点： 认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。 教学过程： 一、创设情境 孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。打一动物青蛙你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？课件出示情境图。说说你看到了什么？青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠。青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着温暖的春风

28、，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领写诗，这节课我们就来一起学习青蛙写诗。(板书课题)领读课题，认识“诗字。 二、初读诗歌 1教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。 3师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 4练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮助呢。都有谁来帮助了？找一找，用直线画出来三随文识字 1学习第一小节。 配合情境图，引导学生

29、体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。 2学习第二小节。 1认识“蝌“蚪两个生字。这是两个形声字，虫+科蝌，虫+斗蚪。 2小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给，这里的“给是“为、替的意思。组词：交给、送给、还给。 3认识“逗“号这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。 (4)观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。 5指导学生朗读这两行诗句。 3学习第三小节。 1水泡泡帮助青蛙做什么？ 2认识“泡字。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡。哪些字长得和“泡很像？抱、跑、炮、袍。 3水泡泡想怎么帮助？出示“

30、句字卡，学生认读。板书“句字。强调音节中“的变化。说说你有什么好方法记住它。 4“勹这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？包、勺、勾、匀。认读词卡“句号。句号用在句子的末尾。 (5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。 6指导学生朗读这两行诗句。 4学习第四小节 1在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。 2出示字卡，认读“串字。利用课件展示“串字的字理演变过程。“一串用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉。 3认识“珠字。拆字，去掉“王你认识吗？组合：王+朱珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝。 4

31、认识“以“省“略三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以，用“可以说一句话。省略号表示文中省略的局部。 (5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。 6指导学生朗读这两行诗句。 5学习第五小节。 1现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 2课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱字。 认识“呱字。形声字。口+瓜呱。“呱呱是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗。 3青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一

32、点。自由练读青蛙写的诗。老师领读活泼轻快地，注意节奏。 4孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？引导学生借助课件中的情境图大胆想象。 6、回读全诗 在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它快乐极了！我们也为它感到快乐，是吧？让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。 四、练习稳固 1、游戏：跳一跳师说那个字，生举起卡片跳一跳。 2、大屏幕出示词语认读。 3、在儿歌中稳固识字。屏幕出示儿歌 五、全堂总结 这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？ 板书设计： 青蛙写诗 口口蝌蚪,逗号 口口水泡泡。句号 口口一串水珠。省略号 第4篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百

33、度 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！ 教学目标： 1.认识“诗“蝌“蚪“给“逗“号“泡“句“串“珠“以“省“略“呱14个生字，识记“给“号“泡“句“串“成“呱7个生字，认识一个偏旁“勹。 2.有感情地朗读课文。 3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 教学重点：

34、 在具体的语言环境中运用多种方法识字。 教学难点： 认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备： 图片、生字生词卡片、青蛙图片 教学方法自主合作探究 教学过程： 一.创设情境 师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音， 音节“sh为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗。拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。 然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙) 师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗 二.初读诗歌 1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。

35、读准字音，读通句子。 3.这首诗歌有几小节标出序号。 4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。 5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮助呢。都有谁来帮助了找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪“水泡泡“水珠。) (1)认识“蝌“蚪两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。 (2)认识“泡字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好方法记住它三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡。哪些字长得和“泡很像(抱、跑、炮、袍。) (3)认识“珠字。拆字，去掉“

36、王你认识吗组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝。 三.随文识字 1.学习第一小节。 配合情境图，引导学生体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。 2.学习第二小节。 (1)小蝌蚪说什么了我们来读第二小节。指名学生朗读。 (2)认识“给字。 认读生字卡片。这里的“给是“为、替的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。 (3)认识“逗“号这两个生字。 认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。 (4)指导学生朗读这两行诗句。 3.学习第三小节。 (1)水泡泡帮助青蛙做什么了指名学生朗读第三小节。 (2)出示“句字卡，学生认读。板书“句

37、字。强调音节中“的变化。说说你有什么好方法记住它。“勹这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。 (3)指导学生朗读这两行诗句。 4.学习第四小节。 (1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。 (2)出示字卡，认读“串字。展示“串字的字理演变过程。 老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉) 甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄) 用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦) 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

38、 (3)认识“以“省“略三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以，用“可以说一句话。省略号表示文中省略的局部。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。 (4)指导学生朗读这两行诗句。 5.学习第五小节。 (1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 (2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱字。 认识“呱字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗。) (3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿

39、时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。 (4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。) 四.回读全诗 池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它快乐极了!我们也为它感到快乐，是吧让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。(看书齐读全诗。) 五总结 1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。 2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好 板书设计：青蛙写诗 蝌蚪逗号， 水泡泡句号。 水珠省略号。 第5篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童

40、诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！ 教学目标： 1、认识“诗“蝌“蚪“给“逗“号“泡“句“串“珠“以“省“略“呱14个生字，识记“给“号“泡“句“串“成“呱7个生字，认识一个偏旁“勹。 2、有感情地朗读课文。 3、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 教学重点： 在具体的语言环境中运用多种方法识字。

41、教学难点： 认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备： 图片、生字生词卡片、青蛙图片 教学方法自主合作探究 教学过程： 一、创设情境 师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，音节“sh为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗。拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。 然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。打一动物青蛙 师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗 二、初读诗歌 1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。 2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。 3、这首诗歌有几小节？标出序

42、号。 4、采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮助呢。都有谁来帮助了？找一找，用直线画出来。随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪“水泡泡“水珠。 1认识“蝌“蚪两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。 2认识“泡字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡。哪些字长得和“泡很像？抱、跑、炮、袍。 3认识“珠字。拆字，去掉“王你认识吗？组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗

43、珠、露珠、珠宝。 三、随文识字 1、学习第一小节。 配合情境图，引导学生体会青蛙快乐的心情，指导读好这一小节诗。 2、学习第二小节。 1小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。 2认识“给字。 认读生字卡片。这里的“给是“为、替的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。 3认识“逗“号这两个生字。 认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。 4指导学生朗读这两行诗句。 3、学习第三小节。 1水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。 2出示“句字卡，学生认读。板书“句字。强调音节中“的变化。说说你有什么好方法记住它。“勹这个偏旁叫包字头。带包字头

44、的字还有哪些？包、勺、勾、匀。认读词卡“句号。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。 3指导学生朗读这两行诗句。 4、学习第四小节。 1在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮助了。指名学生朗读第四小节。 2出示字卡，认读“串字。展示“串字的字理演变过程。 老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的一串香蕉 甜的、圆的、有紫的、有绿的一串葡萄 用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的一串冰糖葫芦 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的羊肉串 3认识“以“省“略三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以，用“可以说一句话。省略号表示文中省略的局部。

45、引导学生感受省略号和一串水珠的相似。 4指导学生朗读这两行诗句。 5、学习第五小节。 1现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。 2课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱字。 认识“呱字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗。 3青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮助，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的.停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读活泼轻快地，注意节奏。 4同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？引导学生借助课

46、件中的情境图大胆想象。 四、回读全诗 池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它快乐极了！我们也为它感到快乐，是吧？让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。看书齐读全诗。 五总结 1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗。 2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？ 板书设计：青蛙写诗 蝌蚪逗号， 水泡泡句号。 水珠省略号。 第6篇部编版青蛙写诗教学设计一等奖百度 一、教学目标 1.能正确认读“写等11个生字，认识偏旁：秃宝盖、四点底 2.能正确书写“下、“个2个生字 3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮助了。 4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。 5.能找出逗号和句号，在朗读中表达停顿。 二、教学重难点 重点：认识“写等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。 难点：读出停顿。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程 一谜